الأخطاء النحوية: كيفية تجنبها؟ قواعد بسيطة. الأخطاء النموذجية في اللغة الروسية: النحوية والكلام والإملائي

خطأ نحوي– يعد هذا انتهاكًا لقواعد تكوين الكلمات وتصريفها وبناء العبارات والجمل.

خطأ نحوي

أنا . الأخطاء النحوية في بنية الكلمة قد تترافق مع تكوين غير صحيح للكلمة والتشكل.

1) الأخطاء في تكوين الكلمة هي التكوين غير الصحيح للكلمة وفقًا للنماذج المتوفرة في اللغة، عندما يستخدم الكاتب أو المتحدث لاحقة خاطئة أو بادئة خاطئة، "يفقد" الصرف، ويخترع كلمات لا وجود لها في اللغة. اللغة ولا تحفز هذا بأي شكل من الأشكال: تزلف، يسخر، انزلق

2) تظهر الأخطاء في تكوين أشكال الكلمات عندما يقوم المتحدث أو الكاتب بتغيير الكلمة بطريقة غير مألوفة بالنسبة له. كل جزء من الكلام له حالات تكوين صعبة خاصة به. دعونا نلقي نظرة على أمثلة الأخطاء.

أ) الاسم: تشكيل صيغة الجمع ( مهندس، عقد)؛ أشكال ر.ب. الجمع (الأجواف، القيعان، الجوارب، جوارب).

ب) الصفة: تشكيل شكل درجات المقارنة ( أكثر إثارة للإعجاب وأعمق).

ج) الضمائر: تشكيل أشكال ضمير الملكية هُم(لهم، لهم); استخدام الحرف الأول "n" في ضمائر الشخص الثالث ( بفضله بدلا منها).

د) الاسم الرقمي: انحراف الأرقام الأساسية ( وفيه خمسمائة وسبعة وستون موضوعا); إنحراف الأعداد الترتيبية ( في ألفين وثمانية); استخدام الأرقام الجماعية ( اثنين من المشاركين، كلا الوظيفتين).

ه) الأفعال: استخدام الصيغ العامية ( التدابير والقرص); تشكيل أشكال الشخص الأول ( سأفوز، سأكنس); تشكيل المشاركات ( النوم والأكل).

ثانيا. الأخطاء النحوية في بنية العبارة.

أ) انتهاك قواعد الموافقة: وصف أنواع المقالات المستخدمة في دروس اللغة الروسية.

ب) انتهاك معايير الإدارة، أي وضع الكلمة التابعة في حالة مختلفة ( يضحك عليا يا رئيس القسم اشتقت لك)، الاستخدام غير الصحيح لحروف الجر عند تشكيل شكل الحالة لكلمة تابعة ( دفع ثمن المشاركة في المؤتمر).

III. الأخطاء النحوية في بناء الجملة.

1) انتهاك العلاقة بين الموضوع والمسند ( أولئك الذينبحثت العدوان اللفظي، وصل إلى النتيجة...؛ تصبح العلاقة بين الموضوع والفكرة الرئيسية للنص واضحة بالنسبة لي.).

2) مخالفات طريقة إعراب المسند ( لقد وجدت اقتباسا في المقال الذيصديق ).

3) أخطاء في بناء الجمل مع أعضاء متجانسين: استخدام كائن مشترك مع مسندات متجانسة عندما تتطلب حالات مختلفة من الكلمة التابعة ( نحن نحب و متحمسون لعلم النفس); تستخدم كعبارة متجانسة وجملة ثانوية ( كان هذا مقالاً كتبه آي براندت ودرسته).

4) أخطاء في بناء الجمل ذات العبارات التشاركية ( البيانات الواردة في المقال...).

5) أخطاء في بناء الجمل بالأفعال الظرفية ( بعد قراءة النص يبدو لي أن...; بعد دراسة الإحصاءات، تغيرت الاستنتاجات).

6) أخطاء في بناء الجمل المعقدة ( تنعكس بيانات البحث في المنشورات التي تلقاها خلال سنوات عديدة من الممارسة).

7) أخطاء في نقل كلام شخص آخر ( كتب الأكاديمي ل. شيربا ما يلي:لا تتميز النسخ المتماثلة على الإطلاق بجمل معقدة، وهي مجال المونولوج فقط»).

8) انتهاك ترتيب الكلمات في الجملة ( لم يدرس الكلام المكتوب فحسب، بل شفهيًا أيضًا).

خطأ في الكلام– هذا هو الاستخدام غير الصحيح للوحدة اللغوية: كلمة، وحدة لغوية، عبارة. ترتبط مثل هذه الأخطاء بمفردات ضعيفة أو سلبية، وعدم القدرة على اختيار الكلمة الصحيحة للتعبير عن فكرة، واستخدام الكليشيهات الكلامية، وعدم القدرة على استبعاد إمكانية الفهم الغامض لعبارة ما بسبب السياق.

معايير تقييم المقال

عند التحديد وينبغي أن تؤخذ الأخطاء الإملائية في الاعتبارنفس النوعيه أخطاء (لنفس القاعدة).

يتم احتساب الأخطاء الثلاثة الأولى من نفس النوع كخطأ واحد، كلتتم إضافة التالي. أخطاء لا تعتبر من نفس النوع إذا قمت بتهجئة كلمة بشكل صحيح، تحتاج إلى تحديد مختلف تماماكلمة اختبار. (على سبيل المثال، حروف العلة غير المضغوطة في لا تنطبق حقا نفس النوع من الأخطاء).

غير الخام الأخطاء الإملائية تحسب بـ 0.5 أخطاء (1 ن).تتضمن الأخطاء الإملائية غير الجسيمة الكلمات التي تعتبر استثناءات للقواعد والكلمات الصعبة التي لا يمكن التحقق منها. كلمات المفردات.

لا يمكن أن تكون أخطاء علامات الترقيم من نفس النوع!

علىتقدير"5"للمحتوىفي المقال مسموح: واحدعدم دقة طفيفة في المحتوى، أي. 1 خشنة فِعليأو خطأ منطقي بسيط + 1 -2 عيوب الكلام.

تصنيف "5"لمحو الأميةيُسمح في المقال بما يلي: 1 تهجئة تقريبية أو 1 علامات ترقيم أو 1 نحويةخطأ.

حصل على تصنيف "4" للمحتوىيُسمح في المقال بما يلي: 2-3 أخطاء واقعية أو منطقية + 3-4 أخطاء في الكلام.

للتقييم "4" لمحو الأميةيُسمح في المقال بما يلي: 1-2 إملائي + 3 علامات ترقيم + 3 نحوية أو 0 إملائي + 4 علامات ترقيم + 3 أخطاء نحوية.

تصنيف "3" للأحمق التململيُسمح في المقال بما يلي: 4 أخطاء واقعية أو منطقية + 5 أخطاء كلامية نقائص.

يُسمح بالحصول على درجة "3" للمقال المختص

4 أخطاء إملائية + 4 علامات ترقيم + 4 أخطاء نحوية.

مع وجود ستة أخطاء واقعية، أو ستة أخطاء منطقية، أو ستة عيوب كلامية، تبدأ درجة "2" للمحتوى.

مع وجود خمسة أخطاء إملائية، أو خمس علامات ترقيم، أو خمسة أخطاء نحوية، يبدأ الرقم "2" لمحو الأمية.

في الصف الخامس، في النصف الأول من العام، يُسمح بوجود 6 أخطاء إملائية أو علامات ترقيم للحصول على درجة "3".

عند تعيين الدرجة الأولى للمحتوى، يجب أن تأخذ في الاعتبار ليس فقطعدد من الأخطاء الواقعية والمنطقية وعيوب الكلام.

تعطى علامة "5" للمقال الذي

يكشف الموضوع بعمق وإقناع؛

يشير ممتازمعرفة النص والمواد الأدبية النقدية الأخرى؛

متناغم في التكوين.

يتميز باستنتاجات مستقلة وتعميمات عميقة؛

مكتوبة بلغة أدبية صحيحة ومتسقة من حيث الأسلوب مع المحتوى.

على سنهاية الخبرإنكو "4"والمطلوب نفس الشيء، ولكن مع تعريف "الجيد".

ليحرز "3"- مع تعريف "مرضية".

التقييم "2"يتم طرحه إذا لم تتم تغطية الموضوع، وتكون المعرفة بالنص سطحية، ولا توجد استنتاجات.

يكتب المعلم الشروحات اللازمة المقابلة (مما سبق) تحت نص المقال، موضحا بذلك الدرجة المخصصة.

تقييم استجابات الطلاب الشفهية

عند تقييم الاستجابة الشفهية للطلاب، يتم أخذ ما يلي في الاعتبار:

معرفة النص وفهم أصالته الأيديولوجية والفنية؛

القدرة على شرح العلاقة بين تصرفات الشخصيات؛

فهم دور وسائل الإعلام الفنية؛

معرفة المفاهيم النظرية والأدبية والقدرة على استخدامها في سياق التحليل؛

القدرة على تحليل النص وفقا للأفكار التاريخية والفلسفية الرائدة في العصر؛

القدرة على التحدث بالمونولوج.

متطلبات خطاب الطالب

عند تقييم الإجابات الشفهية والمكتوبة، يتم أخذ تنسيق الكلام الخاص بهم في الاعتبار.

يجب أن يكون الطالب قادرا على:

التحدث أو الكتابة عن موضوع ما، مع احترام حدوده؛

اختيار أهم الحقائق للكشف عن الأفكار؛

تقديم المادة باستمرار؛

استخلاص الاستنتاجات والتعميمات اللازمة؛

يبني|> عبارة بأسلوب معين؛

أجب بصوت عالٍ وواضح مع التركيز المنطقي،

توقفات، قواعد التجويد.

يجب لفت انتباه الطلاب وأولياء أمورهم إلى جميع المتطلبات والمعايير المذكورة أعلاه لتقييم الإجابات الكتابية والشفوية (عمل المطبوعات المناسبة، وإنشاء منصة في غرفة الأدب، وما إلى ذلك). في هذه الحالة فقط سوف يفهم الأطفال السبب الكامن وراء الدرجات المعطاة، وسيكون المعلم قادرًا على أن يكون موضوعيًا حقًا.

طرق دراسة العمل الأدبي في المدرسة

طريق التعلم فريد من نوعه طلبتحليل، التقدم في التحليليعمل.

من المهم بشكل خاص اختيار المسار الصحيح للتحليل عند الدراسة ملحمة كبرىيعمل.

هناك ثلاث طرق رئيسية للتحليل:

حسب الصور (مثل)

مسار على شكل

يخضع منطق تحليل العمل لمنطق تحليل الصور الرئيسية (على سبيل المثال، الدرس الأول - "صورة يوجين أونجين"، ثم - "صورة تاتيانا"، ثم "صورة المؤلف" الخ).

"زائد" لهذه الطريقة في التحليل: منطق التحليل واضح للأطفال؛ فعال جدًا في سن 14-15 عامًا، عندما ينظر الأطفال عن كثب إلى أنفسهم، ويقيمون سماتهم الشخصية وسمات شخصية الآخرين => يصل اهتمامهم بخصائص الأبطال إلى الحد الأقصى؛ هذا المسار يوفر الوقت.

"ناقص" هذا المسار:

في كل درس، يجب على الأطفال مراجعة نص العمل بالكامل، والبحث عن مادة بناءً على صورة معينة؛

في العمل الفني، تتشابك جميع الصور بشكل وثيق، ونحن "نمزق" صورة واحدة من أخرى؛

تم تدمير الوحدة الفنية للعمل.

المسار الموضوعي للمشكلة

يصوغ المعلم لنفسه مجموعة من المشكلات الرئيسية التي يتناولها المؤلف في عمله، ويخصص كل درس لحل إحدى المشكلات.

على سبيل المثال:

"دور الشعب والفرد في التاريخ" - بناءً على رواية "الحرب والسلام" (يتم النظر في مجموعة المشاكل المرتبطة بصور كوتوزوف ونابليون وتوشين وعدد من الأبطال الآخرين) ؛

"الوطنية، الصواب والخطأ" (شيرير، روستوف، بولكونسكي)؛

"المهام الأخلاقية لأفضل ممثلي النبلاء الروس" (ناتاشا، بولكونسكي، بيير).

"إيجابيات" هذا المسار:

يسمح لك بتحليل العمل بعمق وجدية؛

تنمي القدرات التحليلية لدى الطالب؛

يعلمك كيفية مناقشة وجهة نظرك. "عيوب" هذا المسار:

1. يتضمن هذا المسار معرفة ممتازة بالنص وتحليل العديد من صور العمل في درس واحد؛

   أثناء الدرس، لا يوجد أي تصور عاطفي للنص على الإطلاق، وتتم المحادثة بشكل أساسي على المستوى المنطقي.

هذا المسار فعال فقط في الفصول الأقدم والقوية جدًا.

يقوم المعلم بتحليل العمل مع الأطفال مع تقدم القصة،في هذه الحالة، يتم أخذ الفصول والحلقات الرئيسية فقط.

"إيجابيات" هذا المسار:

يتم الحفاظ على سلامة تصور النص، حيث يقوم الأطفال على الفور بتحليل الصور والمشاكل والأصالة الفنية للجزء المدروس من النص؛

يتم الحفاظ على الإدراك العاطفي للنص وغالبًا ما يتم تعزيزه.

"عيوب" هذا المسار:

ولا تتضح الصورة الكاملة للعمل إلا في نهاية الدراسة =>

يتطلب أقصى قدر من الوقت مقارنة ب آحرون طرق التحليل.

هناك خطر "الذوبان" في النص. هذه الطريقة عالمية لأي عمر.

يجمع المعلم ذو الخبرة بمهارة بين مسارات التحليل المختلفة، مما يجعل مسارًا واحدًا هو المهيمن.

أساليب عمل المعلمين والطلاب في دروس الأدب في الصفوف 9-11

في المدرسة الثانوية، يمكنك استخدام نفس التقنيات المستخدمة في الصفوف 5-8، ولكن هناك أيضًا تقنيات خاصة تكون أكثر فاعلية في المدرسة الثانوية.

محاضرة المعلم (متطلبات هذا النموذج مذكورة في قسم منفصل)

درس الندوة

في الصفوف 5-8، عادة ما يجمع الدرس الواحد بين كلمة المعلم ومحادثة حول مادة جديدة. في المدرسة الثانوية، ونظرًا للكم الكبير من المواد التي تتم دراستها، فمن المستحسن تقسيمها إلى درس محاضرة، يتحدث فيه المعلم فقط، ودرس ندوة، حيث يجيب الطلاب فقط. ومع ذلك، فإن الدرس المدمج التقليدي يستخدم أيضًا على نطاق واسع في المدارس الثانوية. يتم طرح الأسئلة والمهام الخاصة بدرس الندوة مسبقًا.

مناقشة الدرس

يتطلب الأمر إعدادًا أوليًا جادًا: من الضروري تقسيم الطلاب إلى مؤيدين لموقف وآخر، والتحدث مسبقًا مع "قادة" الأحزاب ومساعدتهم في اختيار الحجج. يمكن للفصل بأكمله أو عدة أشخاص المشاركة في المناقشة، بينما يقوم باقي الأطفال، بالإضافة إلى المعلم، بدور المراقبين والمحكمين.

محاكمة بطل أدبي

وهذا نوع من الخلاف ولكن بشكل "شحذ" عندما يكون هناك متهم ومتهم ومحامي. من المؤكد أن هذا النوع من الدرس "خشن" إلى حد ما من الناحية الجمالية. لكن!!! يضمن هذا النموذج نشاطًا عاليًا من جانب الطلاب ويصبح فعالاً في الفصل الذي يكون فيه الأطفال سلبيين ويواجهون صعوبة في قراءة النصوص التي تتم دراستها. إن "محاكمة" البطل يمكن أن "تثير" مثل هذه الطبقة.

إعداد سيناريو الفيلم بناءً على عمل تمت دراسته بالفعل

بالنسبة لسيناريو الفيلم، تحتاج إلى تحديد الحلقات الرئيسية، واختيار النص الذي سيتم سماعه في الإطار وخلف الكواليس، وتحديد خصوصيات عمل الكاميرا (مزيج من الصورة المقربة والبانوراما)، والتفكير في الموسيقى والتصميم الفني واختيار الأزياء. يُنصح بتنفيذ هذا النوع من العمل بعد تحليل النص.

اختيار الممثلين لأدوار الشخصيات الرئيسية

المهم ليس الأسماء المحددة للطلاب أو الممثلين الحقيقيين، بل الصورة ككل، أي نوع الوجه والمظهر وسمات الشخصية والسمات المزاجية وما إلى ذلك. وهذه التقنية تشبه إلى حد كبير الخصائص العامة للممثلين. البطل، لكنه أكثر إثارة للاهتمام في الشكل.

اجتماع المجلس الفني للمسرح أو هيئة تحرير مجلة أدبية

في قضايا اختيار المرجع أو نشر عمل أدبي معين.

على سبيل المثال: ما هي مسرحيات أوستروفسكي التي يجب عرضها هذا الموسم ولماذا؟

بعد دراسة عمل بونين: ما هي قصص بونين التي يُنصح بإدراجها في الطبعة الجديدة من كتاب "المفضلة" ولماذا؟

مونولوج الممثل

حول كيفية لعب هذا الدور. لكن!!! هناك جوانب نفسية سلبية تنشأ من خجل الرجال الذين يرغبون في لعب هذا الدور، ولكنهم يخافون من سخرية أحدهم. يمكن تجنب هذه المشاكل النفسية إذا قدمت نسخة مختلفة قليلا من المهمة، وهي "مونولوج المخرج" حول كيفية لعب هذا الدور. (هذا النموذج يزيل الحواجز النفسية، حيث أن المخرج، الذي يفهم بعمق كيفية لعب شخصية معينة، غير ملزم بمطابقته في المظهر، أو أن يكون له تشابه في الصورة، وما إلى ذلك)

ملحوظة!!! تسمح أساليب العمل هذه للأطفال بالتعبير عن رأيهم الخاص، ورؤيتهم الشخصية لشخصيات الشخصيات، مع البقاء في "الظل"، كما لو كانوا خلف "قناع" الممثل والمخرج وغيرهما، وذلك بسبب الخصائص النفسية. في مرحلة المراهقة المبكرة، عندما يكون لدى الشخص رأيه الخاص بالفعل، لكنه في كثير من الأحيان ليس مستعدًا بعد للتعبير عنه. من الأفضل إعطاء هذه الأشكال من العمل كواجب منزلي.

الدرس متعدد الألحان المتكامل:

وهذا درس بمشاركة «مؤرخ»، «سياسي»، «ناقد فني».

يمكن أن يكون هؤلاء الأشخاص طلابًا مُعدين مسبقًا أو مدرسين حقيقيين للتاريخ والموسيقى والرسم والفن. يتم دمج تعليقاتهم في سياق الدرس حيث يكون من الضروري توضيح أجزاء من النص يصعب على الطلاب فهمها.

10. تأليف المقطوعات الشعريةعلىتأكيدعنوان

يتم تقسيم الفصل إلى مجموعات من 4-6 أشخاص. تقوم كل مجموعة بتأليف مقطوعة موسيقية وإعداد قراءة شعرية معبرة. على سبيل المثال: كلمات الحب والقصائد المدنية التي كتبها أ. أخماتوفا. ولكل مجموعة مخرج ينتقي القصائد ويساعد في إعداد القراءات التعبيرية. قبل قراءة مؤلفاتهم، يشرح الطلاب سبب اختيارهم لهذه الأعمال تحديدًا. يمكن أن يكون التكوين الأدبي والموسيقي. يمكن إعطاء هذه المهمة للفصل بأكمله، أو كمهمة فردية لمجموعة من الطلاب.

1. من حقائق سيرة أ.ب.تشيخوف، التي أصبحت معروفة مؤخرًا، بناء أربعة

المدارس الريفية.

2. بقي أندريوشين على الشرفة لفترة طويلة، مستمتعًا بومضات البرق المبهرة فوق الحديقة.

3. لقد أحب الجميع حقًا الرسوم التوضيحية للقصص المرسلة إلى المسابقة.

4. ف.ج. كتب Belinsky حوالي 20 مقالًا ومراجعة مخصصة خصيصًا لعمل N.V. غوغول.

5. يحضر بعض طلاب الدورات التحضيرية محاضرات سينمائية مهتمة باكتساب المعرفة.

6. في "القاموس التوضيحي للغة الروسية العظيمة الحية" بقلم ف. يحتوي دحل على أكثر من 80 ألف كلمة لم يتم تدوينها من قبل.

7. ساعد تلاميذ المدارس من قريتنا عن طيب خاطر مجموعة من علماء الآثار الذين أتوا من نوفغورود.

8. على يمين عجلة القيادة كانت هناك بوصلة بها دائرة مؤشر مغطاة بمينا متشققة ومقشرة جزئيًا ومنقطة بأقسام عديدة.

9. في هذه الكتب الرائعة، المخصصة لأكثر الأحداث والحقائق إثارة للاهتمام في حياة الإنسان، ستجد الإجابات

على العديد من الأسئلة التي تهمك.

10. في نهاية القرن الثامن عشر، أصبح العلم على علم بوجود حيوان ثديي غير عادي يضع البيض ويحتضنه: إنه خلد الماء.

11. سيتم ملء صفحة جواز السفر التي تحتوي على المعلومات المشفرة عن صاحبه باستخدام النقش بالليزر.

12. قرأت هذا العمل لفاسيل بيكوف في الصيف والمخصص للحرب الوطنية العظمى.

13. ترتبط إحدى عجائب سلسلة جبال الكوريل التي تجذب السياح من جميع أنحاء العالم

مع البراكين.

14. الفتاة التي جلست بجانب النافذة والتي غنت جيدًا يتذكرها الجميع.

15. ومن بين المنازل المبنية في هذا الشارع عدة منازل متعددة الطوابق.

16. لاعب كرة القدم الذي لعب في الهجوم وسجل هدفين كان تلميذاً لمدرب مشهور.

17. الرسومات هي أحد أنواع الفن المستقلة التي كانت موجودة منذ نهاية القرن الخامس عشر.

18. من السمات الرئيسية التي تميز ناتاشا روستوفا الصدق في العلاقات مع الناس.

19. المتحدث الجيد، الذي استعد بعناية للخطاب، لديه خطاب مجازي وعاطفي ومنطقي في نفس الوقت.

20. أنشأت المدينة لجنة خاصة للتخطيط الحضري لتنسيق عمل جميع شركات البناء.

21. في الخريف، تنتظر سنابل القمح تلك الساعة المثقلة بالحبوب الناضجة، عندما يظهر الحصاد في الحقل.

22. وسام القديس أندرو المدعو أولاً أنشأه بطرس الأول عام 1698، ولم يصدر إلا في حالات نادرة واستثنائية.

23. إف. كتب تيوتشيف قصيدته الأولى وهو في الحادية عشرة من عمره، والتي أصبحت أكبر ممثل للشعر الفلسفي الروسي.

24. المصدر الرئيسي للطاقة لكل كائن حي يسكن كوكبنا هو طاقة الشمس.

25 - في الوقت الحاضر، يتزايد باستمرار حجم المعلومات المنقولة عبر خطوط الاتصالات الرئيسية العالمية.

26. جميع الطلاب الذين حضروا الدرس الاختياري فهموا الموضوع المعقد.

27. كانت ألواح الغابات مغطاة بنجوم الفراولة اللامعة التي تزدهر بغزارة هذا العام.

28. ومن بين المباني التي بنيت في هذا الشارع عدة مباني متعددة الطوابق.

تحدث الأخطاء النحوية عند عدم اتباع قواعد اللغة الروسية، مما يعطي الكلام أحيانًا صوتًا قبيحًا. لا يمكننا دائمًا أن ننقل فكرة معروضة بشكل جميل إلى محاورنا إذا سمحنا بمثل هذه الأخطاء في الكلام الشفهي والمكتوب. ومن خلال تذكر القواعد في أنماط الكلام، يمكنك تجنب حدوث الأخطاء النحوية من أجل التحدث أو الكتابة بشكل جميل وأنيق ومعبر. الخطأ النحوي هو أضعف نقطة في إنجاز المهام باللغة الروسية، لذلك في هذه المقالة سننظر إليها بمزيد من التفصيل.

القليل من النظرية

الأخطاء النحوية هي أخطاء في تراكيب الوحدات اللغوية، في تراكيب الكلمات والعبارات والجمل. وتشمل هذه أيضًا انتهاكات قاعدة نحوية أو أخرى: المورفولوجية أو تكوين الكلمات أو النحوي. يمكنك أدناه إلقاء نظرة فاحصة على الجدول الذي يعرض خيارات لمثل هذا الانتهاك كخطأ نحوي. دراسة أمثلة الاستخدام غير الصحيح للكلمات ومجموعاتها بعناية. حاول أن تتذكر القواعد البسيطة التي ستكون مفيدة في وقت لاحق من حياتك عند إنشاء حوارات جميلة.

أخطاء قواعدية

ستسمح لك دراسة القواعد النحوية للغة وحالات انتهاكها بجعل كلامك أكثر دقة وتعبيرًا. سوف يرتفع مستواك الثقافي كمتحدث أصلي. والحقيقة أن الكلام الجميل النقي، الملتزم بجميع قواعد وأعراف اللغة الأدبية، يتميز بالمنطق والغنى والنقاء والفصاحة. صدقوني، في المحادثة والكتابة، الأخطاء النحوية (وأي أخطاء أخرى) لا تبدو كريمة للغاية، لذا تذكر القواعد البسيطة وحاول التحدث والكتابة بشكل جميل!

تصنيف الخطأ

أخطاء قواعدية (ز)- وهي أخطاء في بنية الوحدة اللغوية: كلمات أو عبارات أو جمل، أي: انتهاك أي قاعدة نحوية - تكوين الكلمات، الصرفية، النحوية.

لا.

نوع الخطأ أمثلة

تشكيل كلمة غير صحيحة. التشكيل الخاطئ لأشكال الاسم، الصفة، العدد، الضمير، الفعل (الأشكال الشخصية للأفعال، الفاعل والمبني للمجهول، صيغة الفعل).

النبيل نيس, معجزةالتكنولوجيا، بحسب دشيرك, فوقيضحك؛ أكثر إثارة للاهتمام وأكثر جمالا.مع خمسمائةروبل. مشعوذ كلاهماأيدي, لهمشفقة، حولها لهلا يوجد شئ؛ كم عددلقد فقدنا مبادئنا الأخلاقية بسبب فقدان الروحانية؛ هم التحركاتالشعور بالرحمة. تيارات المياه, قابل للتدفقضرب مؤلف النص؛ أعلىعلى المسرح، انحنى المغنون.

انتهاك قواعد الموافقة

أعرف مجموعة من الرجال الذين هم جديين في... com.imisyaموسيقى الجاز.

انتهاك معايير الإدارة

نحن بحاجة إلى جعل الطبيعة أكثر جميل.فوجئ الجميع به بالقوة.

خلل في العلاقة بين الفاعل والمسند أو طريقة التعبير عن المسند

الشيء الرئيسي الذي أريد الانتباه إليه الآن هو الجانب الفني من العمل. وقد كتب كتابا ذلك ملحمي.كان الجميع سعداء، سعداء و مضحك.

أخطاء في بناء الجمل ذات الأعضاء المتجانسة

بلد أحبو كان فخوراشاعر.

في المقال أردت أن أقول عن معنى الرياضة ولماذا أحبها.

أخطاء في بناء الجمل مع النعوت

قراءة النصينشأ مثل هذا الشعور بالتعاطف.

أخطاء في بناء الجمل ذات العبارات التشاركية

تم تغطية المسار الضيق فشلثلج تحت قدميك.

أخطاء في بناء الجمل المعقدة

هذا كتابعلمتني تقدير الأصدقاء واحترامهم، الذي قرأته عندما كنت طفلا.

بدا للرجل الذي - التيأن هذا حلم.

انتهاك حدود الجملة

لم يتم قبوله في فريق كرة السلة. لأنه كان قصير القامة.

انتهاك أنواع الارتباط المتوتر لأشكال الفعل

يتجمدللحظة القلب وفجأة سوف يطرقمرة أخرى.

حذف عضو الجملة (حذف)

في الاجتماع كان هناك قبلت (؟)عقد يوم تنظيف.

الأخطاء المرتبطة باستعمال الجسيم: فصل الجسيم عن مكون الجملة التي ينتمي إليها

سيكون جميلا لو أظهرت الصورة كانتوقيع الفنان. في النص المجموعتم الكشف عن مشكلتين.

أخطاء الكلام (ع)- هذه أخطاء ليست في بناء الجملة، وليس في بنية الوحدة اللغوية، ولكن في استخدامها، في أغلب الأحيان في استخدام الكلمة، أي انتهاك للمعايير المعجمية. هذا هو pleonasm، الحشو، الكليشيهات الكلام، الاستخدام غير المناسب للمفردات العامية، اللهجات، Jargon؛ الوسائل التعبيرية، وعدم التمييز بين الأسماء المستعارة. أخطاء في استخدام المترادفات والمتضادات والمرادفات وتعدد المعاني لا يتم حذفها من خلال السياق.

لا.

نوع الخطأ أمثلة

استعمال اللفظ في معنى غير معتاد عليه

كنا صدمتالتمثيل الرائع. شكرا لالنار، احترقت الغابة.

الاستخدام غير المبرر للهجة والألفاظ العامية

مثل هؤلاء الناس ينجحون دائمًا يحرقآحرون. لم يفعل Oblomov شيئًا طوال اليوم لعبت دور الأحمق.

سوء استخدام الضمائر

النص كتبه ف. بيلوف. هويشير إلى الأسلوب الفني. حصلت على الفور على صورة لهخيال.

استخدام كلمات ذات ألوان أسلوبية مختلفة؛ خلط المفردات من عصور مختلفة. الاستخدام غير المناسب للغة الكتابية، والكلمات التعبيرية والمشحونة عاطفيًا، والمفردات القديمة، والمصطلحات، والاستخدام غير المناسب للوحدات اللغوية

بواسطة فكرةالمؤلف، البطل يفوز؛ مولكالين يعملسكرتير فاموسوف. في رواية أ.س. بوشكين تجرياستطرادات غنائية. مؤلف بين الفينة والأخرىيلجأ إلى استخدام الاستعارات والتشخيصات. لو كنت هناك، فسأفعل مثل هذا الموقف تجاه والدتي كاب كيكالخامس قضمكنت لأعطي؛ زوشينكو لا تضع إصبعك في فمك،ولكن اسمحوا لي أن أجعل القارئ يضحك.

الفشل في التمييز بين ظلال المعنى المدخلة في الكلمة من خلال البادئة واللاحقة

في مثل هذه الحالات أنا أنا ألقي نظرةإلى القاموس.

عدم التمييز بين المرادفات والكلمات المترادفة؛ أخطاء في استخدام المتضادات عند بناء النقيض؛ تدمير المعنى المجازي للوحدة اللغوية في سياق منظم غير ناجح

تم قبولها مُذهِلمقاسات؛ اسم هذا الشاعر مألوففي العديد من البلدان؛ الجزء الثالث من النص ليس مضحكا، ولكن أيضا ليس دافعا رئيسيايجعلنا نفكر؛ السجل لم يقل شيئًا بعد الكلمة الأخيرة.

انتهاك التوافق المعجمي

استخدام الكلمات غير الضرورية، بما في ذلك pleonasm

شابشاب؛ جداًجميل.

استخدام الكلمات القريبة أو ذات الصلة الوثيقة (الحشو)

في هذا رويت القصةعن أحداث حقيقية.

التكرار غير المبرر للكلمة

بطلالقصة لا تفكر في أفعاله. بطلإنه لا يفهم حتى عمق ما فعله.

الفقر ورتابة الهياكل النحوية

عندما جاء الكاتب إلى مكتب التحريرتم قبوله من قبل رئيس التحرير. عندما تحدثواذهب الكاتب إلى الفندق.

استخدام الكلمات غير الضرورية، والتكرار المعجمي

ثم حتى تتمكن من الابتسام، حولهمتجرنا للكتب سوف يعتني بالأمر.

الأخطاء المنطقية (L).ترتبط الأخطاء المنطقية بانتهاك صحة الكلام المنطقية. إنها تنشأ نتيجة لانتهاك قوانين المنطق، المرتكبة داخل جملة واحدة، والحكم، وعلى مستوى النص بأكمله.

لا.

نوع الخطأ أمثلة

المقارنة (التباين) بين مفهومين غير متجانسين منطقياً (مختلفين في النطاق والمحتوى) في جملة أو نص

حضر الدرس مدير، أمين مكتبة، و آنا بتروفنا إيفانوفاو زويا إيفانوفنا بتروفا; هو انحنى ظهرهإلى البطارية خلف دراسات جيدةوتربية الأطفال آباءوتلقى الطلاب رسائل شكر من إدارة المدرسة.

انتهاك العلاقات بين السبب والنتيجة

فى السنوات الاخيرة كثير جداتم القيام به لتحديث التعليم، لكن المعلمين يعملون بالطريقة القديمة، لأنويجري حل قضايا تحديث التعليم ضعيف.

الحلقة المفقودة في التفسير، "قفزة منطقية".

من الصعب منع تدفق الناس عبر ساحتنا. [؟] كيف أريد أن يكون الفناء زينة للمدرسة والقرية.

إعادة ترتيب أجزاء من النص (إذا لم يكن ذلك بسبب مهمة المقال أو العرض التقديمي)

حان الوقت لإعادة هذه الكلمة إلى معناها الحقيقي! شرف... ولكن كيف نفعل هذا؟

الاستبدال غير المبرر للشخص الذي تُروى عنه القصة (على سبيل المثال، الأول من الأول، ثم من الشخص الثالث)

المقارنة بين المفاهيم غير القابلة للمقارنة منطقيا

بناء الجملةالمقالات الموسوعية ممتازة منعلمية أخرى مقالات.

أخطاء في التركيب والنص

بداية سيئة

يبدأ النص بجملة تتضمن دلالة على السياق السابق، وهو غائب في النص نفسه، وذلك من خلال وجود صيغ كلامية دالة في الجملة الأولى، على سبيل المثال: في هذا النص المؤلف...

أخطاءفي الجزء الرئيسي

أ) جمع الأفكار البعيدة نسبياً في جملة واحدة.

ب) عدم الاتساق في العرض. عدم الاتساق وانتهاك أمر العقوبة.

ج) استخدام جمل مختلفة الأنواع في التركيب مما يؤدي إلى صعوبة فهم المعنى.

نهاية سيئة

ازدواجية الاستنتاج والتكرار غير المبرر للأفكار التي تم التعبير عنها مسبقًا.

أخطاء واقعية (F) -نوع من الخطأ غير اللغوي، يتمثل في أن الكاتب يستشهد بوقائع تناقض الواقع، ويعطي معلومات غير صحيحة عن ظروف واقعية، سواء كانت مرتبطة أو غير مرتبطة بالنص الذي تم تحليله (المعرفة الخلفية)

لا.

نوع الخطأ أمثلة

كان بازاروف عدميًا وبالتالي قتل امرأة عجوز بفأس; عاد لنسكي إلى ممتلكاته من انجلترا؛كانت السعادة لأوبلوموف الوحدة واللامبالاة.

عدم الدقة في الاقتباس. لا يوجد إشارة إلى مؤلف الاقتباس. تم تسمية مؤلف الاقتباس بشكل غير صحيح.

الكتاب يعني لي الكثير، لأن لينين قال: " العيش والتعلم!»

الجهل بالحقائق التاريخية وغيرها، بما في ذلك الإزاحة الزمنية.

الحرب الوطنية العظمى عام 1812؛ عاصمة الولايات المتحدة الأمريكية هي نيويورك.

عدم الدقة في أسماء وألقاب وألقاب الشخصيات الأدبية.

تحريفات في أسماء الأعمال الأدبية وأنواعها وأخطاء في تحديد المؤلف.

تورجن بإيف؛ "تاراس وبولبا"؛ الخامس قصص تورجنيف"جريمة و عقاب".