أسبوع علاج النطق الإقليمي. أسبوع علاج النطق في المدرسة الابتدائية خطة أسبوع علاج النطق

ليودميلا ديوبكو

في لدينا عقدت رياض الأطفال أسبوعًا من علاج النطقحيث يوجد حاليًا تأخير في تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

في مجموعتنا، كل صباح، كان أحد الوالدين يلعب لعبة الإصبع،

لقد أحبها الأطفال حقًا، لأن كل طفل أراد أن تعمل والدته أيضًا معلم روضة أطفال، كانت رائعة.

خلال أسابيعقراءة الخيال,

تطوير المهارات الحركية الدقيقة

لعبت ألعاب الكلام، وتجديد مكتبة ألعاب الكلام.

قام بعض الأطفال في المنزل مع والديهم برسم الحروف المفضلة لديهم،

وبعد ذلك كانوا فخورين برسائلهم، تعلموا الكثير من الأمثال، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان.

في نهايةالمطاف أسابيعأقيم مهرجان أدبي "الربيع يطرق النافذة"

حيث يقرأ الأطفال مع والديهم القصائد التي تعلموها في المنزل مع أمهاتهم.

لذلك لم يكن ملحوظا ومرت الغنية أسبوع علاج النطق.

المنشورات ذات الصلة:

أسبوع عموم روسيا لمحو الأمية المالية للأطفال والشباب عبارة عن سلسلة من الأحداث الإعلامية والتعليمية لأطفال المدارس و.

أسبوع الصحة في رياض الأطفال"أسبوع الصحة" في رياض الأطفال "التربية البدنية مهمة للغاية بالنسبة للطفل، لأنه في مرحلة الطفولة يتم وضع الأساس للتعليم الكامل.

إن تربية جيل سليم هي إحدى أولويات الآباء والمعلمين. أقيم أسبوع الصحة في روضتنا بالتعاون.

سانكا - الزلاجات، ليزا - الزلاجات، كولكا - النوادي والزلاجات. لقد جاءت الأيام المباركة للأطفال. ثلج في الغابة وفي الأزقة وغطى النهر.

من تجربة المعلمة النفسية "أسبوع الصحة في رياض الأطفال"سمولينسك "الطفل لا حول له ولا قوة، لكن حكمة البالغين تمنحه الحماية، لأن البالغين المحيطين بالطفل هم القادرون على خلق أطفال مقبولين.

في روضة الأطفال لدينا، بعد عطلة نهاية الأسبوع في رأس السنة الجديدة، يبدأ أسبوع العطلة تقليديا. في هذه الأيام، بدلا من GCD للأطفال، تقام أحداث مختلفة.

أسبوع كتاب الطفل في رياض الأطفالأسبوع كتاب الأطفال 2017 أسبوع كتاب الأطفال هو حدث سنوي لعموم الاتحاد يهدف إلى نشر كتب الأطفال.

يجب بناء عمل علاج النطق في ظروف المدرسة الابتدائية مع مراعاة خصائص الطلاب وقدراتهم ونموهم. إلى جانب الأشكال التقليدية لإجراء الفصول الدراسية، يمكن أيضًا إجراء التصحيح بشكل غير تقليدي (في الأنشطة اللامنهجية).

في سياق إدخال معايير الدولة الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي للطلاب ذوي الإعاقة في التعليم الابتدائي، تعد مهمة تحسين التعليم الاجتماعي وتطوير القدرات الإبداعية للأطفال والمراهقين إحدى الأولويات.

ينبغي للتربية الاجتماعية أن تحقق هدفين:

1. نجاح التنشئة الاجتماعية للأجيال الشابة في الظروف الحديثة
2. والتنمية الذاتية للشخص كموضوع للنشاط وكشخص.

يتم تنظيم العمل اللامنهجي بمهارة في مؤسسة تعليمية، ويشكل العمل اللامنهجي وينمي شخصية الطفل، ويزيد من الدافع لتعلم موضوع معين، ويطور الاستقلال ويوفر فرصة لتحقيق الذات للفرد.

إن إدارة العملية التعليمية لا تعني فقط تطوير وتحسين القدرات العقلية والبدنية المتأصلة في الشخص، وتصحيح الانحرافات الاجتماعية غير المرغوب فيها في سلوكه ووعيه، ولكن أيضًا تكوين حاجة فيه إلى التطوير الذاتي المستمر وتحقيق الذات. الجسدية والعقلية والروحية.
هناك أشكال عديدة من الأنشطة اللامنهجية.

وهذا التنوع يخلق صعوبات في تصنيفها، فلا يوجد تصنيف واحد. تساهم دائرة العمل اللامنهجي في تحديد وتطوير الاهتمامات والقدرات الإبداعية في مجال معين من العلوم والفن والرياضة.

ثبت أن التواصل الكلامي يتم وفقًا لقوانين لغة معينة، وهي عبارة عن نظام من وسائل وقواعد الاتصال الصوتية والمعجمية والنحوية والأسلوبية.

يختلف مستوى إتقان اللغة الروسية لدى الأطفال الذين يعانون من ثنائية اللغة: من الانتهاكات الطفيفة في التصميم الصوتي للكلام إلى الانتهاكات الجسيمة في البنية المعجمية والنحوية للكلام.

للتغلب على هذه الصعوبات، يعتمد العمل الإصلاحي على العمل المشترك لجميع المشاركين في العملية التعليمية، سواء أثناء الدروس أو في الأنشطة اللامنهجية.

بالنسبة للأطفال ثنائيي اللغة، تعتبر اللغة الروسية لغة أجنبية. وبالنسبة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، فإن الأمر أكثر صعوبة.

يجب تطوير مهارات الكلام باللغة الروسية أيضًا. خلال الدروس، يشعر الطلاب بأنهم مقيدون، ولا يمكنهم الكشف عن أنفسهم بالكامل. في الأنشطة اللامنهجية، يشعرون بالاسترخاء، حتى الطالب غير الناجح في الفصل يمكن أن يظهر نفسه كفنان جيد.

وبناء على ما سبق يتم طرح المهام الرئيسية للعمل الإصلاحي للمعلمين والمتخصصين:

• إثراء وصقل مفردات الأطفال؛
• تكوين مهارات تكوين الكلمات وتصريفها؛
• تعلم نطق الكلمات ذات التعقيد المقطعي المتنوع في اللغة؛
• لتعليم التنسيق الصحيح لأجزاء مختلفة من الكلام؛
• العمل على فهم المعنى المكاني لحروف الجر؛
• لتعليم التصميم النحوي الصحيح للجمل.
• تعلم كيفية استخدام المهارات المكتسبة بحرية في الكلام المستقل؛
• لتنمية التسامح والاحترام المتبادل في ظروف التواصل بين الأعراق.

كما ذكرنا سابقًا، تلعب الأنشطة اللامنهجية دورًا كبيرًا في حل هذه المشكلات بنجاح. لسنوات عديدة، كدرس أخير في نهاية العام الدراسي، أجرى معالج النطق المعلم تدريبات علاج النطق حول مواضيع مختلفة. يجب تطوير سيناريوهات المتدربين بأنفسنا.

ونحن ندرك أنه من المستحسن استخدام أنواع مختلفة من العلاج في العمل الإصلاحي.

• الاستقلال - من التوجه في وسائل التعبير، والمواقف الإشكالية للحكاية الخيالية، في إيقاع وديناميكيات الصور الموسيقية إلى البحث عن طرق مناسبة للتعبير عن الذات في الكلام والحركة؛
• الإبداع - من تقليد الكبار في الفعل والكلمة المعبرة
• إلى التجميع المشترك للأوصاف اللفظية بناءً على دراسات التمثيل الإيمائي وإيقاع الإيقاع والتأليف الموسيقي؛
• العاطفية - من تصور صور حكاية خرافية إلى التجسيد المناسب لتجربتها الخاصة في العمل والإيقاع والكلمة؛
• التعسف - من تجربة الحالات العاطفية للشخصيات الرائعة، وفهم التعبيرات المجازية لتقييم الرسائل اللفظية الخاصة بها والإجراءات العاطفية؛
• خطاب متماسك - من استمرار عبارات شخص بالغ في المناقشات حول المؤلفات الموسيقية ودراسات التمثيل الإيمائي والصور الخيالية.

قبل الأنشطة المذكورة أعلاه، فإن إحدى المهام هي تكوين المكونات الأخلاقية والعاطفية والإرادية.

ومن الأشكال الجديدة لعملنا "أسبوع علاج النطق" السنوي الذي يقام في الفصل الدراسي الأخير (مارس-أبريل).

أثناء تنفيذه، يتم حل المهام التالية:

1. توحيد المعرفة المكتسبة خلال سنة الدراسة؛
2. تنفيذ العلاقة في عمل المعلمين.

وبما أن الجانب العملي يسود على الجانب النظري في محتوى العمل اللامنهجي، فمن المعقول أكثر النظر إلى المحتوى من موقع أنشطة الأطفال التي من خلالها يتقنون هذا المجال أو ذاك من الخبرة الاجتماعية.

تم تصميم النشاط المعرفي للأطفال في الأنشطة اللامنهجية لتشكيل اهتمامهم المعرفي والدافع الإيجابي للتعلم وتحسين مهارات التعلم. إنه استمرار للأنشطة التعليمية باستخدام أشكال أخرى.

من 04/04/2016 إلى 04/08/2016 ضمن فعاليات "أسبوع علاج النطق" أقامت مدرستنا:

• مسابقة المقالات "لو كنت ساحراً" للصفوف الابتدائية،
• مسابقة الإبداع المشترك للطلاب مع أولياء الأمور. هذا تأليف قصيدة عشية "يوم رواد الفضاء".

وبعد هذه المسابقة تم إنشاء مجموعة "دفتر شعري" والتي ضمت جميع القصائد التي كتبها الطلاب في الأنشطة المشتركة مع أولياء أمورهم.

كما أقيمت مسابقة القراء "آيات مريخية" وهي مسابقة لأفضل شعار لمركز علاج النطق بالمدرسة، وبعد ذلك تم إنشاء معرض للشعارات وتحديد الفائزين في مختلف المسابقات.

نعتقد أن اللحظة الرائعة في "الأسبوع" الحالي هي إجراء مهام الاختبار. شارك جميع الأطفال الذين يحضرون مركز علاج النطق خلال العام الدراسي في مهام الاختبار. كقاعدة عامة، لا يشارك هؤلاء الأطفال في الأولمبياد والاختبارات على مستوى المدرسة أو البلدية باللغة الروسية ولغتهم الأم، لأن لديهم انتهاكات جسيمة ومستمرة للكلام الكتابي والشفوي. وفي فصول الاختبار، أتيحت لهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم والحصول على الجوائز. ونعتقد أن هذا مؤشر مرتفع لتصحيح علاج النطق.

كان الغرض من "أسبوع علاج النطق" في مدرستنا هو زيادة الاهتمام بفصول علاج النطق.

1. تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب،
2. تطوير العمليات المعرفية والعقلية ،
3. - تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين.

كما تم تنظيم أسبوع في علاج النطق في المدرسة الابتدائية بهدف جذب اهتمام الطلاب الأصغر سنًا إلى الجانب الصوتي من لغتهم الأم، وتوسيع آفاق الأطفال في مجال الأدب، وتنمية القدرات الإبداعية وتعليم القدرة على الإكمال. المهام التي يقترحها معالج النطق في الوقت المحدد.

تم إعداد مهام ذات مستويات مختلفة لكل فصل، والتي كانت تتغير يوميًا. يمكن للتلاميذ إكمال المهام أثناء الأنشطة اللامنهجية عن طريق وضع إجاباتهم في مظاريف خاصة (لكل فصل).

في نهاية كل يوم، قام معالج النطق المعلم بفحص الإجابات وحساب الدرجات بشكل فردي لكل طالب، في الصباح تغيرت المهام إلى مهام جديدة، وهكذا حتى نهاية الأسبوع.

النتائج والاستنتاجات:

وكان من الأمور الإيجابية والمهم في هذا الحدث أنه تم اختيار جميع التمارين والمهام في منطقة النمو القريبة للأطفال، وتم تنشيط جميع العمليات العقلية، وإشراك جميع المحللين، وساهمت المهام المختلفة ليس فقط في تغيير الأنشطة، ولكن في الحفاظ على الاهتمام طوال الحدث .

لجميع الصفوف أقيمت مسابقة لأفضل شعار لمركز علاج النطق بالمدرسة ومسابقة مقالية للصفوف 3-4 "لو كنت ساحرا .."

وقد جذبت هذه المسابقات عدداً كبيراً من المشاركين.

في جميع الأنشطة، أظهر الأطفال بنشاط كل معارفهم المكتسبة في الدروس وفصول علاج النطق. مثل هذه الأشكال من الفصول لا تزيد من الحالة المزاجية العاطفية للأطفال فحسب، بل تجعلهم ينشطون معارفهم وقدراتهم لتحقيق نتائج جيدة، وزيادة الدافع والاهتمام بالقراءة.

مسابقة "قصائد المريخ"

الغرض: تطوير أسلوب القراءة لدى الطلاب في الصفوف 3-4 دون إكراه على أساس تنمية الاهتمام بالقراءة.

1. تعليم تقنيات القراءة السريعة والصحيحة.
2. تنمية الذاكرة السمعية والبصرية، ومهارات الخيال والإدراك، والانتباه.
3. تكوين القدرة على القراءة الصحيحة والواعية.
4. تطوير التفكير المنطقي والكلام.
5. تكوين اهتمام ثابت بالقراءة.
النتائج المتوقعة من العمل:
1. تحسين تقنية القراءة.
2. زيادة الذاكرة البصرية والسمعية.
3. تحسين اللغة المنطوقة.

مسابقة مقالية حول موضوع "لو كنت ساحراً"

الأهداف والغايات: تنمية الإبداع الكتابي.

المهام التعليمية:

• تعلم كيفية نقل انطباعاتهم؛
• لتكوين الرغبة لدى الأطفال في استخدام أنواع مختلفة من الجمل في البيانات (بسيطة ومعقدة، ومواصلة الكشف عن المحتوى؛
• تعلم كيفية اختيار المحتوى وفقا للموضوع المختار؛
• لتشكيل خطاب متماسك من نوع المنطق عند الأطفال ؛

مهام التطوير:

• تطوير القدرة على تأليف قصص إبداعية حول الموضوع المقترح: "إذا كنت ساحرًا" - مقال بمحتوى رائع"؛
• تحسين التفكير الإبداعي والمنطقي والخيال والخيال لدى الأطفال؛
• تطوير القدرة على إيجاد العلاقات بين السبب والنتيجة،
• تطوير اللغة المكتوبة للأطفال.

مسابقة لكتابة قصيدة عن الفضاء عشية "يوم رواد الفضاء":

الهدف: تعليم الصفات الأخلاقية مثل حب الوطن والفخر بالشعب والوطن الأم.

• جذب انتباه الطلاب الصغار إلى موضوع استكشاف الفضاء.
• - التعرف على المتسابقين الأكثر قدرة وأدباً وموهوبين.
• توفير فرص التعبير الإبداعي عن الذات.

تمت دعوة الأطفال لتجربة كتابة الشعر (تم تشجيع الآباء على المشاركة في هذا العمل) والمشاركة في مسابقة دفتر الشعر. وبما أن الأسبوع قد قضى في بداية أبريل، عشية "يوم رواد الفضاء"، كان من الضروري تأليف قصيدة مخصصة للفضاء مع والديهم، وكتابتها على ورقة بحجم A4.

مسابقة "شعار محطة شعار المدرسة"

الغرض: تطوير شعار لاستخدامه مرة أخرى كرمز لمركز علاج النطق بالمدرسة.

المهام: - تمكين الطلاب من خلال المشاركة في المسابقة من الشعور بأنهم جزء من فريق مدرسي كبير، وإدراك أهميتهم الشخصية للمدرسة، وتنمية القدرات الإبداعية، والاهتمام المعرفي للطلاب

الشيء الإيجابي والمهم في "أسبوع علاج النطق" هو ​​أنه تم اختيار جميع التمارين والمهام في منطقة النمو القريب للأطفال، وتم تنشيط جميع العمليات العقلية، وإشراك جميع المحللين، وساهمت المهام المختلفة ليس فقط في تغيير الأنشطة، ولكن الحفاظ على الاهتمام طوال الأحداث.

تم تنفيذ الأهداف والغايات المحددة بالكامل، وكان جميع الأطفال نشيطين طوال الأسبوع. تتوافق الأنشطة التي تم تنفيذها مع الخصائص العمرية للطلاب. وتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفعاليات، مما جعل الفعاليات جمالية وملونة ومرئية.

وفي جميع الأحوال، أظهر الأطفال واستخدموا جميع معارفهم المكتسبة في دروس علاج النطق، وكذلك في دروس اللغة الروسية والقراءة. تعامل الرجال مع جميع المهام وكانوا مستعدين لاختبارات جديدة أكثر صعوبة. وبعد نتائج الأسبوع الموضوعي، تم منح المشاركين النشطين والفائزين في المسابقات شهادات للمشاركة الفعالة والفوز.

إن إجراء "أسبوع علاج النطق" ينشط الصفوف الابتدائية ويجمع الأطفال والكبار معًا ويعطي مزاجًا عاطفيًا للتعلم. هذا الشكل غير التقليدي للعمل مهم للأطفال والمعلمين. إنه يعزز إظهار المشاعر، والقدرة على التحدث بحرية وصراحة، وتنمية القدرات الفكرية والفنية لدى الأطفال، وتنمية الفضول، وبناء الفريق، وإثارة الاهتمام بالتعلم. يساعد على تحديد الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة معالج النطق في المدرسة.

في كل عام، يجب أن تتغير وتتحسن خطة "أسبوع علاج النطق"، مما يساعد على زيادة الاهتمام لدى الأطفال والمعلمين.

ويجب تنظيم أنشطة الأطفال وفق مبدأ "القريب"، أي بحيث لا يتفاعلون مع بعضهم البعض، بل يقوم كل منهم بنفس النشاط بشكل مستقل. يجب أن يحدث تأثير معالج النطق على كل طفل في نفس الوقت.

الاستنتاجات:

إن مشاركة الطلاب في فعاليات "أسبوع علاج النطق" تتيح لهم فرصة تحقيق الذات وإظهار قدراتهم الإبداعية والاستقلالية. أثناء تنفيذه تم حل المهام التالية:

• توحيد المعرفة المكتسبة خلال سنة الدراسة؛
• تطوير العمليات المعرفية والعقلية.
• تهيئة الظروف الملائمة للرفاهية العاطفية والشخصية للأطفال؛
• تنفيذ العلاقة في عمل معالج النطق ومعلمي المدارس وأولياء الأمور.

إن إقامة "أسبوع علاج النطق" ينشط المدرسة الابتدائية بأكملها، ويجمع الأطفال والكبار معًا، ويعطي مزاجًا عاطفيًا للتعلم. نعتقد أن هذا الشكل غير التقليدي من العمل مهم لطلاب مدرستنا. إنه يعزز إظهار المشاعر، والقدرة على التحدث بحرية وصراحة، وتنمية القدرات المعرفية والفنية للتلاميذ، وتنمية الفضول، وبناء الفريق، وإثارة الاهتمام بالتعلم.

ماخانوفا ن.أ.،
معالج النطق المعلم

تم تصميم عمل علاج النطق في مدرسة داخلية للأيتام مع مراعاة خصوصيات تطورهم. جنبا إلى جنب مع الأشكال التقليدية لإجراء الفصول الدراسية، يحدث التصحيح في الأنشطة اللامنهجية.

ومن الأشكال الجديدة لعملنا "أسبوع علاج النطق" السنوي الذي يقام في الفصل الدراسي الأخير (مارس-أبريل).

أثناء تنفيذه، يتم حل المهام التالية:

• توحيد المعرفة المكتسبة خلال سنة الدراسة؛
• تطوير العمليات المعرفية والعقلية.
• تهيئة الظروف الملائمة للرفاهية العاطفية والشخصية للأطفال؛
• تنفيذ العلاقة في عمل المعلمين.

لإجراء "الأسبوع"، نقوم بوضع خطة عمل لكل يوم، والتي تتم الموافقة عليها من قبل مدير المدرسة، والاتفاق عليها مع مديري المدارس ونشرها للأطفال والمعلمين في "ركن معالج النطق" . تقام خلال الأسبوع فعاليات مختلفة للطلاب والمعلمين: الأولمبياد، والدروس المفتوحة، والمسابقات، والاختبارات، والمعارض، والندوات، وعطلات علاج النطق الترفيهية والتعليمية على شكل متدربين، وKVN.

ويتم يوم الاثنين افتتاح "أسبوع علاج النطق"، وهو أمر مثير وغني بالمعلومات ويتم وفق سيناريو تم وضعه مسبقًا. يتم أيضًا الإعلان عن جميع المسابقات المجدولة هنا حتى يتمكن الشباب من الاستعداد لها والمشاركة النشطة في غضون أسبوع. يتم قبول جميع المواد التنافسية حتى يوم الخميس. يتم تمثيل لجنة التحكيم التي تضم معالجي النطق والمعلمين والأطفال. ثم كل شيء يسير حسب الخطة. في يوم الأبواب المفتوحة، يمكن لجميع معلمي المدرسة حضور دروس علاج النطق إذا رغبوا في ذلك. في هذه الدروس، يُظهر معالجو النطق أشكالًا وطرقًا جديدة للتصحيح، وتقنيات مبتكرة يستخدمونها في عملهم في علاج النطق. من المثير للاهتمام والغني بالمعلومات بشكل خاص الندوات وورش العمل لمعلمي المدارس، حيث يتجلى التعاون المشترك بين مختلف الخدمات: التربوية والنفسية والاجتماعية والطبية. يتم نشر مسابقة التخمين في شكل صحيفة حائط بها مهام: الألغاز والكلمات المتقاطعة والحزورات والجناس الناقصة وغيرها من المواد الترفيهية. في نفس اليوم، يُعرض على الأطفال أولمبياد "محو الأمية" في شكل مهام اختبار علاج النطق. في اليوم الأخير، في ختام "الأسبوع"، تقام بالضرورة بعض عطلة علاج النطق في شكل Matinee، KVN، مسرحية هزلية، وما إلى ذلك، حيث يمكنك تتبع نتائج عمل علاج النطق للعام الدراسي. ثم يتم تلخيص نتائج جميع الاختبارات والمسابقات ويتم منح الفائزين الهدايا والجوائز. نقوم بتطوير جميع السيناريوهات بأنفسنا، باستخدام أحدث الأدبيات والدوريات المنهجية.

نقدم خطة تقريبية لـ "أسبوع علاج النطق":

الاثنين

افتتاح "أسبوع علاج النطق"

- "صندوق البريد" (رسالة إلى صديق، حيث يمكن للأطفال التعبير عن جميع أفكارهم، ورغباتهم، وتهنئتهم، وما إلى ذلك)

إعلان عن مسابقة لأفضل مقال حول موضوع “لو كنت ساحراً…”

- "يوم الأبواب المفتوحة" (إجراء دروس مفتوحة في علاج النطق لمعلمي المدارس)

مسابقة "تخمين"

أولمبياد للطلاب "القراءة والكتابة"

ورشة عمل للمعلمين "هل يمكننا التواصل"

عطلة علاج النطق "رحلة إلى بلد النطق الصحيح"

اختتام "أسبوع علاج النطق" (تلخيص وجائزة)

في كل عام، تتغير خطة "الأسبوع" وتتحسن، مما يساهم في زيادة الاهتمام لدى الأطفال والمعلمين.

يتم خلال الفعاليات تنظيم معارض أدبية متنوعة ومواد تنافسية (رسومات وأعمال كتابية وإبداعية). هناك علاقة وثيقة بين عمل معالجي النطق والعاملين في المكتبة والمستشار ونائب المدير للعمل التربوي والمعلمين. تقدم إدارة المدرسة الدعم والمساعدة الكبيرة. يجب أن يشارك الأطفال أنفسهم في إعداد "الأسبوع" وتصميمه وإقامته. هنا يتم منحهم فرصة لتحقيق الذات وإظهار قدراتهم الإبداعية والاستقلالية.

إن إقامة "أسبوع علاج النطق" ينشط المدرسة بأكملها، ويجمع الأطفال والكبار معًا، ويعطي مزاجًا عاطفيًا للتعلم. هذا الشكل غير التقليدي من العمل مهم للأيتام والمعلمين. إنه يعزز إظهار المشاعر، والقدرة على التحدث بحرية وصراحة، وتنمية القدرات الفكرية والفنية لدى الأطفال، وتنمية الفضول، وبناء الفريق، وإثارة الاهتمام بالتعلم.

يشارك جميع التلاميذ المهتمين في الأنشطة المختلفة. كقاعدة عامة، يحصل الطلاب الذين يدرسون مع معالجي النطق على أفضل النتائج في الاختبار، ويفوزون بجوائز في المسابقات. هذا مؤشر مرتفع لتصحيح علاج النطق.

انتباهك مدعو إلى تطويرك لقضاء عطلة علاج النطق

السفر إلى البلاد "الكلام الصحيح"

الغرض: توحيد المعرفة لدى الطلاب.

1. لتعزيز معرفة الأطفال الواردة خلال العام في دروس علاج النطق.
2. تطوير العمليات العقلية: الذاكرة، الانتباه، التفكير، الخيال.
3. تهيئة الظروف للرفاهية العاطفية والشخصية للأطفال.
4. المساهمة في تنمية دافعية التعلم.
5. لتنمية القدرة على العمل ضمن فريق والمساعدة المتبادلة واللطف والفنية.

الشخصيات: مقدم البرنامج، زفوكوفيتشوك، الساحرة محو الأمية، دونو، زفوكومور، خطأ شرير.

الدعائم: قلعة جراموتييف، "الحقيبة السحرية" ذات المكعبات، زخرفة "البحيرة"، البط، الصور، مخططات الكلمات، ملصق بالكلمات، التوزيع الموسيقي.

تقدم الدرس

يدخل الأطفال القاعة على أنغام الموسيقى المبهجة.

الفيدا: مرحبا يا شباب. اليوم سنذهب إلى بلد الكلام الصحيح. وللوصول إلى هناك، تحتاج إلى التغلب على العقبات وإظهار ما تعلمناه في دروس علاج النطق.

(ينفد Soundman).

مرحبا يا شباب، الفتيات والفتيان. لقد سمعت أنك ذاهب إلى أرض الكلام السليم. من فضلك خذني معك. وسوف أساعدك.

الفيدا. - حسنًا يا رفاق، لنأخذ زفوكوفيتشكا معنا؟

المتحدث: شكرا لك! وللذهاب إلى أرض الكلام الصحيح، عليك أولاً حل الألغاز:

ليست شجيرة، بل بأوراقها،
ليس قميصا، ولكن مخيط
ليس شخصا، ولكن يقول. (كتاب)

أسود، ملتوي، يقف على التوالي - سيتحدثون. (حروف).

اعترف بالسكين:
- أنا بلا عمل.
- اضربني يا صديقي
- حتى أتمكن من العمل. (قلم).

إذا أعطيتها وظيفة -
لقد عمل قلم الرصاص عبثا. (ممحاة).

متكئين في منزل ضيق
أطفال ملونون,
فقط اتركها فضفاضة
اركض عبر الحقل الأبيض.
أين كان الفراغ
هناك، كما ترى، الجمال. (أقلام ملونة).

الفيدا. - لقد تم تخمين جميع الألغاز، أحسنتم يا شباب!

انظروا كم هي جميلة القلعة. أي نوع من القلعة هذا؟ يقرأ.

(قلعة الأدباء). تعيش الساحرة معرفة القراءة والكتابة في هذه القلعة. وها هي. (تخرج رسالة الساحرة)

خامسا الدبلوم: - مرحبًا يا شباب! أين أنت متجهة إلى؟ للوصول إلى هذا البلد، تحتاج إلى إكمال هذه المهمة. ("الحقيبة السحرية"). ستخرج من الكيس 10 مكعبات، وستعمل على تكوين كلمات من هذه الحروف الموجودة على المكعبات. (الأطفال يقومون بالمهمة).

أحسنت يا شباب للقيام بهذه المهمة الصعبة.

طُلب من أندريه شراء الخبز
فذهب وهو لا يعرف القراءة
هناك علامات كثيرة، ولكن هناك ولد واحد فقط
أندريه يدخل المتجر بخجل.

شخص يرتدي رداء الحمام ويقول لأندريه
- اجلس، سأحلق رأسك
وعندها فقط احمر خجلا
أدرك أندرو أنه كان في المكان الخطأ.

وهنا ما يحدث يا شباب
مع أولئك الذين لا يعرفون القراءة والكتابة على الإطلاق
يجب أن أتعلم القراءة قريبا
وبعد ذلك سوف تدخل في حالة من الفوضى، مثل أندريه.

الفيدا: - هل ترون أيها الأطفال، ما مدى أهمية القدرة على القراءة؟

الفيدا: انظر، يا لها من بحيرة جميلة في الطريق! ربما يكون سحريًا أيضًا. (يوجد بط في البحيرة، وأسفلها مخططات وصور. أي صورة تناسب أي مخطط.)

يتم أداء رقصة فراخ البط الصغيرة.

دونو يدخل ويبكي.

الفيدا: - لماذا تبكي يا دونو؟

دونو: - أريد حقًا أن أصبح ذكيًا وأتعلم كيفية التحدث والكتابة بشكل صحيح، لكنهم لا يسمحون لي بالدخول إلى أرض الكلام الصحيح، لأنني لا أعرف حرفًا واحدًا.

الفيدا: - يا رفاق، مساعدة دونو؟ (مسابقة الكلام).

حسنًا، الآن هل تتذكر على الأقل اعصار لسان واحد؟

لا أعلم: - نعم (يكرر 1 اعصار اللسان).

الفيدا: - تعال معنا معًا.

(ينفد الصوت والخطأ الشرير إلى الموسيقى الصاخبة)

زفوكومور: - نحن هنا الآن هؤلاء الأذكياء، ولكن المعقولون والمربكون. ليس صحيحًا أنهم يعرفون كل شيء، ويستطيعون فعل كل شيء.

أنا Soundmore العظيم!
أصوات واضحة - لص نادر.
إذا أردت فقط
وسوف ابتلاع كل الكلمات!
أنا رئيس كل الأخطاء
هيا الكل يقول: "ستاش"، "سوبا"، "يبا"، "كوسكا"، "أمعاء"
أنا لست خائفا منك على أي حال!

(يتم كتابة الكلمات ذات الحروف المفقودة على السبورة المحمولة. يقوم الأطفال بتوقيع الحروف في الكلمات: kry - ka، ولكن - ka، ro -، ولكن -، sta -، sem-ya). خطأ فادح:

حسنًا، أنا خطأ فادح
وأنا لم آتي إلى هنا من أجل لا شيء.
وأخذ صديقاتي
بحيث يكون لديك ما يكفي للجميع!
لقد اعتنيت بنفسي
هناك الكثير من الكلمات هنا (أخرج الكلمات المطبوعة على الملصق)
جربه، اقرأ
نعم، قل لي الحق
حسنا، سأساعدك
وكما ينبغي، سأخبرك!

يقيم مسابقة "قلها بشكل صحيح”.

"ضع الضغط الصحيح على الكلمات التي تحتها خط."

أحب الشتاء. أنا أنتظر ربيع.
أنا أخطط سبورة.قطعت نباح.
أرى جبل.يقابل فَجر.
مؤلم خلف. توتشو رأى.
باشا أرض. تنهار عشب.
مبنى حائط. روبل صنوبر.

هنا منزل قديم ضخم:
الجدران، الأبراج، الخندق المحفور،
تغيير اللهجة
ويعلق على الباب. (ز أموك، نائب يال)

إذا تم التأكيد على المقطع الأول،
نحن أواني الشرب
تغيير اللهجة -
وارسمونا يا أصدقاء. (سجل تجاري فيزكي، القدح و).

نعرض الوقت
نحن نساعد الكثير من الناس.
تغيير اللهجة
واطلاق النار على الهدف
ونحن سوف. (صفحة هليك، مطلق النار و).

زفوكومور: - لا يمكننا فعل أي شيء معك.

واو، ما أنتم جميعًا، أذكياء حقًا، لكن معقولين.

الخطأ الفادح: - لو كنا نعلم

لن يصلوا إلى هنا!

دعنا نذهب بشكل أفضل ونلقي التحية ونبحث عن أطفال آخرين في مدارس أخرى. (هم يغادرون).

الفيدا: - هنا يا شباب تغلبنا على كل العقبات.

(يعزف الموسيقى)

وهكذا وجدنا أنفسنا في أرض الكلام الصحيح.

يقرأ الأطفال الشعر

الفيدا: حسنًا يا زفوكوفيتشوك، هل يمكننا البقاء في أرض الكلام الصحيح؟

زفوكوفيتشوك: - بالطبع، يجب أن يبقى هؤلاء الأذكياء هنا بالتأكيد.

يتم أداء أغنية "البلد الصغير".

من الصعب الدخول إلى هذا البلد.
محو الأمية يعيش هناك
وعلى طريق الكلام الجميل
سوف تقودنا.
جميع الأطفال بحاجة إلى التعلم
للتحدث بشكل صحيح.
في هذا البلد ذلك الوقت سوف نندفع
سوف نعيش هناك دائما.

جوقة.

بلد صغير
البلد الصحيح
يتحدثون ويكتبون بشكل صحيح،
إنها تدعونا جميعًا!

لن يكون هناك مكان في هذا البلد
كلام قبيح وسيئ
لا Soundmore و Bug Evil
لن يعيشوا هناك.
سوف يساعدنا رجل الصوت بالتأكيد
نطق الأصوات
نحن بحاجة إلى التعلم بشكل عاجل
للتحدث بشكل صحيح.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

روضة "الأشرعة القرمزية"

مشروع

"أسبوع علاج النطق في MBDOU"

فترة:1 – 31 مارس 2017

مطور المشروع:مدرس - معالج النطق روضة MBDOU

"الأشرعة القرمزية" ن.ب. بريندينا.

مع. سيشينوفو 2017

محتوى

مقدمة …………………………………………………..3

الغرض من المشروع ………………………………………………… 4

النتائج المتوقعة…………………………………..5

عناصر مخاطر المشروع ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………….

أشكال العمل …………………………………………….6

خطة تنفيذ المشروع………………………………………………………………………….7

قائمة الأدبيات وموارد الإنترنت ........................... 11

التطبيقات ………………………………………………..12

مقدمة

في الوقت الحاضر، لا يزال تطور الكلام لدى الأطفال أحد المشاكل الملحة للتعليم قبل المدرسي الحديث. الكلام ليس وسيلة اتصال فحسب، بل هو أيضا أداة للتفكير والإبداع وحامل الذاكرة والمعلومات. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي، في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي، يجب أن يتمتع الطفل بإجادة الكلام الشفهي، وأن يكون قادرًا على استخدامه للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته، وبناء بيان الكلام في حالة التواصل. إن أصعب مهارات الكلام التي يتقنها الطفل في سن ما قبل المدرسة هي القدرة على التعبير.

وفقا لنتائج البحث الذي أجراه المعلمون الممارسون، فقد ثبت أن ما يقرب من 60 في المائة من الأطفال الذين يدخلون الصف الأول يعانون من اضطرابات معينة أو تأخر في تطوير الكلام، بما في ذلك ضعف النطق، وضعف المفردات، وانخفاض مستوى تكوين الكلام المتماسك، الأمر الذي قد مزيد من التسبب في انخفاض الأداء الأكاديمي.

في سن ما قبل المدرسة، يتعلم الطفل بنشاط اللغة المنطوقة، وتشكيل وتطوير جميع جوانب الكلام: الصوتية والمعجمية والنحوية. تعد المعرفة الكاملة باللغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرطًا ضروريًا لحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال. إن تطوير خطاب المونولوج الحواري والشفوي يضع الأساس للتعليم الناجح.

لذلك فإن إحدى المهام المهمة في تطوير الكلام خلال هذه الفترة هي تكوين كفاءة الكلام، أي. قدرة الأطفال على استخدام جميع الوسائل اللغوية في مواقف التواصل الكلامي المختلفة.

ونظرا لارتفاع نسبة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، فإن العمل الإصلاحي مع هؤلاء الأطفال مطلوب، وهو متعدد الأوجه ويتطلب نهجا متكاملا للعمل من جانب جميع موضوعات العملية التعليمية.

حول كل طفل من هذا القبيل، من الضروري إنشاء مساحة إصلاحية وتنموية واحدة، والتي تم تصميمها لدعم ليس فقط معلمي رياض الأطفال، ولكن أيضًا أولياء أمور التلاميذ.

مع الأخذ في الاعتبار أهمية هذه المشكلة، تم تنفيذ مشروع قصير المدى "أسبوع علاج النطق" (المشار إليه فيما يلي باسم المشروع) في MBDOU، والذي شارك فيه مدرس معالج النطق والمعلمين وأولياء الأمور وتلاميذ المجموعات.

الهدف من المشروع

وكانت الأهداف الرئيسية للمشروع هي تنمية نشاط الكلام لدى الأطفال، وإثراء وتفعيل المفردات، وتحسين البنية النحوية للكلام في عملية الكلام واللعب والأنشطة الإنتاجية، وكذلك التعاون مع الأسرة على الكلام تنمية مرحلة ما قبل المدرسة.

وبناء على الأهداف تم صياغة المهام التالية.

تنمية اهتمام أطفال ما قبل المدرسة بألعاب علاج النطق والحاجة إليها؛

تنمية القدرات التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

تنفيذ العلاقة حول مشكلة تطوير الكلام في عمل المعلمين؛

زيادة الكفاءة التربوية للآباء والأمهات في تطوير خطاب الأطفال؛

تعزيز العلاقة بين الأسرة ورياض الأطفال من أجل ضمان تأثير وحدة الكلام على أطفال ما قبل المدرسة.

تم تنفيذ المشروع خلال شهر (مارس) وشمل ثلاث مراحل رئيسية.

على تحضيري في هذه المرحلة تم تحديد موضوع المشروع وصياغة الأهداف والغايات ودراسة الأدبيات ووضع خطة لأنشطة المشروع.

خلال رئيسي تم تنفيذ العمل في ثلاثة مجالات:

واستجواب أولياء الأمور حسب الفئات العمرية؛

الأنشطة التعليمية مع الأطفال.

التفاعل مع الوالدين.

في الثالث أخير في المرحلة الأولى، تم تنظيم معرض، وأقيمت "حفلة علاج النطق" الترفيهية، وتم تلخيص نتائج تنفيذ المشروع، وتقييم فعالية العمل مع أولياء الأمور.

مشروع

أسبوع معالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

"لوحة علاج النطق".

جواز سفر المشروع

موضوع المشروع : "لوحة علاج النطق"

نوع المشروع: قصير المدى

النوع: تصحيحي، إعلامية، إبداعية، اجتماعية، تربوية.

قادة المشروع:معالجو النطق: Komarova M.A.، Averina O.G.

المشاركون في المشروع: الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات يحضرون دروس علاج النطق، في ظروف مركز النطق، المعلمين، أولياء أمور التلاميذ.

الهدف من المشروع:

تصحيح اضطرابات النطق لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط الإبداعيباستخدام التقنيات الموفرة للصحة. تعزيز المعرفة المنطقية.

أهداف المشروع:

• تكوين المهارات العملية لدى الأطفال في الكلام الصحيح (نظيفًا صوتيًا ومتطورًا معجميًا وصحيحًا نحويًا).
• تعريف المعلمين وأولياء الأمور بعمل معالج النطق في رياض الأطفال، في ظروف مركز النطق؛
• استخدام التقنيات الحديثة في عمل علاج النطق.
• خلق بيئة خاصة تشجع الطفل على العملية التعليمية النشطة والرغبة في الإبداع؛
• لتشجيع الأطفال على التواصل اللفظي مع أقرانهم والكبار;
• إشراك المعلمين وأولياء الأمور في العملية الإصلاحية والتربوية؛
• استخدام الأساليب والوسائل التي تشجع الأطفال على عملية عاطفية حية لتطوير الكلام؛
• إثارة اهتمام أطفال ما قبل المدرسة بألعاب علاج النطق والحاجة إليها.

أهمية المشروعفي كل عام، يزداد عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في رياض الأطفال، ويصبح من الصعب على معالجي النطق العاملين في مراكز النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة تنظيم العمل الإصلاحي الفعال. صلذلك، إلى جانب دروس علاج النطق التقليدية، يتم استخدام أشكال جديدة من العمل باستخدام تقنيات توفير الصحة. أحد أشكال هذا العمل هو "أسبوع علاج النطق"، حيث يتم أيضًا تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور.

يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق بشكل مطرد. الأساليب الموحدة للعمل التصحيحي لا تعطي دائمًا النتيجة المتوقعة. لتحسين كفاءة عمل علاج النطق في العملية التعليمية، يتم استخدام أنشطة المشروع. طريقة المشروع هي تقنية تربوية، جوهرها هو النشاط المستقل والبحثي والمعرفي والمرح والإبداعي والإنتاجي للأطفال، حيث يتعلم الطفل عن نفسه وعن العالم من حوله، ويجسد معرفته في منتجات حقيقية. في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تكون أنشطة المشروع ذات طبيعة تعاونية. يتوقف الطفل عن أن يكون موضوعًا للتأثير التربوي ويصبح مشاركًا نشطًا في النشاط الإبداعي، والغرض منه هو تفعيل موارده الخاصة في عملية التعلم والتطوير.

ترجع الأهمية إلى الحاجة إلى حل المشكلات التي تهدف إلى تحسين فعالية العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في ظروف مركز النطق.

تطوير الوظائف العقلية العليا؛ الإدراك الصوتي المهارات الحركية العامة والدقيقة للأصابع؛ الإبداع وتنسيق الكلام مع الحركة.

المنتج التعليمي:

عرض الأحداث التي أقيمت ،

معرض الأعمال الإبداعية للتلاميذ وصحيفة الحائط

كتيبات للآباء والأمهات

خطاب على معالجي النطق المعدلة وراثيا

مراحل تنفيذ المشروع:

تمهيدي. الدراسة المنهجية

الأدب. اختيار المواد لـ "الحصالة المنهجية" والتطوير

خطط الأسبوع "لوحة علاج النطق".

التنظيمية. المجلس التربوي. استشارة المعلمين. تطوير الخطط. اعلان المشروع.

أساسي. إجراء فصول علاجية ودروس رئيسية وفقًا للخطة وإنشاء العروض التقديمية.

التفاعل مع أولياء الأمور (معارض جماعية، استشارات، دروس رئيسية، يوم مفتوح).

أخير. عرض تقديمي في داو. تحليل نتائج المشروع.

نتيجة متوقعة:

سيزداد اهتمام الأطفال بفصول علاج النطق، وستتحسن العلاقة مع أولياء الأمور والمعلمين، وستزداد فعالية العمل الإصلاحي.

. أسبوع معالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

"لوحة الكلام"

"إذا كان اللسان قويا

وأصابع رشيقة

سوف يتحدث بوضوح

الفتيات والفتيان"

أيام الأسبوع	الأحداث	أعضاء	مسؤول
الاثنين	افتتاح الاسبوع معرض "رسالتي المفضلة" صحيفة الحائط "معالج النطق من خلال عيون الأطفال" درس المجموعة الفرعية "حكاية اللسان المرح" (المجموعة التحضيرية)	المتعلمين آباء أطفال معالجو النطق أطفال	علماء أمراض النطق المتعلمين
يوم الثلاثاء	درجة الماجستير للمعلمين "نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام" احتلال المجموعة الفرعية "ألعاب الاصبع" (المجموعة العليا)	علماء أمراض النطق المتعلمين علماء أمراض النطق أطفال	علماء أمراض النطق
الأربعاء	يوم مفتوح ل الآباء ومقدمي الرعاية جلسات فردية ""زيارة عائلة صفير"" (المجموعة التحضيرية)	علماء أمراض النطق المتعلمين آباء علماء أمراض النطق أطفال	علماء أمراض النطق
يوم الخميس	تدريب للآباء والأمهات "لعبة تمارين لتنمية النطق والتنفس" كتيبات للآباء والأمهات فصول في مجموعات صغيرة "الرمال السحرية" (المجموعة العليا)	علماء أمراض النطق آباء علماء أمراض النطق أطفال	علماء أمراض النطق
جمعة	إغلاق الأسبوع GMO "تصحيح المهارات النطقية والحركية الدقيقة كجزء من التقنيات الموفرة للصحة": الترفيه الكلامي "مفاجآت من سمشاريكي" الرسالة "تصحيح المهارات النطقية والحركية الدقيقة ، كجزء من التقنيات الموفرة للصحة" فئة رئيسية « ""Bionergoplasty"" لتطوير الحركات من الضروري - أن نكوّن صداقات بأيدينا ولساننا ""	علماء أمراض النطق علماء أمراض النطق أطفال علماء أمراض النطق

1. 
   موروزوفا إل. التصميم التربوي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: من النظرية إلى التطبيق - م: TC Sphere، 2010.
2. 
   إيفدوكيموفا إي إس. تكنولوجيا التصميم في DOU.M.، 2008.

3. N. E. Veraksa, A. N. Veraksa دليل "نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة"، موزاييك سينتيز، موسكو 2010.

فيسبوك

تويتر

في تواصل مع

زملاء الصف

جوجل+