مشروع بحثي خطر لذيذ. العمل البحثي مع الأطفال في رياض الأطفال العمل البحثي للأطفال في موضوعات رياض الأطفال

أصبحت أنشطة التصميم والبحث في الآونة الأخيرة ذات شعبية متزايدة. ترتبط هذه الاتجاهات بفعالية الطريقة والاتجاهات العامة في التعليم - الانتقال من دراسة معرفة محددة إلى طرق الحصول عليها.

المواضيع التي يتم تطويرها ضمن المشاريع البيئية يمكن أن تكون متنوعة للغاية. دعونا نفكر في عدة مشاريع ذات مواضيع وطبيعة مختلفة، يتم تنفيذها في مؤسسات ما قبل المدرسة في بلدنا.

وهكذا، في روضة الأطفال رقم 2333 في موسكو، تم تطوير المشاريع حول المواضيع التالية: "المتاحف الصغيرة في رياض الأطفال"، "عالم الورق"، "عالم الطين"، "الحكاية الخيالية في التربية البيئية" وغيرها الكثير.

على ال. تم تطوير Ryzhova ويستخدم بنشاط في المؤسسات التعليمية مشروع "مرحبا يا شجرة!"ويتضمن هذا المشروع مرحلتين: مشروع "شجرتنا" لمرحلة ما قبل المدرسة ومشروع "شجرتي" لأطفال المدارس الابتدائية. ويضمن هذا النهج في أنشطة المشروع الاستمرارية في نظام التعليم البيئي المستمر.

مشروع "مرحبا شجرة!" يتكون من تعريف الأطفال بشجرة معينة من خلال ملاحظة التغيرات الموسمية والحفاظ على تقويم الملاحظات. يقدم الأطفال نتائج الملاحظات والأبحاث في شكل رسومات وقصص قصيرة. في الوقت نفسه، يتغير دور المعلم في هذه العملية مع تقدم العمر - كلما كبر الأطفال، أصبح البحث أكثر استقلالية وضخمة. كما أصبحت أشكال العرض وتوليف المواد البحثية أكثر تنوعًا.

ويشارك الآباء أيضًا بنشاط في عملية تنفيذ المشروع. الخيار الناجح هو عندما تتمكن روضة الأطفال والمدرسة من العمل معًا في مشروع مقدم.

مدة مشروع "مرحبا أيتها الشجرة!" سنة واحدة على الأقل، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الأطفال يجب أن يكونوا قادرين على تتبع التغيرات الموسمية في حياة الشجرة. يعتمد انتظام الملاحظات والدراسات الفردية على الوقت من العام: خلال فترات التغير الموسمي (أغسطس-سبتمبر، مارس-أبريل، وما إلى ذلك) يزداد تواترها، لأن في هذا الوقت، تكون التغييرات في حياة جميع النباتات والأشجار، بما في ذلك، أكثر وضوحًا.

لم يتم اختيار الأشجار بالصدفة كموضوع للمراقبة والبحث. لديهم عدد من الخصائص التي تجعلهم موضوعًا مناسبًا للمراقبة من قبل N. A. Ryzhova. "المشروع البيئي "مرحبا أيتها الشجرة!"، التعليم قبل المدرسي رقم 3، 7، 10 - 2002:

1. تنمو الأشجار في كل مكان تقريبًا، ولكن في الوقت نفسه، لا يهتم بها الأطفال ولا الكبار كثيرًا. ينجذب انتباه الأطفال بشكل ملحوظ إلى النباتات والحيوانات الزاهية. في كثير من الأحيان، يعتبر الأطفال النباتات غير حية، لأنهم لا يمتلكون الممتلكات، والتي، وفقا للأطفال، متأصلة في الكائنات الحية - الحركة.

2. الأشجار كائنات ممتازة للملاحظات الفينولوجية. تتميز الأشجار المتساقطة بتغيرات ملحوظة وواضحة مع الفصول.

3. بناءً على مظهر وحالة الأشجار، يمكن تقييم الوضع البيئي للمنطقة.

4. الأشجار أجسام كبيرة، وبالتالي يسهل على الأطفال التواصل معها مقارنة بالنباتات العشبية الصغيرة.

مشروع "مرحبا شجرة!" مثل أي مشروع بحثي، يتم تنفيذه على عدة مراحل.

المرحلة 1 - اختيار الهدف وموضوع المراقبة. في هذه المرحلة، من الضروري تحديد ما سيصبح موضوع البحث، ومن ناحية، يجب أن يبقى اختيار الكائن مع الأطفال، ومن ناحية أخرى، يجب على المعلم توجيه عملية اتخاذ القرار في بحيث تتوصل المجموعة إلى توافق في الآراء. للقيام بذلك، يجب على المعلم أن يلفت انتباه الأطفال إلى نبات معين ويخبرهم بشيء مثير للاهتمام عنه.

المرحلة الثانية - إعداد المواد والمعدات اللازمة.

في هذه المرحلة، من الضروري إعداد كل ما هو مطلوب أثناء عملية البحث وعند عرض النتائج.

لتوثيق نتائج العمل، تحتاج إلى "مذكرات ملاحظات"، وهي عبارة عن ألبوم منفصل أو مجرد دفتر ملاحظات. ستحتاج أيضًا إلى مجلد يحتوي على ملفات شفافة لتخزين نتائج الأبحاث ورسومات الأطفال وأوراق الشجر وما إلى ذلك.

في الصفحة الأولى من الألبوم، يجب على الأطفال رسم صورة لشجرة وكتابة اسمها؛ كما يمكنك استخدام صورة للأطفال مع الشجرة.

الصفحة الثانية من الألبوم تحمل عنوان "ماذا تحتاج شجرتنا؟" هنا يجب على الرجال تحديد وتصوير ما تحتاجه الشجرة، والتي بدونها لا يمكن أن توجد.

عادة ما يصور الأطفال الشمس، لأن الشجرة تحتاج إلى الضوء والحرارة والماء والتربة والرياح ودودة الأرض والنحلة. في عملية هذا النشاط، يتشكل لدى الأطفال فكرة عن العلاقات الوثيقة بين النباتات والأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية، ويتكون فهم أنه لا يمكن لأي كائن حي أن يوجد بشكل منفصل عن الآخرين، فالحياة تعتمد على عوامل كثيرة؛

الصفحة الثالثة من الألبوم تحمل عنوان "جواز سفر شجرتنا". تسجل هذه الصفحة معلومات عامة عن الشجرة: عمرها، ارتفاعها، قطر جذعها، الأشجار المجاورة، وجود أشجار صغيرة من نفس النوع أو براعم قريبة، وجود أعشاش الطيور، إلخ.

الصفحات المتبقية من الألبوم مخصصة لتسجيل الانطباعات وأقوال الأطفال ونتائج الملاحظات ورسومات الأطفال.

بشكل منفصل في الألبوم، يجب على الأطفال رسم "صورة شجرة" في مواسم مختلفة. يمكن للوالدين المساعدة في إنشاء صفحة تحتوي على قصائد وألغاز وأمثال وأقوال.

وبالتالي فإن المهام الرئيسية للمرحلة التحضيرية للمشروع هي كما يلي: Ryzhova N.A. "المشروع البيئي "مرحبا أيتها الشجرة!"، التعليم قبل المدرسي رقم 3، 7، 10 - 2002

1. اختر الشجرة التي تفضلها. اكتشف ما يطلق عليه.

2. فكر في شكل (أو من) الشجرة واختر "اسمًا" مناسبًا لها.

3. اكتشف من زرع هذه الشجرة. اسأل ما إذا كانت هناك أي قصة مثيرة للاهتمام مرتبطة بها.

4. تعرف على شجرتك - اذهب إليها وقل "مرحبًا!"، واهمس باسمك، وقل اسمها الآن، واحتضنها، وضرب اللحاء، واستمع.

5. إعداد معدات البحث وألبوم يُدون فيه نتائج ملاحظات حياة الشجرة.

مرحلة البحث. يتم في هذه المرحلة إجراء ملاحظات على حياة الشجرة المختارة، بما في ذلك التغيرات الموسمية فيها، وملاحظة الطيور وأوراقها ولحاءها وأجزاء أخرى من الشجرة، كما تتم دراسة التربة وسكانها.

يجب دمج الأنشطة البحثية في إطار المشروع مع أنواع أخرى من الأنشطة: كتابة القصص والفنون البصرية واللعب وأنواع أخرى من أنشطة الأطفال.

ومما له أهمية كبيرة إدراك الأطفال العاطفي للشجرة قيد الدراسة، وكذلك للطبيعة بشكل عام، وتنمية القدرة على رؤية جمال الطبيعة.

يعد نشاط العمل أيضًا جزءًا لا يتجزأ من المشروع. كجزء من أنشطة عملهم، يقوم الأطفال برعاية النباتات، وصنع المغذيات، وبيوت الطيور، وما إلى ذلك.

مرحلة التعميميتكون المشروع من تحليل وتلخيص نتائج البحث، وترسيخ المعرفة المكتسبة والمهارات السلوكية لدى الأطفال. في هذه المرحلة من المشروع، يتم وضع توصيات مختلفة بناءً على الأبحاث التي تم إجراؤها.

تتكون أنشطة الأطفال في هذه المرحلة من تأليف القصص والحكايات الخيالية وتوضيحها وعكس نتائج البحث في الألعاب وتطوير العلامات البيئية وإقامة عطلة يوم الشجرة وتأليف إعلان عن الشجرة واختيار الأدبيات عنها.

تعتبر هذه التوصيات للمعلم نوعًا من أشكال تشخيص نتائج المشروع، لأنها انعكاس للتغيرات المستمرة في سلوك وموقف الأطفال تجاه البيئة الطبيعية. كجزء من تقديم التوصيات، يجيب الأطفال على الأسئلة: "ماذا يمكنني أن أفعل لهذه الشجرة؟"، "ماذا يمكنني أن أفعل لجميع الأشجار؟" بناءً على التوصيات، من الممكن تنفيذ المزيد من الأنشطة العملية للأطفال - تطوير العلامات البيئية، جمع النفايات الورقية، زراعة الأشجار، إلخ.

باتباع مثال هذا المشروع، من الممكن تطوير مشاريع حول مواضيع أخرى.

كجزء من العمل مع تلاميذ المدارس الابتدائية، تقوم المؤسسات التعليمية في بلدنا أيضًا بتنفيذ أنشطة التصميم والبحث. بعض المشاريع، مع بعض المعالجة، مناسبة تمامًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مشروع "مقصف الطيور". يجب تنفيذ هذا المشروع في فصل الشتاء. يكمن جوهرها في تنظيم عمل "مقصف" الطيور على أراضي المؤسسة التعليمية. للقيام بذلك، يتم دراسة العلاقة بين أنواع مختلفة من الطيور الشتوية، على أساس الخيارات المقترحة لوضع "غرفة الطعام"، وأنواع وأشكال المغذيات.

يمكن تحويل افتتاح "غرفة الطعام" إلى نوع من الاحتفال. بعد ذلك يتم تنظيم ملاحظات الطيور التي تطير إلى غرفة الطعام وكذلك الساعات. أثناء الملاحظات، يحتفظ الأطفال بمذكرات تسجل فيها أنواع الطيور القادمة، مما يعكس طبيعة العلاقات بين الأنواع المختلفة. يتم استخلاص الاستنتاجات بناء على الملاحظات.

مشروع "صيدلية الغابة".الهدف من هذا المشروع هو تعريف الأطفال بالنباتات الطبية. في عملية تنفيذ المشروع يصبح من الواضح ما هي النباتات الطبية التي تنمو في منطقة معينة وما هي خصائصها العلاجية.

يتم جمع النباتات الخاصة بالصيدلية أثناء المشي والرحلات إلى الحديقة أو الغابة. قد تشمل النباتات حشيشة السعال، وزهور الزيزفون، والقراص، ووركين الورد، والأرقطيون، والموز، وما إلى ذلك.

نتيجة المشروع افتتاح صيدلية الغابة. يتحدث الأطفال عن النباتات الطبية وأبحاثهم لآبائهم وأطفالهم الآخرين.

تم تنفيذ مشروع آخر مخصص للطبيعة غير الحية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 116" سيميتسفيتيك، ريازان. لم يكن هذا المشروع ذو توجه بيئي مباشر، ولكن إذا رغبت في ذلك، يمكن بسهولة إعطاؤه طابعًا بيئيًا.

تم استدعاء المشروع "هذا الملح المذهل."كان هذا المشروع نتيجة عطلة لأحد تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الواقعة على بحيرة باسكونتشاك المالحة. ونتيجة لذلك، كان لدى الأطفال العديد من الأسئلة: "ما هو الملح؟"، "من أين يأتي؟ كيف يتم استخراجه؟"، "لماذا البحر مالح؟" وإلخ.

شارك الأطفال والآباء والمعلمون في العمل في مشروع "هذا الملح المذهل".

يجمع المشروع بين دراستين فرديتين:

· "لماذا الملح مالح ومختلف إلى هذا الحد؟"

· "الملح الساحرة"

الهدف من المشروع:لتكوين فكرة عن الملح كمنتج ضروري للإنسان.

1. اكتشف من أين يأتي الملح.

2. اكتشف سبب الحاجة إلى الملح، هل من الممكن الاستغناء عنه؟ لماذا الملح مختلف؟

3. دراسة تجريبية لخصائص الملح.

4. البحث عن معلومات عن الملح في الأعمال الفنية.

5. تحفيز النشاط المعرفي وتهيئة الظروف لأنشطة البحث.

6. تنمية القدرات الإبداعية ومهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة.

7. تنمية الخيال والفضول والثقة في القدرات.

8. تنمية الاهتمام والحب للفن الشعبي الشفهي.

واستنادا إلى الأسلوب السائد، كان هذا المشروع استكشافيا وإبداعيا بطبيعته. تم إجراء التفاعل داخل زوج الأطفال والبالغين. ومن حيث طبيعة الاتصالات كان المشروع متعدد الأعمار، ومن حيث عدد المشاركين، كان المشروع جماعيا، ومن حيث مدة التنفيذ كان متوسط ​​المدى.

تم تنفيذ المشروع على عدة مراحل:

1. تضمنت مرحلة التصميم الأنشطة التالية:

· المحادثات ("ما هو الملح ولماذا هو مطلوب؟"، "ماذا نريد أن نعرف عن الملح؟"، "أين يمكننا العثور على المعلومات اللازمة")؛

· الاطلاع على الموسوعات، وقراءة الكتب؛

· صياغة القضايا الإشكالية.

· طرح الفرضيات.

· تخطيط العمل.

كان الهدف من هذه المرحلة هو تعليم الأطفال طرح الأسئلة وطرح الفرضيات بشكل مستقل وصياغة موضوع والتخطيط لعملهم.

وكانت نتيجة المرحلة الأولى خطة لمزيد من العمل:

· جمع المعلومات عن الملح من مصادر المعلومات المختلفة.

· الإلمام بالأعمال الفنية التي تحتوي على ذكر الملح

· بحث عن سبب وجود الملح بألوان مختلفة.

· نمو بلورات الملح.

· التصوير

· تقديم عرض تقديمي: "هذا الملح الرائع"، "هذا الملح المختلف".

المرحلة التالية من المشروع - التكنولوجية - شملت:

· جمع المعلومات من مصادر مختلفة (الموسوعات، القواميس، قصص الكبار، الأحكام المستقلة، البرامج التلفزيونية، الإنترنت).

· المحادثات ("الملح في الأمثال، الأقوال، الألغاز"، "أي نوع من الملح هناك؟")؛

· جمع عينات الملح (ملح البحر، ملح الطعام، الملح الصخري، الملح المعالج باليود، الملح "الإضافي"، ملح الاستحمام).

· التجارب ("هل يذوب الملح في الماء؟"، "كيف يؤثر الملح على خصائص الماء؟"، "أين يذهب الملح عندما يتبخر؟"، "نمو البلورات")؛

· ملاحظات ("كيف تستخدم أمي الملح؟").

المرحلة العاكسة شملت:

· تعميم وتنظيم المعرفة المكتسبة.

· تسجيل نتائج المعرفة المكتسبة (ألبوم صور، نصائح مفيدة، مذكرة "كيف تنمو بلورة؟"، بلورات مزروعة، شرائح "كهوف الملح")؛

· صياغة الاستنتاجات.

· إعداد وإجراء العروض التقديمية.

تتكون المرحلة النهائية الأخيرة من هذا المشروع من قصة مثيرة للاهتمام حول البحث الذي تم إجراؤه على الأطفال وأولياء أمورهم والمعلمين.

وتم تنفيذ مشروع آخر في نفس المؤسسة" اللحاء هو ملابس للنباتات."

يجمع هذا المشروع بين ثلاثة مواضيع بحثية:

· "مثل هذا اللحاء المختلف"

· "الدانتيل لحاء البتولا"،

· «من يحتاج إلى اللحاء غير الشجر (هل اللحاء ينفع أحداً).»

كان الهدف من المشروع تكوين أفكار للأطفال حول الوظائف الوقائية للقشرة واستخدامها.

أهداف المشروع:

· تكوين المعرفة العلمية والبيئية الأساسية التي يفهمها طفل ما قبل المدرسة؛

· تنمية الاهتمام المعرفي بالطبيعة الحية.

· تكوين المهارات والعادات الأولية لسلوك القراءة والكتابة البيئي الآمن للطبيعة ومرحلة ما قبل المدرسة؛

· تكوين أفكار حول تنوع اللحاء واستخدام البشر له.

· تعريف الأطفال بالنباح باعتباره مادة طبيعية تستخدم في صناعة الأشياء لأغراض مختلفة (الحرف الشعبية).

· تعريف الأطفال باستخدام اللحاء في الطب.

كانت المرحلة الأولى من المشروع استكشافية. في هذه المرحلة التقى الأطفال:

· بخصائص لحاء الأشجار المختلفة (ما لونه، ناعم أم خشن، هل له رائحة)؛

· مقارنة لحاء الأشجار الصغيرة والكبيرة.

· اللحاء الذي تم جمعه لإنشاء مجموعة.

· المواد الطبيعية لصنع الحرف اليدوية.

· العثور على آثار الأضرار التي لحقت بالأشجار من قبل الإنسان.

خلال الرحلة، كان الأطفال مهتمين بكل شيء حرفيًا:

· لماذا تحتاج الأشجار إلى اللحاء؟

· لماذا اللحاء مختلف؟

· ما هي رائحة اللحاء؟

· ماذا يحدث للشجرة إذا قمت بتقشير اللحاء؟

· لماذا لا تستطيع الأشجار العيش بدون اللحاء؟

· لماذا تبيض جذوع الأشجار؟

· لماذا تحتوي شجرة البتولا الصغيرة على لحاء بني، في حين أن الشجرة الكبيرة لها لحاء أبيض؟

وبعد الرحلة تم عقد مؤتمر تحدث خلاله الأطفال عما تعلموه وتعلموه وتبادلوا الانطباعات وشاركوا خططهم المستقبلية.

خلال عملية العصف الذهني، قام الأطفال بصياغة الأسئلة وطرح الفرضيات لأبحاثهم المستقبلية.

تضمنت المرحلة التكنولوجية جمع المعلومات من مجموعة متنوعة من المصادر: لجأ الأطفال إلى البالغين طلبًا للمساعدة، وإلى الموسوعات والكتب والحكايات الخيالية والأشجار المرصودة في أراضي رياض الأطفال. تم تنظيم رحلة إلى متحف الطبيعة، حيث تم تعريف التلاميذ عن الأشجار التي تنمو في مشرة وكيفية استخدام لحاء الأشجار المختلفة.

زار الأطفال مع والديهم متجرًا يبيعون فيه الهدايا التذكارية المصنوعة من لحاء الشجر، وصيدلية حيث تلقوا معلومات حول الخصائص العلاجية للحاء وقاموا بشرائها.

جرت المحادثات:

· "كيف يستخدم الإنسان اللحاء"؛

· "ما هي الحروف لحاء البتولا ومتى ظهرت؟";

· "كيف يمكنك الحصول على لحاء البتولا للحرف اليدوية؟

وفقاً للأسلوب السائد، كان هذا المشروع عبارة عن بحث اجتماعي، من حيث المحتوى شمل الطفل وطبيعته، وكان متعدد التخصصات بطبيعته، ومن حيث طبيعة المشاركة - كان الطفل مشاركاً في المشروع من الفكرة إلى النتيجة. . تم تنفيذ المشروع ضمن فئة عمرية واحدة، من حيث عدد المشاركين كان مشروعاً جماعياً، ومن حيث المدة كان طويل الأمد.

وكانت نتيجة المشروع:

· جمع "مثل هذا اللحاء المختلف"؛

· لوحات "اللحاء يشفي"، "اللحاء يتغذى"، "ما هي رائحة اللحاء؟"؛

· مجموعة من المصنوعات اليدوية والهدايا التذكارية المصنوعة من اللحاء.

مشروع "التكاثر الحيوي لبستان البتولا في قرية يوزني".يشمل هذا المشروع المجالات التالية: تكوين المعرفة حول العالم من حولنا، بما في ذلك الطبيعة، وتنمية خطاب الأطفال، والتعليم الفني. في الوقت نفسه، يتم تضمين أنشطة التصميم والبحث عضويا في جميع أنواع الأنشطة الأخرى، مما يشكل كليا واحدا.

الهدف من المشروع هو تطوير القدرات البحثية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية دراسة الطبيعة الحية.

أهداف المشروع:

· تنمية المعرفة بالطبيعة الحية وغير الحية

· غرس مهارات السلوك الواعي بيئياً في الطبيعة.

· إعطاء فكرة عن بستان البتولا كمنزل أخضر للنباتات والحيوانات

· تطوير القدرة لدى الأطفال على التحليل واستخلاص النتائج وإقامة العلاقات بين السبب والنتيجة.

· تعزيز الاهتمام البحثي بالطبيعة من خلال خلق مواقف إشكالية وإجراء التجارب.

· توسيع فهم الأطفال للأهمية الاجتماعية لبستان البتولا.

كجزء من المشروع، تم تطوير المواضيع التالية للبحث الفردي لمرحلة ما قبل المدرسة:

· من زرع شجرة البتولا؟

· كيف تستعد شجرة البتولا لفصل الشتاء البارد؟

· من يحتاج إلى شجرة البتولا؟

· ما هي شجرة البتولا بالنسبة لي؟

هذا المشروع عبارة عن دليل منهجي للعمل مع أطفال مجموعة رياض الأطفال الإعدادية للمدرسة عند دراسة الدورة الأساسية "التعرف على البيئة المحيطة" وفق برنامج S.N. نيكولاييفا "التعليم البيئي في رياض الأطفال." مع بعض التعديلات، يمكنك العمل على المشروع وفقًا لدليل الذكاء الاصطناعي. إيفانوفا "الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال."

تم تحديد مدة أنشطة التصميم والبحث من خلال العوامل التالية:

· ملامح الظاهرة قيد الدراسة (التغيرات الموسمية في حياة الشجرة، الخريف والشتاء)؛

· توافر وقت الفراغ.

· اهتمام الأطفال وموقفهم من نوع النشاط المقترح.

ولذلك، كان المشروع طويل الأمد بطبيعته.

في المرحلة التحضيرية، تمت مناقشة القضايا المتعلقة بأنشطة المشروع والبحث، وتم تحديد أهداف وغايات المشروع، وتم وضع قائمة بالمعدات اللازمة، وتم تطوير جدول العمل، وإعداد الأدبيات المنهجية والخيالية، وألعاب تعليمية حول موضوع المشروع، تم شراء اللوازم اللازمة للدروس العملية، وتم إنشاء مختبر “المعالجون الصغار” للأنشطة التجريبية.

أثناء تنفيذ المشروع، تم تنظيم أطفال ما قبل المدرسة لإجراء بحث مستقل (التجارب والخبرات والملاحظات)، وتم إجراء الألعاب التعليمية، وتم التعرف على الأدبيات حول موضوع المشروع.

في عملية العمل المشترك للأطفال والكبار في المشروع، تم إنشاء متحف الطبيعة "الإنسان والأشجار والطيور والعشب هي نفس جذور قرابتنا!"، وألبوم "بيريزونكا"، وألبوم الصور، والكتب محلية الصنع. مخلوق.

وقد اتخذ عرض المشروع شكل مشاهدة فيلم فيديو بعنوان "رحلة استكشافية إلى بستان البتولا في قرية يوزني"، وحفل موسيقي تم فيه عرض نتائج المشروع.

قد لا تكون أنشطة المشروع بالضرورة ذات توجه بيئي بحت. من الممكن دمج عدة مجالات في مشروع واحد. ومثال على ذلك المشروع الذي تم تنفيذه في MDOU رقم 225 " الصيف وقت رائع!"

تم تنفيذ هذا المشروع في إطار مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الصيف وكان يهدف إلى جعل أنشطة الأطفال خلال هذه الفترة أكثر فائدة وإثارة للاهتمام وتعليمية.

شمل المشروع: أطفال ما قبل المدرسة، والمعلمين، ومعالج النطق، ومدير الموسيقى، وأولياء الأمور.

الهدف من المشروع: إثراء انطباعات الأطفال عن تنوع الطبيعة في الصيف.

أهداف المشروع:

1. تهيئة الظروف التي تضمن حماية حياة وصحة الأطفال من خلال استخدام العوامل الطبيعية.

2. تنمية حب الكائنات الحية لدى الأطفال والرغبة في الحفاظ على الطبيعة وحمايتها.

3. تنمية الاهتمام المعرفي وتكوين مهارات التجريب.

4. توسيع معرفة الأطفال بالتغيرات الموسمية في الطبيعة.

5. تنمية عادة ممارسة النشاط البدني اليومي.

6. تعزيز مشاركة أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة المشتركة مع الطفل.

تم تنفيذ المشروع من خلال أنشطة مختلفة في عدة مجالات:

1. المحادثات "الشمس والهواء والماء هم أفضل أصدقائنا!"، "نصيحة من دكتور بيليولكين"، "دروس من برونتشي - أخي"

2. ترفيه التربية البدنية "أسرع، أعلى، أبعد"، "زيارة نبتون"

3. يوم الصحة "كرة مضحكة"

4. جمع النباتات الطبية: "ثمار النباتات تنقذنا من المرض والمعاناة!"

1. المحادثة "لا يوجد شيء غير ضروري في الطبيعة".

2. معرض صور "المذهل قريب".

3. العمل "تخضير أراضي الروضة - دعونا نزرع شجرة".

4. رحلة مستهدفة إلى المرج "مرحبًا مرج!"

5. مهرجان الزهور (البرنامج: قصائد، ألغاز، اسكتشات رياضية، ألعاب خارجية، لافتات، ألغاز).

6. اختبار قصير "الطبيعة صديقتنا!"، "خبراء الغابات".

7. الألعاب البيئية "ماذا سيحدث لو..." اختفت من الغابة، "أين تنضج؟"، "توزيع الفاكهة حسب الذوق واللون والشكل".

1. تجميع قصص "مغامرة النملة" و "رياضتي المفضلة" (إنشاء موسوعة رياضية صغيرة).

2. خطاب محضر التربية البدنية.

3. ابتكار ألغاز عن الأشجار والزهور.

4. مجموعة من الألغاز والأمثال والأقوال عن الصيف.

5. مسرحية قصيدة "الحليب الملون".

1. ألعاب لعب الأدوار المواضيعية "البستاني"، "البناة الشباب".

2. ألعاب الكلمات "من سيلاحظ معظم الخرافات؟"، "اسم النبات"، "الغريب الرابع".

3. ألعاب التواصل "من يمكنه تسمية أكثر؟"، "ابتكر حكاية".

4. الألغاز والصور المقطوعة "عالم الحيوان"

1. إجراء التجارب بالرمل والماء.

2. دراسة الموسوعات: "لماذا تختلف الرمال؟"، "لماذا ينمو الصبار في الصحراء؟"، "النباتات - النباتات النباتية: النعناع، ​​آذريون، الموز، البابونج."

3. درس "الأرانب المشمسة".

4. الدرس المتكامل "رحلة إلى أرض النباتات".

1. عمل "هبوط العمل" (مع الوالدين) - تنظيف القمامة وتقليم الشجيرات وزراعة الزهور.

2. مسابقة أعمال الأطفال في العمل اليدوي: تأليف كتب صغيرة "الصيف وقت رائع".

3. العمل في حديقة الزهور وحديقة الخضروات “الزهور تنمو من أجل الجمال، والخضروات تنمو من أجل الصحة”.

1. افتتاح “الورشة الإبداعية” في الموقع.

2. تصميم معرض "الرياضات الصيفية". إنشاء موسوعة رياضية صغيرة.

3. مسابقة الرسم "المياه والدهانات".

4. مسابقة "بائع الزهور الشاب".

5. صناعة قبعات بنما من الورق.

6. صناعة الألعاب – الحيوانات من مواد طبيعية .

1. سبارتاكياد "الرياضة والضحك نجاح في الأسرة!"

2. صنع سمات للرياضة والألعاب الخارجية "الأيادي الماهرة لا تعرف الملل".

3. رحلة المشي لمسافات طويلة "مرحبًا أيتها الغابة المليئة بالحكايات الخيالية والمعجزات!"

4. إنتاج ألبومات الصور العائلية "صيف - 2009".

1. مسابقة شعرية عن الصيف.

2. الترفيه "أرض الألغاز".

3. التجمعات الأدبية "نقرأ معًا عن الصيف": N. Kalinina "كيف أحرق نبات القراص ساشا" ، V. Berestov "Happy Summer" ، N. Polyakova "Good Summer" ، M. Prishvin "Golden Meadow" ، Z. ألكسندروفا "المطر" ".

1. المتدرب "مرحبًا يا شمس! مرحبًا بالصيف!"

2. "حصالة موسيقية" (استمع وغني أغاني عن الصيف).

3. ألعاب الرقص المستديرة

4. محادثة "الطبيعة والموسيقى".

5. يوم عيد ميلاد الشخص.

وهكذا، في إطار هذا المشروع، تم تنفيذ نهج متكامل بالكامل.

بناءً على المشاريع التي تمت مراجعتها، يمكننا أن نستنتج أن أنشطة التصميم والبحث تثير اهتمامًا كبيرًا بين أطفال ما قبل المدرسة، فهم سعداء بالمشاركة في المشاريع والمساهمة في تنظيمها وتطويرها. وبناء على ذلك، فإن فعالية المعرفة المكتسبة أعلى بكثير، لأن من المستحيل أن تنسى المعلومات التي وجدتها وأعدتها بنفسك.

عند إعداد المشروع، يجب على المعلمين أيضًا استخدام خيالهم. كما يتبين من الأمثلة المقدمة، يمكن تنفيذ المشاريع حول مواضيع مختلفة، بما في ذلك أنواع مختلفة من الأنشطة - ليس فقط البحث، أو أن تكون ذات طبيعة بيئية أو معقدة، أو يتم تنفيذها في إطار المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو بالاشتراك مع المدارس، إلخ.

ومع ذلك، في أي حال، هناك حاجة إلى تخطيط وتنظيم واضح للأنشطة. للقيام بذلك، يجب على المعلمين الإجابة على الأسئلة التالية:

· ما هو الهدف من المشروع؟

· من سيشارك في هذا المشروع (أي المعلمين والأطفال وأولياء الأمور سيشاركون، وما إلى ذلك)

· ما هو محور المشروع؟ (سواء كانت ذات طبيعة بيئية بحتة أو شاملة)

· هل سيتم تنفيذ المشروع فقط من خلال المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أم بالاشتراك مع المدارس والمتاحف وغيرها؟

· ما هي المدة المخططة للمشروع؟ (المدة تعتمد إلى حد كبير على الموضوع المختار).

· ما هو موضوع المشروع؟ (يمكن إعطاء الإجابة على هذا السؤال من خلال التواصل مع الأطفال، حيث يجب أن يكون موضوع المشروع مثيرا للاهتمام بالنسبة لهم).

· ما هي المعدات والمواد اللازمة لتنفيذ المشروع؟

· ما هو الدعم المالي المطلوب للمشروع؟ (قد يكون شراء المعدات ضروريًا، وما إلى ذلك)

· ما هي المراحل التي سيتم تنفيذها أثناء تنفيذ المشروع؟

· ما هو الدور الذي سيلعبه المشاركون في المشروع في كل مرحلة؟

· ما هي النتائج التي يجب تحقيقها في نهاية كل مرحلة؟

· ما هي النتائج التي ينبغي تحقيقها نتيجة تنفيذ هذا المشروع وكيف سيتم تقديمها.

الاستنتاجات

حاليًا، يتم عرض قضايا التثقيف البيئي في إطار برامج التثقيف البيئي الشامل وبرامج التثقيف البيئي المستهدفة.

وفي الوقت نفسه، يمكن تنفيذ أنشطة التصميم والبحث في إطار عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كإضافة إلى البرامج التنموية العامة والشاملة وفي إطار البرامج البيئية.

أصبحت أنشطة المشاريع والبحث كوسيلة للتعليم البيئي تحظى بشعبية متزايدة في الآونة الأخيرة. ويرجع ذلك إلى فعاليته، وكذلك إلى الاتجاه العام في التعليم - الانتقال من دراسة المعرفة المحددة إلى طرق الحصول عليها.

يمكن أن تكون موضوعات المشاريع البيئية متنوعة للغاية.

ومع ذلك، على أية حال، لن تتحقق أهداف أنشطة التصميم والبحث كوسيلة للتربية البيئية إلا إذا التزم المعلمون بقواعد معينة، أهمها ما يلي:

· ينبغي تنظيم العمل بطريقة تجعل كل طفل يرغب في المشاركة في البحث، ويظهر المبادرة،

· يجب منح الأطفال حرية الاختيار.

· من الضروري تجنب الوعظ والشعارات، لأن السلوك الواعي بيئياً يقوم على الفهم وليس على الحفظ.

يجب أن يتضمن أي نشاط تصميمي وبحثي، بغض النظر عن موضوع البحث، مراحل مثل اختيار الموضوع والكائن، وإعداد المواد والمعدات، والحصول على المعرفة النظرية الأولية حول الكائن، وإجراء البحث، وتلخيص نتائج البحث، واستخلاص النتائج، وتقديم النتائج. .

مشاريع بحثية لمرحلة ما قبل المدرسة

مشروع "الألبان ومنتجات الألبان"

Maksutova Yu. مدرس من أعلى فئة التأهيل، 2012

ملخص مختصر للمشروع.

هذا المشروع عبارة عن تنظيم عمل لتعريف الأطفال بقيمة وفوائد الحليب ومنتجات الألبان، وفهم أهمية الحليب في تغذية جسم الطفل أثناء نموه.

تم تنفيذ هذا العمل من خلال أنشطة البحث والبحث والتكامل في عملية أشكال العمل المختلفة، بهدف توسيع إمكانات القدرات الإبداعية والفكرية للأطفال من خلال تفعيل أنشطة حياة الأطفال.

المشروع بحثي وإبداعي، مصمم لمدة 1-1.5 شهر لأطفال المجموعة العليا والمعلمين وأولياء الأمور، ويشمل عدة مراحل.

ملاءمة.

الحليب هو منتج غذائي أساسي ولا غنى عنه للأطفال. ونظرًا لتركيبته الكيميائية وخصائصه البيولوجية، فإنه يحتل مكانة استثنائية بين المنتجات ذات الأصل الحيواني، ويستخدم في تغذية الأطفال من جميع الفئات العمرية.

لسوء الحظ، ليس كل الأطفال سعداء بشرب الحليب وتناول الأطباق المحضرة بالحليب. الأطفال لا يفهمون

أهمية الحليب ومشتقاته في نمو جسم الإنسان.

لذلك يجب علينا نحن البالغين أن نساعد الأطفال على اكتشاف الصفات القيمة للحليب وأهميته لنمو جسم الطفل.

قررت أنا والأطفال أن نرى أين يوجد الحليب؟ لماذا يحتاج الإنسان إلى الحليب؟

الهدف: إثراء معرفة الأطفال بالحليب كمنتج قيم ومفيد لنمو جسم الطفل.

الأهداف: توسيع آفاق الأطفال حول الحليب ومنتجات الألبان.

تنمية مهارات البحث لدى الأطفال (البحث عن المعلومات في المصادر المختلفة).

تنمية الاهتمام المعرفي بالأنشطة البحثية والرغبة في تعلم أشياء جديدة.

تطوير القدرة على العمل ضمن فريق، والرغبة في تبادل المعلومات، والمشاركة في الأنشطة التجريبية المشتركة.

تكوين موقف واعي لدى الأطفال تجاه الأكل الصحي.

إشراك أولياء الأمور في المشروع.

فرضية.

إذا تعلم الأطفال المزيد عن قيمة الحليب ومنتجات الألبان من خلال أنشطتهم البحثية الخاصة، فسوف يفهمون أن الحليب منتج غذائي قيم لجسم الطفل وستكون لديهم الرغبة في تناوله.

يعتمد المشروع على طريقة التدريس البحثية. هذه طريقة يتعلم من خلالها الأطفال إجراء بحث مستقل، وتعلم كيفية جمع المعلومات المتاحة حول موضوع البحث، وتسجيلها، وتوسيع آفاقهم. تنمي لدى الأطفال القدرات الإبداعية والقدرة على التعبير عن تعريفاتهم، وتنمية التفكير والكلام.

السمة الأساسية للتعلم الاستكشافي هي تفعيل الأنشطة التعليمية للأطفال، وإكسابهم الشخصية الاستكشافية والإبداعية، وبالتالي إعطاء الطفل المبادرة في تنظيم نشاطه المعرفي. (A.I. Savenkov "أبحاث الأطفال كوسيلة لتعليم الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة" موسكو، "الجامعة التربوية "الأول من سبتمبر"، 2007)

طرق البحث:

ملاحظة؛

عمل البحث (من مصادر مختلفة للمعلومات)؛

التجريب.

قبل البدء بالمشروع، استخدمت أسلوب "الأسئلة الثلاثة" لتحديد مستوى معرفة الأطفال بالحليب ومنتجات الألبان. والغرض منه هو التعرف على مستوى وعي الأطفال قبل البدء بالمشروع ومقارنة المعرفة في نهاية المشروع. ناقشنا مع الأطفال ما يعرفونه عن هذا الموضوع وسجلنا الإجابات في جدول. بعد ذلك سألت ماذا يريدون أن يعرفوا؟ تم تسجيل الإجابات أيضا. طلبت من الأطفال التفكير في كيفية العثور على إجابات للأسئلة؟ قرر الأطفال أن يسألوا البالغين ويقرأوا الكتب ويتعلموا من البرامج التلفزيونية ويجروا التجارب ويذهبوا في رحلة إلى المتجر. السؤال الثالث: ماذا تعلمت؟ "تم طرح هذا السؤال في نهاية المشروع، مما ساعدني على استخلاص الاستنتاجات الصحيحة وفهم ما تعلمه الأطفال.

ما نعرفه عن الحليب ما نريد أن نعرفه ما تعلمناه

البقرة تعطي الحليب

بقرة تعيش في الحظيرة

بقرة ترعى في المرج وتأكل العشب

الحليب الأبيض، يباع في المتجر

العصيدة مصنوعة من الحليب

آلة تجلب الحليب إلى المتجر

الجبن القريش يصنع من الحليب - كيف تعطي البقرة الحليب

كيف يصل الحليب إلى المتجر؟

ما هي المنتجات الأخرى المصنوعة من الحليب؟

ما هو الصحي في الحليب؟

ما الذي يمكن تحضيره من الحليب - تعيش الأبقار في المزارع، ويعتني بها الناس (مربي الماشية، بائعو الحليب)

يتم إحضار الحليب إلى المتجر من مصنع الألبان، حيث تتم معالجته وتصنيع منتجات الألبان.

يحتوي الحليب على الفيتامينات والمعادن والدهون والكربوهيدرات والبروتينات

يمكنك تحضير أطباق مختلفة من الحليب: الفطائر، العجة، الفطائر، الخبز، العصيدة، إضافتها إلى البطاطس المهروسة

الحليب مفيد لنمو جسم الطفل

تم تنفيذ المشروع على عدة مراحل.

المرحلة التحضيرية (أسبوعين).

خلق بيئة تنموية؛

اختيار الأدبيات المنهجية والخيالية حول هذا الموضوع؛

تطوير الفصول الدراسية وخطة العمل حول موضوع المشروع.

وفي المرحلة التحضيرية لفتت انتباه أولياء الأمور إلى أهمية هذا الموضوع وأهميته. لقد أنشأنا مع أولياء الأمور بيئة تنموية في المجموعة. أحضر الأطفال كرتونة من الحليب ومنتجات الألبان من المنزل لتزيين المنصة التعليمية "البقرة المضحكة" ومواد اللعب. لقد اخترنا الأدبيات المنهجية والخيالية حول هذا الموضوع، وأنتجنا مواد مصورة بصريًا (الصور، قصاصات المجلات التي تصور منتجات الألبان والأطباق التي تحتوي على الحليب، ومواد الألعاب. لقد وضعنا خطة عمل لتنفيذ المشروع. قمنا بتطوير سلسلة من الفصول المخصصة لدراسة خصائص الحليب.

ثانيا. المرحلة العملية (3 أسابيع)

توسيع معرفة الأطفال بالحليب ومنتجات الألبان؛

تطوير الاهتمام المعرفي ومهارات البحث.

تعزيز القدرة على العمل ضمن فريق من البالغين والأقران.

أجرت مع الأطفال تجارب وتجارب مع الحليب ومنتجات الألبان، وحددت خصائص الحليب، وتذوقت منتجات الألبان، ومخفوق الحليب المختلط، واللبن الزبادي، والفطائر المخبوزة. كما تم إجراء سلسلة من الدروس حول الحليب ومنتجات الألبان ومشكلة الأكل الصحي. ذهبنا مع الأطفال في رحلة إلى المتجر في قسم الألبان.

في الأنشطة الإنتاجية، رسم الأطفال حول موضوع "بعيدًا في المرج، الأبقار ترعى..."، "منزل في القرية"، وصمموا أبقارًا ورقية، وصنعوا هاتفًا محمولًا "منتجات الألبان"، ورسموا ملصقات، وأنشأوا ألبومات بها الرسومات. قاموا مع الأطفال بصنع نموذج من الزجاج بأنابيب تشير إلى تركيبة الحليب: البروتينات والدهون والكربوهيدرات والمعادن.

لعبنا ألعاب لعب الأدوار "المزرعة"، "متجر الألبان"، الألعاب التعليمية "الغريب الرابع"، "خمن الطعم"، "المتاهات".

وفي اتجاه الكلام، تم العمل على تجميع قصص عن منتجات الألبان والأبقار. نقرأ مع الأطفال القصص والحكايات الخيالية وأغاني الأطفال التي تتحدث عن الحليب والأبقار، ونتعلم القصائد والمسرحيات.

وعقدت محادثات وجلسات ترفيهية وترفيهية لتنمية قيم نمط الحياة الصحي لدى الأطفال.

تم تكليف الأطفال بواجبات منزلية: استكشاف الثلاجة في المنزل والعثور على منتجات الألبان فيها، وزيارة قسم الألبان في المتجر مع والديهم ومشاهدة مجموعة متنوعة من منتجات الألبان. في المجموعة، تبادل الأطفال انطباعاتهم. وهكذا، اكتشفنا منتجات الألبان التي تفضل عائلات طلابنا تناولها. كما تمت دعوة أولياء الأمور للمشاركة في معرض “الحليب – صحة الأسرة بأكملها” والذي تضمن رسومات مشتركة وأعمال يدوية وملصقات للأطفال وأولياء الأمور.

ثالثا. المرحلة النهائية (أسبوع واحد)

تلخيص معرفة الأطفال حول هذا الموضوع؛

غرس في الأطفال وأولياء أمورهم الحاجة إلى نمط حياة صحي ومشاعر إيجابية.

وتم تقديم المشروع على شكل مهرجان للحليب حضره الآباء والأطفال من مختلف الفئات العمرية. تم تقديم المواد الإعلامية على شكل قصائد قرأها الأطفال وألعاب وأغاني ورقصات، بالإضافة إلى لحظة مفاجئة (جاءت بقرة تحمل شوكولاتة درب التبانة لزيارة الأطفال).

ونتيجة للعمل في المشروع، قام الأطفال بتوسيع معرفتهم بالحليب ومنتجات الألبان وتعلموا أن الحليب ليس لذيذًا فحسب، ولكنه أيضًا منتج قيم لأغذية الأطفال. اكتسب الأطفال مهارات وقدرات بحثية: البحث وجمع المعلومات وتحليلها وتنظيمها واستخلاص النتائج؛ واكتسبوا مهارات المساعدة المتبادلة والدعم والتواصل الوثيق مع البالغين والأقران. لقد زاد الاهتمام بفهم العالم من حولنا. كل هذا ساهم في التنمية الذاتية لشخصية كل طفل، وتنمي فيه العزيمة واحترام الذات.

تكمن حداثة المشروع في غرابة الموضوع وأهمية الموضوع واستخدام طريقة البحث والبحث أثناء تنفيذ المشروع.

تكمن الأهمية العملية للمشروع في تطويره وتنفيذه في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في استخدام التطورات العملية من قبل معلمي المدينة والمنطقة.

لذلك توصلنا إلى استنتاج مفاده أن إدخال أساليب البحث في العملية التعليمية لرياض الأطفال هو اليوم أحد طرق المعرفة الرئيسية التي تتوافق تمامًا مع طبيعة الطفل والمهام الحديثة لتنميته.

ومن خلال إعطاء الأفضلية لطريقة التدريس القائمة على المشاريع، فإنني بذلك أخلق الظروف اللازمة لتحقيق الأطفال ذاتهم.

بالنسبة لي، نشاط المشروع هو نوع من أشكال الإبداع المحددة، وسيلة فعالة للتنمية المهنية والشخصية ومظاهري الإبداعية.

الملفات المرفقة:

	prezentacija_lpm8a.ppt | 5262.5 كيلو بايت | التنزيلات: 975

www.maam.ru

مشروع البحث والبحث لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا "Zimushka-winter"

مشروع "زيموشكا - الشتاء"

تم تطوير المشروع من قبل أولغا فيكتوروفنا دوبرياكوفا.

مدرس الفن

MBDOU "روضة الأطفال رقم 2 من النوع المدمج" ميكون

نوع المشروع:

بحث وبحث، إبداعي، عملي، للأطفال بمشاركة أولياء الأمور والمعلمين، بحث وبحث جماعي للأطفال، مشروع إبداعي.

موضوع المشروع:

"زيموشكا - الشتاء."

الهدف من المشروع:

تكوين أفكار ومعرفة لدى الأطفال حول التغيرات الموسمية في الطبيعة في الشتاء؛

تنمية مهارات نقل الانطباعات المتلقاة في الأنشطة الإنتاجية.

أهداف المشروع:

تكوين أفكار للأطفال حول التغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية خلال فصل الشتاء؛

تطوير المونولوج، والحوار، والمتعدد الكلام، والكلام المتماسك، وتوسيع المفردات؛

تعلم كيفية تصوير الطبيعة الشتوية، واستخدام مواد مرئية مختلفة، والرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية؛

المساهمة في تنمية الاهتمام بأنشطة البحث والبحث؛

لتعزيز تنمية قدرات الأطفال الإبداعية، وخيالهم، والتفكير المنطقي، والقدرة على ملاحظة التغيرات في الطبيعة؛

تحديد خطوات تنفيذ المشروع؛

تعزيز موقف الرعاية تجاه الطبيعة والرغبة في رعاية الطيور والحيوانات.

المجال التعليمي: الإبداع الفني، الإدراك، التواصل، قراءة الخيال، الموسيقى.

مدة المشروع: متوسط ​​المدى: شهرين.

التواريخ: 01.12.-31.01.

المشاركون في المشروع: أطفال المدارس المتوسطة، أولياء الأمور، المعلمون، مدير الموسيقى، مدرس الفنون.

أهمية الموضوع:

لن يفقد موضوع المشروع هذا أبدا أهميته وقيمته العملية، لأنه يتوافق مع مبدأ الموسمية، الذي تم بناء العملية التربوية بأكملها في مؤسسات ما قبل المدرسة (المنظمات).

يتيح لك المشروع توسيع وإثراء وتنظيم وتطبيق معرفة الأطفال بشكل إبداعي حول التغيرات الموسمية في الطبيعة وفي حياة الناس خلال فصل الشتاء؛ يقدم عطلات الشتاء وخصائص الاحتفال بها؛

يعزز تنمية الاهتمام بأنشطة البحث والبحث.

يغطي "Zimushka-winter" جميع المجالات التعليمية؛ يوفر لجميع المشاركين في المشروع المزيد من الفرص لتحقيق الإبداع.

المشروع فريد من نوعه لأنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالحياة اليومية: فالطبيعة نفسها توفر مواد للملاحظات والبحث والتجارب والإبداع.

الشتاء هو وقت الألعاب الممتعة والترفيه وعطلات رأس السنة وعيد الميلاد، مما يتيح لك قضاء هذا الوقت من العام ممتعًا بشكل إبداعي ومفيد.

خطة تنفيذ المشروع

اختيار موضوع.

تعريف الأطفال بالتغيرات الموسمية في الطبيعة خلال فصل الشتاء،

تحديد خطوات تنفيذ المشروع.

مجال الإبداع الفني

""نحن صانعو الجمال""

تحضيري

خلق بيئة تنموية (اختيار الأدبيات المنهجية، ألعاب الطاولة المطبوعة، التسجيلات الصوتية، الرسوم الكاريكاتورية، الخيال، الأمثال، الأقوال، الألغاز، الرسوم التوضيحية، نسخ اللوحات).

إعداد المواد اللازمة للإبداع الفني؛

وضع خطة للأنشطة المشتركة مع الأطفال.

البحث والبحث.

الهدف: توحيد وتوسيع الأفكار والمعرفة حول الظواهر الطبيعية الموسمية من خلال أنشطة البحث والبحث للأطفال.

إعطاء فكرة عن نمط حياة الطيور والحيوانات في الشتاء؛

تنمية الرغبة لدى الأطفال في الأنشطة البحثية؛

تعزيز موقف الرعاية تجاه الطبيعة الحية وغير الحية؛

إشراك أولياء الأمور في تنفيذ المشروع.

الفنية والإبداعية.

الهدف: تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى الأطفال.

1. تطوير الإدراك الجمالي وإدراك الألوان.

2. تحسين المهارات الفنية في الرسم والنحت والتزيين:

في الرسم: تعليم الأطفال نقل صورة الشتاء بتقنيات مختلفة واستخدام مجموعة متنوعة من المواد.

في النحت: تعلم نقل الصور في صورة منحوتة باستخدام طرق ومواد مختلفة.

في التطبيق: تعلم كيفية إنشاء تركيبة من الورق باستخدام تقنيات مختلفة.

في الموسيقى: تعلم الأغاني عن الشتاء والرقصات في الأعياد.

تشجيع الإبداع والخيال المستقل.

أخير.

الهدف: تعميم وتنظيم معرفة الأطفال بموسم الشتاء وإقامة الحدث النهائي "الشتاء والشتاء".

تعزيز معرفة الأطفال بموضوع معين؛

تطوير الاهتمام والرغبة في مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة؛

تنظيم معرض لأعمال الأطفال الإبداعية.

إقامة مسابقة للقراءة التعبيرية لقصائد الشتاء؛

تجميع ألبوم برسومات الأطفال عن الشتاء؛

عقد فعاليات عطلة الشتاء.

نتيجة متوقعة.

توسيع وإثراء معرفة الأطفال بالتغيرات الموسمية في الطبيعة خلال فصل الشتاء.

تكوين الاهتمام المعرفي للأطفال من خلال الأنشطة العملية المشتركة مع المعلم.

تكوين المونولوج والكلام الحواري والمتماسك للأطفال وإثرائه بالنعوت والكلمات والتعابير الجديدة.

تكوين القدرات الفنية للأطفال خلال الأنشطة الإبداعية المشتركة مع الكبار.

استخدام الأطفال للألعاب الشتوية والترفيهية الجديدة، والقدرة على استخدامها في أنشطة اللعب المستقلة.

قراءة قصائد عن الشتاء عن ظهر قلب.

إشراك أولياء الأمور في العملية الإبداعية للعمل مع الأطفال وتعزيز الاهتمام بالتعاون مع رياض الأطفال.

منتج نشاط المشروع:

مسابقة القراءة التعبيرية لقصائد عن الشتاء.

مسابقة الحرف اليدوية من مواد مختلفة وباستخدام تقنيات مختلفة "ورشة الأب فروست" (الإبداع المشترك للأطفال وأولياء الأمور).

معرض رسومات الأطفال "جاء Zimushka لزيارتنا - الشتاء" و "سنة جديدة سعيدة!" "

تجميع ألبوم برسومات الأطفال حول موضوع الشتاء: "غابة الشتاء"، "لقد زين الشتاء جميع المنازل بالطلاء الأبيض"، "الأشجار في أردية الشتاء"، "منزل في الغابة الشتوية"، "غابة القصص الخيالية"، "الطيور" "،" مثل هؤلاء الرجال الثلجيين المختلفين "،" "قريبًا ، قريبًا العام الجديد! "،" ساحرة الشتاء "،" رقاقات الثلج "،" أنماط على الزجاج "،" شجرة رأس السنة "،" رقصة مستديرة على شجرة عيد الميلاد "،

الحرف اليدوية من البلاستيسين: "أشجار رأس السنة" ، "طيور البطريق على طوف جليدي" ، "كوخ في الغابة الشتوية" (إغاثة ، "رقاقات الثلج تدور" ، "من يعيش في الغابة الشتوية؟" ، "الأب فروست وسنو مايدن" "، "رمز العام الجديد - ثعبان".

التطبيق: "رجال الثلج"، "الأرنب في شجرة عيد الميلاد"، "كرات رأس السنة الجديدة"، "تزيين شجرة عيد الميلاد"، "من لا ينام في الغابة في الشتاء؟" "،" رقاقات الثلج تدور "وغيرها.

حفلة رأس السنة "زيارة الجد فروست".

عطلة "معجزة عيد الميلاد".

الحدث النهائي "الشتاء والشتاء".

الملفات المرفقة:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx | 9450.89 كيلو بايت | التنزيلات: 119

www.maam.ru

مشروع بحثي للأطفال في سن ما قبل المدرسة "الهواء الخفي"

مشروع "الهواء غير مرئي"

نوع المشروع: بحث قصير المدى

ملاءمة:

الهواء ساحر قادر على صنع العديد من المعجزات. يمكنها رفع سفينة غارقة من قاع البحر، وجعل الطيران السلس للمنطاد ممكنًا والحركة السريعة للطائرات. لقد عاش طفل ما قبل المدرسة في العالم لعدة سنوات واعتاد على مواجهة الهواء في كل مكان.

لكن الطفل غير قادر بعد على التعلم بمفرده، ودراسة خصائصه، ومعرفة ما لم يفكر فيه من قبل أو لم يكن لديه أي فكرة عنه.

حاليًا، فيما يتعلق بمراجعة أشكال الأولوية وطرق التدريس في التعليم ما قبل المدرسة، فإن الأساليب التي تنمي قدرات الأطفال على الأشكال الأولية للتعميم والاستدلال والتجريد هي السائدة. وهذا الأسلوب هو التجريب.

مهمة البالغين هي مساعدة الأطفال على تطوير رغبة نشطة في التجربة؛ تهيئة الظروف المثلى لتنمية النشاط الإبداعي والمستقل والمشترك للطلاب من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة التجريبية والفنية.

المشاركون في المشروع: أطفال مجموعة علاج النطق العليا ومعلمي المجموعة وأولياء الأمور.

الهدف من المشروع:

خلق الرغبة لدى الأطفال في إجراء تجارب مع الهواء بشكل مستقل واستخدام النتائج في الأنشطة المستقبلية.

مهام:

1. المساهمة في إثراء وترسيخ معارف الأطفال حول خصائص الهواء، وتوسيع فهم الأطفال لأهمية الهواء في حياة الإنسان والحيوان والنبات؛

2. تعليم الأطفال كيفية إجراء التجارب الأساسية مع الهواء. استكشاف خصائصه، وإقامة الاتصالات، والتغييرات؛

3. تنظيم معرفة الأطفال بموضوع "الهواء" من خلال البحث المستقل؛

4. إدخال المشاكل البيئية للهواء.

5. تنمية مهارات التعاون لدى الأطفال من خلال المشاركة في الأنشطة المختلفة مع الأطفال والكبار؛

6. تنمية ثقافة التواصل وتكثيف نشاط الكلام لدى الأطفال.

7. تنمية النشاط الإبداعي في إنشاء صور فنية باستخدام خصائص الهواء.

8. تنمية النشاط المعرفي والإبداع والخيال والتفكير والخيال ومهارات الاتصال.

الإطار الزمني لتنفيذ المشروع- 3 اشهر.

مراحل تنفيذ المشروع.

المرحلة التحضيرية:

دراسة وتحليل مستوى تطور القدرات المعرفية لدى الأطفال وقدراتهم ومهاراتهم في البحث والتصميم الإبداعي. تحديد مستوى وفعالية تخطيط العمل التعليمي، وتحليل تنظيم بيئة تطوير الموضوع، وتحليل فعالية العمل مع أولياء الأمور لإثراء وترسيخ معرفة الأطفال حول خصائص الهواء.

مرحلة النمذجة:

اختيار الأساليب، وأشكال العمل مع الأطفال، وأولياء أمور التلاميذ، والمعلمين، وإنشاء بيئة فعالة لتطوير الموضوع في المجموعة، وإنشاء مساحة معلومات للآباء والأمهات، واختيار طرق التشخيص.

المسرح الرئيسي:

تنفيذ المهام المعينة، وتطوير المواد التشخيصية والمنهجية والعملية، وتحديد الأساليب والتقنيات الأكثر فعالية للعمل مع الأطفال وأولياء الأمور ومعلمي رياض الأطفال في تنظيم الملاحظات والتجارب العلمية الطبيعية مع الأطفال.

مرحلة التحكم:

تحليل العمل المنجز، ومراقبة مستوى تطور المهارات البحثية لدى الأطفال، وتحديد مستوى كفاءة الوالدين في تنظيم ملاحظات وتجارب العلوم الطبيعية مع الأطفال في المنزل، والرغبة في التعاون مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

نتيجة متوقعة:

1. عرض تجربة العمل في المجلس التربوي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2. تنظيم معرض الصور الفوتوغرافية "الهواء ونحن".

3. تأليف ألبوم "الهواء من حولنا"

4. تنظيم معرض جماعي "الجميع يحتاج الهواء"

5. إجراء درس مع أولياء أمور الطلاب: "الهواء غير مرئي"

نتيجة للمشروع سيتعرف الأطفال على:

1. أين يقع الهواء؟

2. دور الهواء في حياة الإنسان.

3. دور الهواء في حياة الحيوانات.

4. دور الهواء في حياة النبات.

5. ما هو الهواء المطلوب؟

6. خصائص الهواء.

7. طرق تنقية الهواء.

8. قواعد للباحث الشاب.

نتيجة للمشروع، سيتمكن الأطفال من:

1. تنفيذ الإجراءات لتنظيم التجارب مع الهواء.

2. اطرح الأسئلة وابحث عن الإجابات.

3. رؤية مشكلة في موضوع معين.

4. صياغة الهدف، وتخطيط المهام.

5. طرح الفرضيات واختبارها.

6. حدد الأدوات والمواد اللازمة للأنشطة المستقلة.

7. إجراء التجارب الممكنة واستخلاص النتائج المناسبة.

8. تقديم نتائج التجارب في شكل رسوم بيانية بسيطة وعلامات ورسومات وأوصاف الاستنتاجات.

مجالات العمل الرئيسية:

1. العمل مع الأطفال.

2. العمل مع الوالدين.

3. العمل مع الموظفين.

4. العمل على تحسين بيئة تطوير الموضوع.

آلية تنفيذ المشروع

العمل مع الأطفال

(يتم التخطيط لها وتنفيذها على مدار اليوم، من خلال جميع أنواع الأنشطة):

الأنشطة التعليمية المباشرة (DEA) من المجال التربوي "الإدراك"

الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة.

أنشطة البحث والبحث.

تنظيم الألعاب: تعليمية، مطبوعة، لفظية، إبداعية، لعب الأدوار.

تنظيم الأنشطة العمالية.

تنظيم الأنشطة الفنية والكلامية.

تنظيم الأنشطة البصرية.

النظر إلى اللوحات والرسوم التوضيحية.

تنظيم جولات المشي.

قراءة الأعمال الخيالية.

العمل مع الكلمات المتقاطعة.

معرض لرسومات الأطفال.

إنشاء متحف عالم الهواء

العمل مع الوالدين:

استجواب.

تصميم المجلدات - الشرائح، المجلدات - المحار.

تنظيم الأنشطة المشتركة: صنع السمات والألعاب والواجبات المنزلية والمشاركة في الترفيه.

صنع الكلمات المتقاطعة.

اختيار الكلمات الفنية والألغاز.

معرض للرسومات.

معرض الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية.

المحادثات الفردية.

العمل مع الموظفين:

ندوة-ورشة عمل "كيفية تعريف الأطفال بظواهر الطبيعة الجامدة (مثال الهواء)"

استشارة "كيفية إنشاء متحف جوي"

تطوير المواد المنهجية في إطار الموضوع (التخطيط طويل المدى، الاستبيان)

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. Burykina M. Yu. مقدمة إلى عالم الطبيعة غير الحية لأطفال ما قبل المدرسة. بريانسك 1995

2. Vinogradova N. F.، Kulikova T. A. الأطفال والكبار والعالم من حولهم. 1993

3. مجلة التعليم ما قبل المدرسة العدد 3، 1999. صفحة 23-30.

أولا، قمنا بتهيئة الظروف لإجراء التجارب مع الهواء. وانتهى بنا الأمر بمختبر كامل، لأنه شمل جميع مجالات الأنشطة التجريبية في المجموعة العليا.

ولإجراء تجارب مع الأطفال، اشترينا قبعات طبية، وصنعنا مآزر وأكمامًا من أكياس القمامة الكبيرة السميكة.

نقطع الرقبة والثقوب للذراعين. وكانت النتيجة زيًا موحدًا للعاملين في المجال العلمي.

أجرينا مع الأطفال سلسلة من التجارب مع الهواء: "التقط الهواء"، "الهواء يتحرك"، "الهواء له وزن"، "الهواء أخف من الماء"، "الهواء ليس له رائحة".

تم صنع البطاقات لتعزيز خصائص الهواء.

أحب الأطفال اللعبة أكثر من غيرهم: "من يستطيع تفجير أكبر فقاعة صابون؟"

الآباء والأمهات الذين لم يتمكنوا من حضور الدرس الأخير "الهواء غير مرئي" كانوا ينتظرون بفارغ الصبر أن ننشر صورًا من هذا الدرس على الموقع.

www.maam.ru

مشاريع في رياض الأطفال

مشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

يمكن تقسيم تنفيذ أي مشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلى مراحل معينة:

المرحلة الأولى

في المرحلة الأولى يقوم المعلم بصياغة مشكلة المشروع وأهدافه، وبعد ذلك يتم تحديد منتج المشروع. يُدخل الأطفال في لعبة أو موقف قصة ثم يقوم بصياغة المهام.

ومهام الأطفال في هذه المرحلة من المشروع هي: الدخول في المشكلة، والتعود على وضع اللعبة، وقبول المهام والأهداف، وكذلك استكمال أهداف المشروع. النقطة الأخيرة مهمة للغاية، لأن إحدى المهام المهمة للمعلم هي تطوير موقف حياة نشط لدى الأطفال؛ يجب أن يكون الأطفال قادرين على العثور على الأشياء المثيرة للاهتمام في العالم من حولهم والتعرف عليها بشكل مستقل.

المرحلة الثانية

في هذه المرحلة، يساعد المعلم (بالإضافة إلى تنظيم الأنشطة) الأطفال على التخطيط بكفاءة لأنشطتهم الخاصة في حل المهام.

يتم توحيد الأطفال في مجموعات عمل ويتم توزيع الأدوار.

المرحلة الثالثة

يقوم المعلم، إذا لزم الأمر، بتزويد الأطفال بالمساعدة العملية، كما يوجه ويراقب تنفيذ المشروع.

يطور الأطفال مجموعة متنوعة من المعرفة والمهارات والقدرات.

المرحلة الرابعة

يقوم المعلم بإعداد عرض تقديمي عن أنشطة مشروع معين وإجرائه.

يساعد الأطفال بنشاط في إعداد العرض التقديمي، وبعد ذلك يقدمون منتج أنشطتهم الخاصة للجمهور (الآباء والمعلمين).

تصنيف المشروع:

حاليًا يتم تصنيف المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التالية:

حسب الموضوع

وهي تختلف في الموضوع (الإبداعي أو الإعلامي أو الألعاب أو البحث) وطرق تنفيذ النتائج.

حسب تكوين المشاركين

تختلف مجموعات المشاركين في المشروع في تكوينها - فردية وجماعية وأمامية.

حسب وقت التنفيذ

من حيث المدة، يمكن أن تكون المشاريع قصيرة المدى (1-3 دروس)، أو متوسطة المدة أو طويلة المدى (على سبيل المثال: التعرف على عمل كاتب رئيسي يمكن أن يستمر طوال العام الدراسي بأكمله).

المراحل الرئيسية لطريقة المشروع:

يساعد المعلم الأطفال على اختيار المهمة الأكثر إثارة للاهتمام والمجدية بالنسبة لهم في مستوى نموهم.

تطوير المشروع

وضع خطة نشاط لتحقيق الهدف: لمن يجب اللجوء إليه للحصول على المساعدة، وتحديد مصادر المعلومات، واختيار المواد والمعدات اللازمة للعمل، وما هي الأشياء التي يجب تعلم كيفية العمل بها لتحقيق الهدف.

تنفيذ المشروع

مزيد من التفاصيل على الموقع vospitatel.com.ua

موضوعات بحثية لمرحلة ما قبل المدرسة | المتدرب

موضوعات البحث لمرحلة ما قبل المدرسة

انتباه! نقدم أيضًا على هذا الموقع تنزيلًا مجانيًا لمرحلة ما قبل المدرسة لبرنامجنا التعليمي الأصلي للعبة جداول الضرب في الرسوم المتحركة.

موضوعات البحث في رياض الأطفالتم تجميعها لأطفال المجموعة الأكبر سناً وتنفيذها بمساعدة المعلمين وأولياء الأمور.

في عملية العمل البحثي (مشروع الأطفال)، يقوم طلاب رياض الأطفال بدراسة الكائن الذي اختاره الطفل بمزيد من التعمق، ويلاحظون الحيوانات الأليفة والزهور والنباتات والحشرات، ونتيجة لأبحاثهم، يقدمون إجابات لأسئلة تبدو بسيطة للبالغين. المدرجة أدناه موضوعات البحث لمرحلة ما قبل المدرسةيمكن اتخاذها كأساس واستكمالها وتوسيعها.

الحيوانات المفضلة

موضوعات للأبحاث في رياض الأطفال عن الحيواناتالدب القطبي من يعيش في غابتي؟ من يعيش تحت الحديبة؟

المواد من موقع obuchonok.ru

مشروع بحث في رياض الأطفال حول موضوع: طبيعة الوطن الأصلي

الأنشطة البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة

وصف وتطبيق التجربة الشخصية في تنمية أطفال ما قبل المدرسة.

مشروع بحثي حول موضوع "طبيعة الوطن الأصلي".

مدرس قسم ما قبل المدرسة في صالة الألعاب الرياضية رقم 8، منطقة إيركوتسك، أنجارسك

اسم المشروع:"كيفية زراعة شجر الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل."

المشاركون في المشروع:ياشيشينا إيلينا فلاديميروفنا (معلمة ما قبل المدرسة) وإيزيومنيكوف مكسيم.

مدة المشروع:طويلة الأجل 5 أشهر.

أهمية المشروع: لقد تم مؤخرًا إيلاء اهتمام كبير لتنمية النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة. يصبح التصميم إحدى الآليات الثقافية المركزية لتحويل الواقع.

طوال مرحلة ما قبل المدرسة، إلى جانب أنشطة اللعب، يكون النشاط المعرفي، مثل البحث عن المعرفة، واكتساب المعرفة بشكل مستقل أو تحت إشراف شخص بالغ، والذي يتم تنفيذه في عملية التعاون، ذا أهمية كبيرة في تنمية ذكاء الطفل. شخصية. الرغبة في الملاحظة والتجربة والبحث بشكل مستقل عن معلومات جديدة حول العالم.

حاليا، هناك مشكلة حادة في اختفاء الغابات، والأرز ليس استثناء. يعتبر الأرز السيبيري المادة الأكثر قيمة في صناعة الأثاث والأطباق وأقلام الرصاص، وبالتالي فإن عدد غابات الأرز على الأرض انخفض بشكل حاد.

وفي هذا الصدد، تم تطوير وتنفيذ مشروع "كيفية زراعة نبتة الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل"، والتي مكنت المشاركة فيها من توسيع وتنظيم معرفة الأطفال حول الأرز الذي ينمو في غاباتنا السيبيرية، كم سنة إنه يعيش، ومدى فائدته للبشر، يحفز تنمية النشاط الإبداعي المستقل.

الهدف من المشروع: تهيئة الظروف لإثراء المعرفة حول خصائص الأرز السيبيري، ومعرفة المكانة التي يحتلها صنوبر الأرز في حياة الإنسان وفي الطب الشعبي، ودراسة ميزات نمو براعم الأرز في المنزل، وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب، ورعاية الحب و علاج دقيق للطبيعة الحية.

أهداف المشروع:

1. إثراء وترسيخ المعرفة حول خصائص صنوبر الأرز السيبيري.

2. تعرف على المكانة التي يحتلها صنوبر الأرز في حياة الإنسان، واستخدامه في الطب الشعبي.

3. اكتشف ما إذا كان من الممكن زراعة نبتة الصنوبر من حبة الصنوبر في المنزل.

4. تنمية القدرة على النشاط المعرفي . تعلم كيفية العثور على معلومات حول موضوع الدراسة باستخدام مصادر المعلومات المختلفة (الكبار، الموسوعات، الكمبيوتر، البرامج التلفزيونية).

5. تنمية الإدراك والتفكير والكلام في عملية البحث وكتابة قصة عن الأرز.

نتائج المشروع:

1. القدرة على العثور على معلومات مع أولياء الأمور حول هذا الموضوع (على سبيل المثال، ما يمكن أن ينمو فيه برعم الأرز في المنزل)، مما جعل من الممكن معرفة كيفية زراعة الأرز في مزرعة صناعية، في الحضانة. أجرت المشاورة غالينا كيموفنا فيكولوفا، وهي مهندسة زراعية لإدارة الغابات في منطقة إيركوتسك.

2. رغبة كبيرة في تعلم كيفية زراعة شجر الأرز من الجوز في المنزل.

3. استخدام مصادر المعلومات المتنوعة ساعد في التعرف على أسرار الأرزة، وكيفية زراعة نبتة الأرز بشكل صحيح، وإثراء قصة الطفل المتماسكة حول موضوع المشروع.

4. ساعد التعاون الوثيق بين المعلم والأسرة بشكل كبير على تنمية النشاط الإبداعي لدى الطفل.

5. سمح لنا المشروع بتنمية الشعور باحترام الطبيعة الحية واحترام الأرز.

المشروع: "كيفية زراعة شجر الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل."

مدير المشروع: ياشيشينا إيلينا فلاديميروفنا.

المشاركون في المشروع: الأطفال والآباء.

عمر الطفل الذي صمم المشروع من أجله: السنة السادسة من الحياة.

نوع المشروع:المعلومات والأبحاث.

المنطقة التعليمية التي يتم تنفيذ أعمال المشروع فيها: الإدراك، التواصل، الصحة، الإبداع الفني.

شكل من أشكال السلوك: المحادثات والبحث والملاحظة والأنشطة المشتركة والمستقلة للطفل.

مدة:طويلة الأمد، 5 أشهر.

نتيجة الهدف:رسالة حول موضوع: "كيفية زراعة شجر الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل"، عرض مصور للبحث.

مراحل المشروع:

المرحلة 1.

بيان المشكلة وتحديد أهداف وغايات العمل البحثي.

إجراء أعمال أولية حول موضوع "كيفية زراعة براعم الأرز في المنزل". وتم إجراء سلسلة من الأحاديث مع الأطفال حول أصل الأرز، وعن الصنوبر كمنتج غذائي قيم، وما هي المكانة التي يحتلها الصنوبر في حياة الإنسان، واستخدامه في الطب الشعبي.

بيان المشكلة الإشكالية والدافع لتنفيذ المشروع:

ما هي الأشياء الأخرى المثيرة للاهتمام والجديدة وغير المعروفة التي يمكنك إخبارها عن الأرز؟

سؤال المشاكل:كيف يمكنك زراعة نبتة الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل؟

وضع ومناقشة خطة عمل خطوة بخطوة مع جميع المشاركين في المشروع (التلميذ، أولياء الأمور، المعلم)، وإنشاء بنك للأفكار والمقترحات. اختيار مصادر المعلومات.

المرحلة 2.

تنظيم الأبحاث داخل المشروع.

أنشطة تنفيذ المشروع

محادثة الدرس، وقراءة الموسوعات، والنظر في الرسوم التوضيحية للأرز وبذوره، باستخدام موارد الإنترنت.

المحادثات "صنوبر الأرز في حياة الإنسان والطب الشعبي" ، "الخصائص العلاجية لراتنج الأرز" ، "الأرز السيبيري - ثروة روسيا" ، "الهواء في مزارع الأرز" ، "الخصائص المفيدة لزيت الأرز".

رحلات إلى الغابة الصنوبرية في أراضي قصر الثقافة سوفريمينيك ومنطقة رياض الأطفال.

اختيار وقراءة الأساطير والقصص والقصائد المخصصة للأرز السيبيري.

دراسة العلامات الشعبية عن أسرار الأرز.

التشاور مع أخصائي الغابات في منطقة إيركوتسك.

إجراء بحث حول كيفية زراعة شجيرة الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل من أجل حصادها بالقرب من المنزل.

مراقبة التجربة.

تسجيل نتائج البحث في مذكرات المراقبة.

تعميم النتائج التجريبية.

مناقشة وتجميع قصة "كيفية زراعة شجر الأرز من شجرة الصنوبر في المنزل".

تصميم وعرض معرض صور حول الموضوع للأطفال وأولياء الأمور.

- وضع شعارات حول حماية الأرز من قبل جميع المشاركين في المشروع.

الجزء العملي:

مزيد من التفاصيل ped-kopilka.ru

مشروع "الرجل الخفي الذي يحتاجه الجميع" (مجموعة كبار، طويل المدى، معلومات وأبحاث) - نادي الروضة

نوع المشروع:المعلومات والبحوث.

المشاركون في المشروع:مدرس المجموعة العليا للوالدين جنرالوفا ف. أطفال الفئة الأكبر سنا (5-6 سنوات).

المنطقة التعليمية:معرفة. عالم الطبيعة. أمان.

مشكلة:ما هو الهواء؟ ما هي الخصائص التي لديها؟

الفرضيات:"الهواء غير مرئي لأنه غير موجود"، "لا يمكننا لمس الهواء لأنه ليس جسمًا".

هدف:استخدام التجارب (التجارب)، لتحديد مستوى تكوين الأفكار حول الهواء لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مهام:

1. تعليم الأطفال أنشطة البحث (البحث)، وتنمية الاهتمام المعرفي والفضول في عملية مراقبة الأشياء الطبيعية الحقيقية والتجريب العملي معها.

2. تنمية العمليات العقلية، والقدرة على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج.

3. تعلم كيفية شرح ما تمت ملاحظته وتسجيل النتائج باستخدام طرق يمكن الوصول إليها، وقبول وتحديد هدف التجربة، واختيار الأدوات والمواد للأنشطة المستقلة.

4. توسيع الأفكار حول أهمية الهواء في حياة الإنسان، وصياغة أفكار الأطفال حول الأكسجين وثاني أكسيد الكربون. تنمية الوعي البيئي.

النتائج المخططة:

بعد الانتهاء من المشروع، سيتمكن أطفال ما قبل المدرسة من:

أظهر الاهتمام بالعالم الطبيعي، وصياغة الأسئلة بشكل مستقل وابحث عن إجابات لها (بشكل مستقل ومع البالغين).

البحث عن المعلومات (بشكل مستقل ومع الكبار).

جمع الحقائق وتلخيصها وتقييمها، وصياغة وتقديم وجهة نظرك الخاصة (بشكل مستقل وبالتعاون مع البالغين).

إظهار المهارات الأساسية في الإدارة البيئية.

ملخص مختصر للمشروع:

يتم تنفيذ المشروع المقترح كجزء من التربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. برنامج "الطفولة"، المجالات التعليمية "الإدراك"، "الصحة"، "الاتصالات". يمكن تنفيذها مع الأطفال من عمر 5-7 سنوات.

نتيجة للتجارب والأبحاث الأولية المستقلة التي تهدف إلى دراسة الهواء وأهميته في حياة الإنسان، يشكل الأطفال أفكارًا علمية طبيعية حول الأشياء ذات الطبيعة غير الحية.

أثناء العمل في المشروع، سيجيب الأطفال أيضًا على الأسئلة: "كيف يتم تنظيم بحث فعال عن المعلومات؟" ما الذي يمكن استخدامه لهذا؟

مراحل تنفيذ المشروع:

المرحلة 1: التحضيرية.

إنشاء قاعدة تقنية لتجريب الأطفال (المعدات والمواد الطبيعية). المعدات الأساسية للمختبر: الأدوات - "المساعدون": الأواني الزجاجية للمختبر، والمقاييس، وحاويات اللعب بالمياه ذات الأحجام والأشكال المختلفة؛ المواد الطبيعية: الحصى، الطين، الرمل، الأصداف، ريش الطيور، أوراق الأشجار، البذور، وما إلى ذلك؛ المواد المعاد تدويرها: الأسلاك، قطع الجلد، الفراء، القماش، الفلين؛ أنواع مختلفة من الورق. الأصباغ: الغواش، الألوان المائية. المواد الطبية: ماصات، قوارير، ملاعق قياس، مصابيح مطاطية، محاقن (بدون إبر)؛ مواد أخرى: مرايا، بالونات، غربال، شموع.

تعميم وتوضيح أفكار الأطفال حول وظائف وخصائص الهواء. (قراءة الخيال، النظر إلى صور الظواهر الطبيعية).

سؤال أولياء الأمور حول هذه المسألة.

تشخيص معرفة الأطفال في بداية المشروع.

المرحلة 2: الرئيسية.

تنظيم العمل في المشروع.

الجزء النظري: وضع خطة موضوعية طويلة المدى للعمل مع الأطفال، وتطوير الملاحظات ووصف إجراء التجارب؛ إنتاج فيلم "ريح الخير والشر" واستشارة أولياء الأمور حول موضوع "التجربة في رياض الأطفال والمنزل".

الجزء العملي:

1. دروس التربية البيئية (ضمن برنامج "الطفولة").

2. تجارب الألعاب حول هذه المشكلة.

3. التواصل مع أنواع أخرى من الأنشطة: الألعاب، والإنتاجية، والبحث المعرفي (تجارب مستقلة)، والتواصل (المحادثات، وقراءة الخيال).

المرحلة 3: النهائية. "عرض مشروع".

عرض نتائج المشروع على MBDOU في النموذج:

عرض إبداعي بمشاركة الأطفال “تجارب مع الهواء”.

ملخص الدرس الأخير مع الأطفال "ماذا نعرف عن الهواء".

التشخيص المقارن لمعرفة الأطفال حول هذه المسألة في بداية المشروع ونهايته.

تصميم المشروع المعلوماتي والبحثي “غير مرئي يحتاجه الجميع” للمشاركة في المسابقة الجمهورية “الجديد في التعليم”.

وصف مختصر للمشروع:

وصف طرق التقييم.

في بداية أنشطة المشروع (سبتمبر)، يوضح المعلم أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول خصائص الهواء، ويقيم الأفكار الأولية للأطفال الأكبر سنا في سن ما قبل المدرسة (التشخيص). تتم مناقشة الأسئلة التي يرغب الأطفال في الإجابة عليها، ويتم وضع خطة مشروع تنص على المشاركة النشطة للبالغين والأطفال، ويتم وضع خطة موضوعية طويلة المدى لهذه المشكلة.

بعد الانتهاء من العمل في المشروع، يتم تقديم عرض تقديمي يوضح نتائج البحث حول الموضوع الذي تمت دراسته.

تقييم فعالية طريقة العمل هذه مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة (فبراير - التشخيص المقارن). يتم تقييم مستوى تكوين أفكار الأطفال حول الهواء.

وصف أشكال النشاط التعليمي.

سبتمبر

يبدأ المشروع بتعميم وتوضيح فهم الأطفال لوظائف وخصائص الهواء (التشخيص في بداية المشروع). غرس في الأطفال فكرة أن الإنسان يحتاج إلى الهواء ليعيش.

إجراء استطلاع لأولياء الأمور حول موضوع "الأنشطة التجريبية مع الأطفال في رياض الأطفال" وتلخيص النتائج.

يجري المعلم استشارة لأولياء الأمور "تجربة في رياض الأطفال والمنزل" حيث يوضح أهمية أنشطة المشروع في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

التعرف على المواد والمعدات اللازمة للأنشطة البحثية. دعم وتنمية اهتمام الطفل بالأبحاث والتجارب والاكتشافات.

توسيع فهم الأطفال لخصائص الهواء: غير مرئي، عديم الرائحة، عديم الوزن.

في المرحلة الأولية، يبدأ العمل بتعيين المعلم للأطفال مهمة اكتشاف الهواء في الفضاء المحيط وتحديد خصائصه - الاختفاء. يقوم الأطفال بإجراء تجربة واستخلاص النتائج.

لماذا نحتاج الهواء؟ يدعو المعلم الأطفال إلى أخذ نفس عميق ثم الزفير. نحن بحاجة إلى الهواء للتنفس.

نحن نستنشق ونزفر الهواء.

هل للهواء رائحة خاصة به؟ لعبة تعليمية "التعرف على الرائحة". يلعب الأطفال اللعبة ويستخلصون الاستنتاجات المناسبة بأنهم إذا أكلوا برتقالة في الغرفة أو استخدموا عطرًا أو أي شيء آخر، فإن الهواء به رائحة هذه المادة أو المنتج. هل للهواء رائحة خاصة به؟ (لا.)

تعزيز القدرة على استخدام موازين الكوب بشكل مستقل. ادع الأطفال إلى وزن الهواء وكيف يمكن القيام بذلك باستخدام الميزان.

يخبر المعلم الأطفال أنه يمكن وزن الهواء بطريقة أخرى. يختبر الأطفال هذا عمليًا ويستنتجون أن البالونات الخالية من الهواء تزن نفس وزن البالونات المنفوخة.

يُطلب من الأطفال التفكير في المكان الذي يمكنهم فيه العثور على الكثير من الهواء مرة واحدة؟ عند الإجابة على هذا السؤال وإجراء التجربة، تبين أننا نلتقط الهواء ونحبسه في بالون. إذا تم نفخ البالون أكثر من اللازم، فقد ينفجر.

قصة المعلم "البالون الأول". تم بناء أول منطاد هواء ساخن على يد الأخوين جوزيف وجاك مونتجولفييه. كان ذلك منذ وقت طويل، في عام 1983. كانت الكرة مصنوعة من الكتان والورق.

وملأه الإخوة بالهواء الساخن، لأن الهواء الساخن أخف من الهواء البارد. كان الركاب الأوائل خروفًا وبطة وديكًا. واستغرقت رحلتهم ثماني دقائق.

بعد ذلك، بدأ الناس في الطيران - طار أول شخص لمدة خمس وعشرين دقيقة. الآن بدأت البالونات تمتلئ بالغازات لأنها أخف من الهواء. أصبحت هذه الرحلات رياضة شعبية.

يقترح المعلم نفخ البالون باستخدام المضخة.

يسأل المعلم الأطفال عن اللعبة التي يعرفونها جيدًا والتي تحتوي على الكثير من الهواء. هذه اللعبة مستديرة ويمكنها القفز والتدحرج ويمكن رميها. أما إذا ظهر فيه ثقب، ولو كان صغيرا جدا، فسيخرج منه الهواء ولن يتمكن من القفز.

يتم تلخيص جميع الإجابات واستخلاص النتائج مع الأطفال.

شخص بالغ يساعد الأطفال على اكتشاف الهواء في الأشياء. بعد التجربة، يناقش الأطفال ما هو (الهواء)؛ من أين أتى (الماء حل محل الهواء). إنهم ينظرون إلى ما تغير في الأشياء (تبللت، وأصبحت أثقل، وما إلى ذلك).

ادع الأطفال إلى استخدام الأشياء بشكل مستقل لإثبات وجود هواء من حولنا. يختار الأطفال أي كائنات ويظهرون تجربتهم بأنفسهم. يتوصلون إلى نتيجة.

قم بدعوة الأطفال لاكتشاف الضغط الجوي في الغرفة. يُظهر المعلم التجربة، ويكرر الأطفال ويستنتجون: يوجد هواء من حولنا، وهو يضغط على جميع الأشياء (هذا هو الضغط الجوي).

اكتشف أن الهواء يشغل مساحة أقل عند ضغطه. الهواء المضغوط لديه القدرة على تحريك الأشياء. يدعو المعلم الأطفال إلى شرح نتائج التجربة والتحدث عن مشاعرهم عند تنفيذ الإجراءات.

باستخدام التجارب، عزز لدى الأطفال فكرة أن الهواء يمكنه تحريك الأشياء (السفن الشراعية، البالونات، وما إلى ذلك)

تم تلخيص نتائج البحث. يتم تنفيذ العمل المستقل في ركن المختبر.

تعريف الأطفال بأسباب الرياح - حركة الكتل الهوائية؛ لتوضيح أفكار الأطفال حول خصائص الهواء: الهواء الساخن يرتفع إلى الأعلى - فهو خفيف، والبارد ينزل إلى الأسفل - فهو ثقيل. أثبت تجريبياً أن الريح هي حركة الهواء.

يطير بلا أجنحة ويغني

إنه يتنمر على المارة.

لا يسمح لأحد بالمرور،

يشجع الآخرين. (رياح)

كيف خمنت أنها كانت الريح؟ ما هي الرياح؟ لماذا هو تهب؟

يقوم الأطفال بالتجربة بمساعدة المعلم ويقومون بالتعميم.

كيف يمكننا تحديد ما إذا كانت هناك رياح في الخارج؟ (بواسطة الأشجار، باستخدام دولاب الهواء، والشريط، وريشة الطقس في المنزل.)

أي نوع من الرياح هناك؟ (قوي، ضعيف، إعصار، جنوبي، شمالي.)

يقوم أطفال الشارع بإجراء التجارب واستخلاص النتائج المناسبة. قام الأطفال سابقًا بصنع دواليب الهواء أثناء درس التصميم.

الرياح هي حركة الهواء. في هذه التجربة، يتم استخدام المراوح التي صنعها الأطفال مسبقًا. أطفال يلوحون بمروحة فوق الماء. لماذا ظهرت الموجات؟

تتحرك المروحة ويبدو أنها تدفع الهواء. يبدأ الهواء أيضًا في التحرك. الخلاصة: الريح هي حركة الهواء.

تم تلخيص نتائج البحث. درس صغير مفتوح عن علم البيئة للآباء والأمهات حول موضوع "الرياح".

ادع الأطفال للتعرف على البرق، أو بالأحرى، مع قريبه. يتم إجراء التجربة في غرفة مظلمة. تُفرك الكرات بقفاز من الصوف.

قم بتقريب إحدى الكرات من الأخرى تدريجيًا، مع ترك فجوة صغيرة. تتطاير الشرر بينهما (يتم إجراء التجربة في غرفة مظلمة مع البالغين).

عرّف الأطفال على ظاهرة مثل تسونامي، وأخبرهم ما هي ولماذا يشكل تسونامي خطورة على البشر. ادع الأطفال إلى إثبات ذلك تجريبيًا.

تعريف الأطفال بالظاهرة الطبيعية "العاصفة الرملية". ولتنفيذ هذه التجربة يعرض المعلم رسماً توضيحياً لصحراء رملية تصور الكثبان الرملية، ويقترح النظر إليها قبل البدء في العمل. أسئلة للأطفال: من أين تأتي هذه الشرائح الرملية في الصحراء؟ (يتم الاستماع إلى الإجابات، ولكن لا يتم التعليق عليها؛ وسيجيب الأطفال أنفسهم على هذا السؤال مرة أخرى بعد انتهاء التجربة).

عرض فيلم الريح الخير والشر.

قارن خصائص الماء والهواء مع الأطفال. باستخدام التجارب، ابحث عن أوجه التشابه والاختلاف. (أوجه التشابه - شفافة، لا طعم لها ولا رائحة، تأخذ شكل وعاء، إلخ. الاختلافات - الماء أثقل، يتدفق، بعض المواد تذوب فيه وتتصلب، وتأخذ شكل وعاء؛ الهواء غير مرئي، عديم الوزن، إلخ.)

اكتشف مع الأطفال أن الهواء أخف من الماء؛ اكتشف كيف يزيح الهواء الماء، وكيف يترك الهواء الماء. يقوم الأطفال بإجراء تجربة وفي النهاية يستخلصون النتائج: يمتلئ الزجاج تدريجياً بالماء، وتخرج منه فقاعات الهواء؛ الهواء أخف من الماء - فعندما يدخل الزجاج عبر أنبوب، فإنه يزيح الماء من تحت الزجاج ويرتفع إلى الأعلى، ويدفع الزجاج خارج الماء.

يدعو المعلم الأطفال إلى إجراء تجربة بشكل مستقل باستخدام الألعاب المملوءة بالهواء وإثبات مرة أخرى أن الهواء أخف من الماء.

إن إدراك الأطفال أن الهواء أخف من الماء أمر قوي. يقوم المعلم بإجراء تجربة ويحدد ما هو أسهل وما هو أصعب، ويدعو الأطفال للقيام بالتجربة بأنفسهم.

تقديم مشروع “الرجل الخفي الذي يحتاجه الجميع”.

الدرس الأخير مع الأطفال "ماذا نعرف عن الهواء".

الأهمية العملية للمشروع:

للمجتمع - الطفل الذي يتقن مهارات البحث وأنشطة البحث قادر على حل المشكلات الناشئة بشكل مستقل، وهو أمر ضروري للتعليم وتحقيق الذات الناجح في المجتمع؛

للطفل – تنمية المهارات المعرفية والصفات الشخصية.

بعد كل التجارب والمحادثات والعروض التقديمية المخصصة لدراسة الهواء، كون الأطفال فكرة راسخة عن مفهوم الهواء وخصائصه وأسباب الرياح وما هو الهواء المضغوط البارد والهواء الممتد الدافئ. أثارت العديد من التجارب النشاط المعرفي والفضول والرغبة في المعرفة المستقلة والتفكير لدى الأطفال.

وكانت نتائج أنشطة المشروع التي تم تنفيذها بالاشتراك مع الأطفال هي:

تم دحض فرضيتين: «الهواء غير مرئي لأنه غير موجود» و«لا يمكننا لمس الهواء لأنه ليس جسمًا»؛

تم تأكيد الفرضيات التالية التي عبر عنها الأطفال: "يمكن للهواء أن يلتقط، ويمكن أن يحرك الأشياء، ويمكن أن يكون باردًا ودافئًا". لقد فهم الأطفال وتوحدوا لأنفسهم أن كل المساحة المحيطة مليئة بالهواء وأنه بدونها لن تكون هناك حياة على الأرض، الهواء هو الحياة.

من الخبرة في تنظيم الأنشطة البحثية مع أطفال ما قبل المدرسة

تحدد المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية مناهج جديدة للأنشطة المشتركة للمعلم والطفل وأولياء الأمور. تفتح أنشطة التصميم والبحث فرصا واسعة للأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، للبحث التجريبي، لتحقيق رغبة الطفل في نشاط البحث المستقل.

تم تنفيذ عمل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة لإدخال أنشطة التصميم والبحث في مؤسستنا بتوجيه من أحد كبار معلمي رياض الأطفال وبدأ بدراسة أساليب وتقنيات الأدب الخاص والتعرف على خبرة العمل في هذا الاتجاه.

في المرحلة التالية، تم تنظيم العمل المشترك للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور لإنشاء المشاريع، وتم تحديد أهداف وغايات أنشطة التصميم والبحث.

هدف: تكوين أسس السلوك الاستقصائي لدى أطفال ما قبل المدرسة وتنمية التفكير الإبداعي والخيال والخيال.

مهام:

• زيادة مستوى النشاط المعرفي لدى الأطفال؛
• تنمية مهارات الاتصال والإبداع؛
• تنمية القدرة على العمل ضمن فريق.

تم تقديم الدعم النفسي والتربوي لأنشطة التصميم والبحث من قبل مدرس نفسي، عمل على الكشف عن الإمكانات العاطفية والفكرية والإبداعية لشخصية الطفل، وأجرى دراسة منهجية ومتسقة لمستويات التنمية في جميع المراحل العمرية. وساهم في تهيئة الظروف للتفاعل الناجح في البيئة التعليمية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

مجالات الدعم النفسي والتربوي:

• البحث والدعم التربوي للعمل التجريبي، ومراقبة نتائج النمو النفسي للطلاب؛
• ضمان الراحة النفسية للمشاركين في العملية التعليمية وإتاحة الفرصة لاختيار مجالات تحقيق الذات؛
• الدعم الاستشاري والمعلوماتي للمشاركين في المشروع.
• التشخيص.
• الأنشطة التنموية.

في سياق الأنشطة العملية، وجد أعضاء هيئة التدريس في رياض الأطفال الأشكال الأمثل لتنظيم الأنشطة البحثية مع أطفال ما قبل المدرسة:

• الدروس - التجريب

مزيد من التفاصيل dohcolonoc.ru

ملخص الأنشطة التعليمية للأنشطة التجريبية بالمجموعة الإعدادية "المغناطيس وخصائصه المذهلة"

الهدف: تطوير النشاط المعرفي والقدرة على تأكيد أو دحض المعلومات الواردة بشكل تجريبي.

عرّف الأطفال على المغناطيس - وهو معدن ذو خصائص مغناطيسية.

عرّف الأطفال على خصائص المغناطيس - فهو يجذب الأجسام المعدنية ويمكنه التصرف من خلال العوائق (الماء والورق والرمل).

تطوير مهارات البحث وتحليل الإدراك والتفكير المنطقي.

تطوير نشاط الكلام: القدرة على طرح الفرضيات والتعبير عن نتائج الإجراءات في الكلام.

التعرف على استخدامات المغناطيس في حياة الناس، والتعرف على آثاره الإيجابية والسلبية.

المواد: مغناطيس (صغير وكبير)، أجسام صغيرة مصنوعة من مواد مختلفة، أوعية بها ماء، مشابك ورق، بوصلة.

التكامل: المنظمات غير الحكومية "الإدراك"، المنظمات غير الحكومية "الاتصالات"، المنظمات غير الحكومية "السلامة"، المنظمات غير الحكومية "التنشئة الاجتماعية"

التقنيات: البحث التجريبي، والألعاب.

تقدم الدرس:

يا رفاق، اليوم في طريقي إلى روضة الأطفال سلموني رسالة وصندوقًا. سنقرأ الرسالة ونحاول تخمين ما يوجد في هذا الصندوق؟ (اقرأ الرسالة)

لفهم ما هو موجود في هذا المربع، عليك تخمين اللغز:

هذا الحجر ليس بسيطا

لديها تطور واحد.

يمكنه تحريك الأشياء

وجذب الحديد .

يا رفاق لا تتعجلوا

اسم هذا الحجر. (هذا صحيح يا شباب، إنه مغناطيس). هل يعرف أحد ما هو المغناطيس ولماذا هو مطلوب؟ (إجابات الأطفال). لمعرفة الأشياء المثيرة للاهتمام التي يمكن أن يفعلها المغناطيس، دعونا نجري تجارب.

التجربة رقم 1 "أخرج مشبك ورق من الماء دون أن تبلل يديك".

لديك وعاء من الماء على الطاولات، حركه نحوك. لديك أيضًا أكواب بها نشرات (مشابك ورق). خذ مشبك ورق وضعه في الماء. خذ مغناطيسًا، فهو سيساعدنا على إخراج مشبك الورق من الماء دون أن تبتل أيدينا. استنتج: (يعمل المغناطيس من خلال جدران الوعاء والماء).

دقيقة التربية البدنية

يا رفاق، الآن سوف تصبحون جميعًا أرانب. هل توافق؟ الأرانب لن تشعر بالملل
دعونا نفعل التمارين معا؟
انعطف يمينًا ويسارًا وانحني واصعد.
الكفوف للأعلى والكفوف إلى الجانب
وفي مكان skok-skok-skok.
وها نحن نتخطى،
أحسنت يا أرانب!
تباطؤ الاطفال,
قف في مكانك، توقف!
مثله!

التجربة رقم 2 "هل كل شيء ينجذب للمغناطيس؟ » حرك اللوحات التي تحتوي على النشرات نحوك. ننظر عن كثب في ما هي الأشياء مصنوعة من؟ (مصنوعة من الفولاذ والمعادن وغيرها). لكن المعدن يمكن أن يكون مختلفًا، فلنأخذ المغناطيس ونكتشف ما إذا كانت جميع المعادن تنجذب إليه؟ المجموعة 1 - الأشياء التي تجذب.

المجموعة 2 - الأشياء غير المنجذبة.

ما هي الأشياء التي يجذبها المغناطيس؟ (تحويل)

لماذا لم تمسك عملة معدنية؟ (الألومنيوم)

الخلاصة: يجذب الأشياء المصنوعة من الفولاذ والحديد.

والآن سأوضح لك أن المغناطيس ليس مفيدًا دائمًا، ويمكن أن يسبب ضررًا إذا لم يتم استخدامه للغرض المقصود منه. ما هذا؟ (تظهر البوصلة)

اسمح للأطفال بالتعبير عن تخميناتهم حول ما سيحدث إذا أحضرت مغناطيسًا إلى البوصلة؟ - ماذا سيحدث للسهم؟ هل ستغير موقفها؟

اختبار افتراضات الأطفال تجريبيا. من خلال إمساك المغناطيس بالقرب من البوصلة، سيرى الأطفال أن إبرة البوصلة تتحرك مع المغناطيس.

اشرح الملاحظة: المغناطيس الذي يقترب من الإبرة المغناطيسية يؤثر عليها بقوة أكبر من المغناطيسية الأرضية؛ ينجذب مغناطيس السهم إلى مغناطيس له تأثير أقوى عليه مقارنة بالأرض.

دعونا نزيل المغناطيس ونرى أن البوصلة تبدأ في إظهار جوانب الأفق بشكل غير صحيح.

أكد للأطفال أن مثل هذه "الحيل" بالمغناطيس تضر بالبوصلة - فقراءاتها "تضل".

يعد المغناطيس أيضًا ضارًا بالعديد من الأجهزة، حيث يمكن أن يصبح الحديد أو الفولاذ ممغنطًا ويبدأ في جذب الأجسام الحديدية المختلفة. ولهذا السبب، تصبح قراءات هذه الأجهزة غير صحيحة.

المغناطيس ضار بأشرطة الصوت والفيديو: يمكن أن يتدهور الصوت والصورة الموجودة عليها ويتشوهان.

وتبين أن المغناطيس القوي جدًا ضار أيضًا بالإنسان، حيث يوجد حديد في دم الإنسان والحيوان، وهو ما يتأثر بالمغناطيس، رغم أنه لا يشعر به.

إذا قمت بإحضار مغناطيس قوي إلى شاشة التلفزيون قيد التشغيل، فسوف يتم تشويه الصورة وقد يختفي اللون. بعد إزالة المغناطيس، يجب استعادة كليهما.

يرجى ملاحظة أن مثل هذه التجارب تشكل خطورة على "صحة" التلفزيون أيضًا لأن المغناطيس يمكن أن يخدش الشاشة عن طريق الخطأ أو حتى يكسرها.

أين يمكنك استخدام المغناطيس؟

وفي الطب، والأجهزة المنزلية، وداخل المحركات، وفي السيارات، وحتى في الألعاب؛ لا توجد منطقة في النشاط البشري لا يتم فيها استخدام المغناطيس.

الخلاصة: نظرنا اليوم إلى المغناطيسات الكبيرة والصغيرة. لقد تعلمنا عن خصائصها، ما هي خصائص المغناطيس التي تعلمنا عنها؟

نحن نعلم الآن أن المغناطيس يجذب الأجسام المصنوعة من الفولاذ والحديد؛ وأن المغناطيس الكبير والصغير يختلفان في قوة جاذبيتهما؛ هل اكتشفت ما إذا كان المغناطيس مفيدًا دائمًا أم يمكن أن يسبب الضرر؟ ; أين يستخدم المغناطيس؟

معلمة في مركز تنمية الأطفال - روضة الأطفال رقم 33 "رادوجا" بمنطقة بيلغورود. جوبكين.

مشروع بحثي "الخصائص المذهلة للخشب" (للأطفال من عمر 4-5 سنوات)

نوع المشروع: المعرفية والعملية.

فترة تنفيذ المشروع:متوسط ​​المدة (شهر واحد).

أهمية المشروع:

لم يكن اختيار موضوع المشروع عرضيًا. بعد أن تعرفنا على أبطال الحكاية الخيالية "الفقاعة والقش واللابوت"، بدأنا بالتفكير في كيفية مساعدة الأبطال على عبور النهر. تم إنزال منديل ورقي وقطعة قماش ومكواة ولوحة خشبية في وعاء به ماء. لقد رأوا أن الورق والنسيج والمعدن يغرق، لكن اللوحة الخشبية لم تكن كذلك. وخلصوا إلى أنه إذا لم يغرق الجسم، فيمكن أن يطفو عليه. يمكنك مساعدة أبطال الحكاية الخيالية إذا كنت تستخدم لوحة خشبية. قررنا معرفة الخصائص والصفات التي يتمتع بها الخشب وكيف يمكن استخدامه. هكذا نشأت فكرة المشروع والرغبة في التعرف على خصائص الخشب.

الهدف من المشروع:

تعريف الأطفال بخصائص الخشب من خلال الأنشطة التجريبية. توسيع فهم الأطفال لمجموعة متنوعة من المنتجات الخشبية والغرض منها. امنح طفلك الفرصة ليكتشف بشكل مستقل عالم الخشب السحري.

فرضية: هل للخشب خصائص مختلفة؟

مهام:

توسيع فهم الأطفال للخشب وصفاته وخصائصه.

إنشاء علاقات السبب والنتيجة بين خصائص المادة وطريقة استخدامها.

توضيح المعرفة حول الخشب ومعالجته في الإنتاج.

تطوير المهارات اللازمة لتحديد السمات والخصائص الأساسية للمادة (الهيكل، الصلابة، عدم الغرق، الخفة، وما إلى ذلك).

تنمية القدرة على استخلاص النتائج.

طرق البحث:اختيار المواد حول هذا الموضوع؛ إجراء تجارب على المنتجات الخشبية؛ قراءة الخيال؛ إنتاج الألبوم؛ رحلة إلى ورشة النجارة. رسم المخططات

نتائج متوقعة:

إن إثراء الأطفال بالمعرفة حول خصائص وصفات الخشب سيساعدهم على التعرف على أشياء مثل الوظيفة (طريقة الاستخدام) والغرض (القدرة على تلبية الاحتياجات). سوف يكتسب الأطفال الخبرة:

في الأنشطة البحثية؛

في طرح الفرضيات واختيار أساليب إثباتها؛

في تفاعل نشط وودود مع المعلم والأقران عند إجراء الأنشطة البحثية؛

في بناء عمل لعبة مصحوبًا بالكلام؛

خطة التنفيذ:

الخبرة 1.

قررنا أولاً معرفة مصدر اللوحة الخشبية. نظرت إلى الرسوم التوضيحية. الغابة هي صديقتنا، حيث تنمو أنواع مختلفة من الأشجار؛ إنه "مصنع" ينتج الخشب. خمنت الألغاز حول الأشجار. أوضح الأجزاء الرئيسية التي تتكون منها الشجرة. لقد تعلمنا لماذا يقدر الناس الخشب كثيرًا، وما هي المواد القيمة التي يحصلون عليها منه وبأي طريقة. لقد صنعنا رسما تخطيطيا. أولاً، يتم قطع الشجرة، ثم تنظيفها من الفروع، ويتم نقل جذوع الأشجار إلى المصنع، حيث يتم نشرها في ألواح، ثم يتم تصنيع الأشياء الخشبية (الألعاب، والأطباق، والأثاث، والأبواب، والآلات الموسيقية، وما إلى ذلك). تم تحديد عمر الشجرة من خلال عدد الحلقات الموجودة على قطع الشجرة. وبعد الفحص وجدنا أن الشجرة غير شفافة ولكل منها نمطها الخاص.

الخبرة 2.

لتعزيز المعرفة حول الخشب ومعالجته في الإنتاج، قمنا بتنظيم رحلة إلى ورشة النجارة. أثناء مشاهدة النجار في العمل، رأينا أنه يمكن تسوية الخشب ونشره، وبعد العمل تبقى نشارة الخشب - نشارة الخشب، والتي تُستخدم أيضًا في صناعة الأثاث في المصانع.

الخبرة 3.

لقد توصلنا إلى استمرار الحكاية الخيالية "الفقاعة والقش واللابوت". ماذا حدث لأبطالنا بعد ذلك؟ بعد أن عبروا النهر، ساروا عبر الغابة لفترة طويلة، ولكن سرعان ما أصبحوا متعبين وباردين. ماذا علي أن أفعل؟ قررنا أن نبني منزلنا بأنفسنا. ما هي المواد الأفضل للاستخدام؟ بعد إجراء التجربة، قرروا أنه من الأفضل بناء منزل من الخشب. هناك العديد من الأشجار في الغابة، والخشب صلب، ولا يسمح للبرد بالمرور، ويمكن معالجته جيدًا - يمكن نشره وتخطيطه ودق المسامير فيه.

الخبرة 4.

أبطالنا جائعون. قررنا طهي الغداء لأنفسنا. ما الذي يمكنك إشعال النار منه؟ بعد إجراء التجربة، وجدنا أن الخشب يحترق جيداً، ويمكنك إشعال النار من قطع الخشب والفروع. لتناول طعام الغداء - عصيدة. كما تعلمون، يجب تحريك العصيدة باستمرار. ما هي الملعقة الأكثر ملاءمة للقيام بذلك؟ تأكدنا: من الأفضل التقليب بملعقة خشبية لأنها لا تسخن ولن تحرق يديك.

وبناء على نتائج الدراسة خلصنا إلى:

الشجرة خفيفة وتطفو على الماء.

الخشب صعب وسهل العمل معه.

يحترق الخشب جيدًا، لكن الأشياء المصنوعة منه لا تسخن.

الخشب معتم وله نمطه الخاص.

نتيجة:وهكذا، تم تأكيد فرضيتنا - للخشب العديد من الخصائص المذهلة، ولهذا السبب يستخدمه الناس على نطاق واسع.

تجربة في رياض الأطفال.

تم إعداد المادة من قبل مدرس مجموعة المدرسة الإعدادية Stolika S.E.

نحن نعيش في عالم سريع التغير، في عصر المعلومات والكمبيوتر والقنوات الفضائية والاتصالات المحمولة والإنترنت. تكنولوجيا المعلومات تعطينا فرصا جديدة. مستقبل مثير ينتظر طلابنا الحاليين. لكي ينجحوا ويتنقلوا بمهارة في التدفق المتزايد للمعلومات، يجب تعليمهم كيفية إدراك المعلومات بسهولة وسرعة وتحليلها وإتقان أشياء جديدة وإيجاد حلول مبتكرة في المواقف المختلفة.

تعد مشكلة تنمية الإمكانات الفكرية والإبداعية لشخصية الطفل إحدى المهام التعليمية الرئيسية. كل طفل لديه قدرات معرفية فردية. لا توجد القدرات في المعرفة والمهارات والقدرات، في حد ذاتها، ولكن في ديناميكيات اكتسابها.

يهدف محتوى وأساليب تدريس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تنمية الانتباه والذاكرة والخيال الإبداعي وتنمية القدرة على المقارنة وإبراز الخصائص المميزة للأشياء وتعميمها وفقًا لمعيار معين والحصول على الرضا عن الحل الموجود. عندما يتصرف الطفل مع الأشياء بنفسه، فهو يفهم العالم من حوله بشكل أفضل، لذا يجب إعطاء الأولوية في العمل مع الأطفال لأساليب التدريس العملية: التجارب والمشاريع والتجارب.

يمكن اعتبار طريقة المشروع إحدى التقنيات المثالية التي تدعم النهج الموجه نحو الكفاءة في التعليم. تعتمد طريقة المشروع على الفكرة التي تشكل جوهر مفهوم "المشروع" - تركيزه العملي على النتيجة التي يتم الحصول عليها من خلال حل مشكلة معينة ذات أهمية عملية أو نظرية.

يتيح لك استخدام طريقة المشروع تطوير القدرات المعرفية للأطفال وتعليمهم بناء معارفهم بشكل مستقل والتنقل في مساحة المعلومات وتطوير التفكير النقدي.

التجربة ذات أهمية كبيرة للأطفال. يعد التجريب نشاطًا طفوليًا حقيقيًا يستمر طوال سن ما قبل المدرسة.

بعد أن وضعنا لأنفسنا هدف تطوير القدرات المعرفية للأطفال، وجهنا انتباهنا بشكل طبيعي إلى استخدام أساليب التصميم والبحث في العمل مع الأطفال.

في هذه المرحلة، استخدمنا مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات، وقمنا بتطبيق تقنية TRIZ، والتجريب المنظم، واستخدمنا طريقة المشروع على نطاق واسع.

إن استخدام النماذج والرسوم البيانية، في رأينا، يسمح لنا بفهم وتنظيم المعرفة المكتسبة.

في عملية استخدام النماذج والرسوم البيانية، يتقن الأطفال النشاط الرمزي: يتعلمون الاستبدال والرمز والنموذج. يستمتع الأطفال بترميز القصص الخيالية، ولعب لعبة "البحث عن الكنز"، حيث يستخدمون خريطة مرسومة - رسم تخطيطي، ويرسمون مخططًا للمجموعة ورياض الأطفال ومنطقتنا ويطرحون على بعضهم البعض أسئلة مختلفة. على سبيل المثال، كيف يمكننا الانتقال من روضة الأطفال إلى حديقة الأطفال بشكل أسرع؟ أخبر بالكلمات كيفية الانتقال من ركن الكتب إلى مركز التجارب، وما إلى ذلك. غالبًا ما يصمم الأولاد ويرسمون نماذج خيالية للسيارات والطائرات وما إلى ذلك.

خريطة الاهتمامات لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأباء الأعزاء!!!

يعد تحديد اهتمامات الطفل وميوله أمرًا صعبًا للغاية، مثل أي عمل تشخيصي نفسي آخر. يمكن للمعلم باستخدام المنهجية المقدمة الحصول على معلومات أولية حول اتجاه اهتمامات تلاميذ المدارس. وهذا بدوره سيمنحه الفرصة للحكم بشكل أكثر موضوعية على قدرات الطفل وطبيعة موهبته.

عند دراسة اتجاه اهتمامات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن اهتمامات معظم الأطفال في هذا العصر ليست متباينة بشكل واضح وغير مستقرة. لكن هذا لا يمكن أن يكون سببا لرفض دراستها. وبدون معلومات حول ميول الطفل واهتماماته، قد تكون تدابيرنا التربوية غير كافية.

ومن المهم أيضًا أنه على الرغم من عدم وجود تطابق مطلق لاحظه الباحثون بين الاهتمامات والميول من ناحية، والقدرات والمواهب من ناحية أخرى، إلا أن هناك ارتباطًا وثيقًا بينهما، وهو ما تم التعبير عنه بوضوح تام في أوائل العصور الوسطى. مراحل تطور الشخصية . يهتم الطفل، كقاعدة عامة، بالعلم أو مجال النشاط الذي يكون فيه أكثر نجاحا، للإنجازات التي غالبا ما يتم تشجيعها من قبل البالغين والأقران. ومن ثم فإن القدرات تكون بمثابة مؤشر للقدرات والموهبة من ناحية، وكنقطة انطلاق من ناحية أخرى.

للتأكد من أن المعلومات الواردة موضوعية، فمن المستحسن إجراء مسح باستخدام هذه الطريقة ليس فقط للأطفال، ولكن أيضًا لوالديك. للقيام بذلك، من الضروري إعداد أوراق الإجابة لعدد المشاركين - هذه هي العملية الأكثر كثافة في العمالة. يمكن إجراء المسح بشكل جماعي. التعليمات بسيطة للغاية ولا تتطلب الكثير من الجهد للتعلم. ويمكن أيضًا معالجة النتائج خلال فترة زمنية قصيرة.

تعليمات للآباء والأمهات.

لكي نقدم لك النصائح الصحيحة والتوصيات المحددة لتنمية قدرات طفلك، علينا أن نعرف ميوله. يتم طرح عليك 35 سؤالا. فكر وأجب عن كل واحد منهم، وحاول عدم المبالغة في تقدير قدرات الطفل أو التقليل منها. لمزيد من الموضوعية، قارنه مع الأطفال الآخرين من نفس العمر.

اكتب اسمك الأول والأخير في ورقة إجابتك. ضع إجاباتك في الخلايا التي تتوافق أرقامها مع أرقام الأسئلة. إذا كان ما يقال في السؤال لا يعجبه (من وجهة نظرك) الطفل، ضعه في المربع (-)؛ إذا كنت ترغب في ذلك - (+)؛ أنا حقا أحب ذلك - (++). إذا وجدت صعوبة في الإجابة لأي سبب من الأسباب، فاترك هذه الخلية فارغة.

ورقة الأسئلة

يبدأ كل سؤال بعبارة "هل تحب..."

1. حل المشكلات المنطقية ومشكلات الذكاء.

3. الغناء وتشغيل الموسيقى.

4. مارس التمارين البدنية.

5. لعب ألعاب جماعية متنوعة مع الأطفال الآخرين.

7. افعل شيئًا ما في المطبخ (اغسل الأطباق، ساعد في إعداد الطعام).

8. العب مع منشئ تقني.

9. تعلم اللغة واهتم واستخدم لغات جديدة غير مألوفة

10. ارسم بنفسك.

11. ممارسة الرياضة والألعاب الخارجية.

12. الإشراف على ألعاب الأطفال.

13. اذهب إلى الغابة إلى الميدان وشاهد النباتات والحيوانات والحشرات.

14. اذهب إلى محل البقالة.

16. العب ألعاب التخمين (أسماء المدن، الحيوانات).

17. قم بتأليف القصص والحكايات الخيالية والقصص بنفسك.

18. اتبع روتينًا يوميًا، وقم بممارسة التمارين الرياضية في الصباح.

19. تحدث إلى أشخاص جدد غير مألوفين.

20. اعتني بحوض السمك في منزلك، واحتفظ بالطيور والحيوانات (القطط والكلاب وغيرها).

21. تنظيف الكتب والدفاتر والألعاب وما إلى ذلك.

22. تصميم ورسم تصميمات الطائرات والسفن وغيرها.

23. التعرف على التاريخ (زيارة المتاحف التاريخية).

24. انخرط بشكل مستقل، دون تشجيع من البالغين، في أنواع مختلفة من الإبداع الفني.

26. اشرح شيئًا ما للأطفال أو البالغين الآخرين (أقنع، جادل، أثبت رأيك).

27. رعاية الحيوانات والنباتات المنزلية ومساعدتها وعلاجها ونحو ذلك.

28. مساعدة البالغين في تنظيف الشقة (مسح الغبار، كنس الأرض، الخ).

30. التعرف على الظواهر الاجتماعية والأحداث العالمية.

31. المشاركة في الألعاب المسرحية والعروض المسرحية.

32. ممارسة الرياضة في الأقسام والأندية.

33. ساعد الآخرين.

34. العمل في الحديقة، حديقة الخضروات، زراعة النباتات.

35. المساعدة والخياطة والتطريز والغسل بشكل مستقل.

يتم صياغة الأسئلة وفقًا للتقسيم المشروط لميول الطفل إلى سبعة مجالات:

الرياضيات والتكنولوجيا؛ المجال الإنساني؛ النشاط الفني التربية البدنية والرياضة؛ اهتمامات التواصل؛ الطبيعة والعلوم الطبيعية. الأعمال المنزلية، وأعمال الرعاية الذاتية.

معالجة النتائج.

حساب عدد الإيجابيات والسلبيات عموديا (زائد وناقص يلغي كل منهما الآخر). الهيمنة حيث يوجد أكبر عدد من المزايا. عند تلخيص النتائج وخاصة عند صياغة الاستنتاجات، ينبغي مراعاة موضوعية المواضيع. ومن الضروري أيضًا أن نأخذ في الاعتبار أنه يمكن التعبير بشكل جيد عن اهتمامات الطفل الموهوب في جميع المجالات؛ وفي الوقت نفسه، يُظهر عدد من الأطفال أحيانًا نقصًا في الميول الواضحة؛ في هذه الحالة، يجب أن نتحدث عن نوع محدد من اتجاهات اهتمامات الطفل.

هذه التقنية ليست تشخيصية فحسب، بل يمكن أن تساعد أيضًا في حل المشكلات التصحيحية والتربوية؛ وبمساعدتها يمكنك تكثيف عمل والديك معك في هذا الاتجاه، ودفعهم لدراسة اهتمامات وميول أبنائهم، ومنحهم الفرصة للتفكير على الأقل في هذه المشكلة المعقدة. يمكن أن تكون النتائج التي تم الحصول عليها مفيدة جدًا كمخطط مرجعي لملاحظات الأطفال. ومن المثير للاهتمام أيضًا مقارنة استجابات المعلمين وأولياء الأمور. سيؤدي هذا إلى إنشاء صورة أكثر موضوعية لاتجاه اهتمامات الطفل وتحديد مجالات العمل الإصلاحي مع الأطفال ومعكم كآباء.

"النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا."

تنمية النشاط المعرفي في عملية التجريب لدى الأطفال.

أهم نوع من نشاط البحث هو التجريب.

يعد تجريب الأطفال شكلاً خاصًا من أشكال النشاط البحثي الذي يتم فيه التعبير بشكل واضح عن عمليات ظهور وتطوير الدوافع الشخصية الجديدة التي تكمن وراء تطوير الذات (ن. بودياكوف).

إحدى مجالات الأنشطة التجريبية للأطفال التي نستخدمها بنشاط هي التجارب. يتم تنفيذها في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة والمشتركة المجانية مع المعلم. التجربة هي مراقبة الظواهر الطبيعية، والتي تتم في ظروف منظمة خصيصا. يجب صياغة المهمة المعرفية للتجربة بشكل واضح ودقيق. يتطلب حلها التحليل والربط بين البيانات المعروفة وغير المعروفة. خلال التجربة، يعبر الأطفال عن افتراضاتهم حول أسباب الظاهرة المرصودة واختيار طريقة لحل المشكلة المعرفية. بفضل التجارب، يطور الأطفال القدرة على المقارنة والتباين واستخلاص النتائج والتعبير عن أحكامهم واستنتاجاتهم. تعتبر التجارب أيضًا ذات أهمية كبيرة لفهم العلاقات بين السبب والنتيجة.

من المهم جدًا أن يشارك كل طفل في عملية إجراء التجارب.

من المثير للاهتمام بشكل خاص للأطفال تجربة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. لذلك، بعد أن زرعت بذور زهور Zorka و Calendula في أكواب خاصة، يلاحظ الأطفال تطورهم: ما هي البذور التي تنبت بشكل أسرع، لماذا؛ ما هو تأثير الشخص على تطور النباتات، هل يعتمد نمو الزهور على الظروف الجوية. نقوم بتسجيل نتائج الملاحظات في تقويم مصمم خصيصًا، حيث يقوم الأطفال بتسجيل التغيرات اليومية في خط "الطقس" باستخدام الرموز (السحب، الشمس، المطر، إلخ). يشير خط "الزهور" إلى اليوم الذي ظهر فيه البرعم لأول مرة وتغيراته في الأيام اللاحقة. تم إجراء تجربة على نوعين من الزهور للمقارنة وتحديد أسباب التباين. يسجل سطر "الرعاية" كيفية رعاية الأطفال للنبات، وذلك باستخدام الرموز أيضًا (عصا للتخفيف، وكوب للري، وما إلى ذلك). في التقويم، يتم تشفير المعلومات، وبعد ذلك، بناءً على التحليل، يتم تحديد الأنماط والروابط بين نمو النبات وتطوره، ودور البشر والظروف الجوية، والتغيرات في الطبيعة. من أجل تحديد سبب نبت بذور آذريون بشكل أسرع من بذور الزوركا، قمنا بفحصها من خلال عدسة مكبرة، وشعرنا بها، واستنشقناها، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك، أثبت الأطفال أن قشرة بذور الزوركا صلبة وسميكة، خشنة، لا تتفتت تحت تأثير القوة، بينما قشرة الآذريون رقيقة وهشة للغاية، والبذرة على شكل شعرة، وسرعان ما تتلف بالتأثيرات الخارجية. وبالتالي، تحت تأثير التربة الرطبة والحرارة، تنبت بذور آذريون بشكل أسرع.

في عملية إجراء الأنشطة البحثية، نقوم بتطوير المعرفة البيئية لدى الأطفال وتعزيز الموقف البيئي النشط. وبعد ملاحظة التغيرات التي تحدث على الشجرة على مدى عدة أيام، طرحت إحدى الفتيات في مجموعتي السؤال التالي: "لماذا تجعدت الأوراق؟" كان هذا السؤال بمثابة قوة دافعة لفحص الجسم وتحديد السبب: ظهور خادرة الفراشة. ما الذي يجب فعله لمنع الشجرة من الموت؟ أحد الحلول: رش النبات بمحلول الصابون. لقد فعلنا هذا مع الأطفال.

أثناء العمل في الحديقة، لاحظ الرجال أنه حيث يوجد الكثير من الحشائش، يكون الفجل صغيرًا، وحيث لا يوجد، يكون كبيرًا. الخلاصة: الحشائش تتداخل مع نمو النبات. قطع أغصان الأشجار بعناية، نلاحظ مع الأطفال أي شجرة وأين (في مكان مظلم أو في الضوء) سوف تتفتح الأوراق بشكل أسرع. يستخلص الأطفال استنتاجات: ما هي الشروط اللازمة لنمو النبات.

وهكذا يمكن تمييز عدة مراحل في تنظيم وإجراء التجارب:

1. بيان المشكلة (المهمة).

2. إيجاد طرق لحل المشكلة.

3. إجراء التجارب.

4. تسجيل الملاحظات.

5. مناقشة النتائج وصياغة الاستنتاجات.

تتم أيضًا دراسة الأشياء ذات الطبيعة غير الحية: الرمل والطين والثلج والحجارة والهواء والماء والمغناطيس وما إلى ذلك. على سبيل المثال، نقترح صنع تمثال من الرمال الرطبة والجافة. يناقش الأطفال نوع الرمل الذي يتم تشكيله ولماذا. عند فحص الرمال من خلال عدسة مكبرة، يكتشفون أنها تتكون من حبيبات صغيرة من بلورات الرمل، وهذا ما يفسر خاصية الرمل الجاف - التدفق.

نقوم بتعريف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بحركة الأجسام ومكوناتها الرئيسية، وكروية الأرض، والتغيرات اليومية والموسمية، وكتلة الأجسام باستخدام المقاييس، والتغيرات الإجمالية في المادة، واستقامة انتشار الضوء، وما إلى ذلك.

تحديد بنية النباتات والحيوانات، وتحديد الجسم بأكمله والأجزاء التي يتكون منها؛

المظاهر المختلفة للكائنات الحية (أساليب العمل للحيوانات - أشكال السلوك المختلفة)؛

تحديد خصائص وخصائص الأشياء وأجزائها (اللون، الحجم، الشكل، سمات السطح)؛

التعرف على مكونات البيئة الخارجية وخصائصها النوعية.

لذا، عند النظر إلى الهندباء، يلاحظ الأطفال مما تتكون، وما هي وظائفها (ماذا تفعل: تزهر، تنمو، تنبعث من الروائح، تتمايل، تشرب، تنحني، تموت، تتكاثر)، ما تشعر به (رطب، ناعم، خشن) )، لماذا في الصباح ينغلق البرعم، وفي فترة ما بعد الظهر يتفتح؟ وبالتالي، كلما زاد عدد أعضاء الحواس المشاركة في الإدراك، زادت الخصائص التي يحددها الطفل في الشيء قيد الدراسة. وبالتالي، تتوسع أفكاره، مما يسمح له بالمقارنة والتمييز والتفكير النشط والشك.

ومن أجل التتبع الواضح للتغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية التي تحدث من موسم إلى آخر، نستخدم نماذج مختلفة من تقاويم المراقبة. على سبيل المثال، في المجموعة الوسطى - مخطط دائري.

يتم رسم كل قطاع بلون معين: الأصفر - الخريف، الأبيض - الشتاء، الأخضر - الربيع، الأحمر - الصيف. في هذه "الدائرة السحرية" نلاحظ علامات الموسم التي لاحظها الأطفال. يحتوي المخطط الدائري على جيوب وقصاصات توضع فيها الرموز والأيقونات، للإشارة إلى علامات كل موسم. علامة، رمز يساعد الطفل على تعميم المعلومات والاحتفاظ بها.

نستخدم، على سبيل المثال، الاتفاقيات التالية:

يتم إدخال الرموز فقط بعد الملاحظات.

في المجموعة الأكبر سنا، يسجل الأطفال ملاحظات نمو النباتات والحيوانات المزروعة في تقويم الطبيعة بمساعدة الرموز. تساهم المعرفة الإبداعية بالطبيعة في تكوين أفكار حول القوانين الأساسية للطبيعة. في سن أصغر، هذا هو تقلب الفصول واعتماد التغيرات في الطبيعة الحية (أي في حياة النباتات والحيوانات) على الظروف المتغيرة للطبيعة غير الحية. من أجل تعليم الأطفال كيفية التعرف على أبسط الروابط في العمليات الطبيعية المرصودة، نبدأ العمل معهم في سن الرابعة. في هذا العصر، نطور لدى الأطفال فهمًا للظواهر الفردية التي تحدث بشكل متكرر في الطبيعة غير الحية (هطول الأمطار - الثلج، المطر، البرد، الخصائص المميزة للرمل، الماء، الصباح والمساء، النهار والليل، وما إلى ذلك)، وكذلك تعريفهم بأشياء الطبيعة الحية: النباتات الداخلية والبرية، والحيوانات البرية والمنزلية. ونتيجة لذلك، يكتسب الأطفال قدرًا معينًا من المعرفة حول العالم الطبيعي. يطورون اهتمامًا معرفيًا بالأشياء الطبيعية، ورغبة في تعلم أشياء جديدة حول خصائص الأشياء، واستكشافها بشكل فعال. يطرحون أسئلة: لماذا تطير الطيور بعيدًا في الخريف؟ أين تعيش الحشرات والفراشات في الشتاء؟ لماذا يذوب الثلج في الغرفة؟ في هذا العمر، يصبح انتباه الأطفال أكثر استقرارًا؛ حيث يمكنهم مراقبة الحيوانات والنباتات لفترة طويلة.

يكمن جوهر الملاحظات في المعرفة الحسية للأشياء الطبيعية، من خلال أشكال مختلفة من الإدراك - البصري، السمعي، اللمسي، الحركي، الشمي، إلخ. يتم تعريف الأطفال بعدد صغير من النباتات في الغرفة وفي الموقع. من خلال فحصها ومراقبة نموها وتطورها في ظروف بيئية مختلفة، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التمييز بين النباتات، وتسميتها بشكل صحيح، مع التركيز على السمات المميزة - الشكل والحجم ولون الأوراق والفواكه والزهور والسيقان. ويصبحون على دراية بوظائف الأعضاء: يتم تثبيت النبات في الأرض بواسطة جذوره، ويمتص منه الماء والمواد المغذية، التي تمر عبر الجذع والجذع والفروع إلى أوراق وأزهار وثمار. وتتمثل المهمة الرئيسية للأوراق في امتصاص أشعة الشمس. فالزهرة عضو تكاثري؛ وتظهر مكانها ثمرة بها بذور، ويمكن أن تنمو منها فيما بعد نباتات جديدة.

طرق الحركة (كيف وبمساعدة الأعضاء التي تحدث) ؛

المظهر: أجزاء الجسم، والسمات الهيكلية، وخصائص (اللون والشكل والحجم) للأعضاء الخارجية؛

التوجه في الفضاء (كيف يستمعون إلى الأصوات والضوضاء، وكيف ينظرون حولهم)؛

كيف يتفاعلون مع محيطهم؛

الموئل - ميزات التضاريس، والغذاء، والحيوانات الأخرى - الجيران (الأعداء، محايد)؛

العلاقات مع الناس - رد فعل على مظهرهم؛

المظاهر الحياتية في المواسم المختلفة: تغير اللون خلال المواسم الانتقالية، بناء العش، توفير الغذاء، بحثها في الشتاء.

بالإضافة إلى المحتوى، من المهم للغاية تحديد الأشكال التنظيمية والمنهجية لإجراء ملاحظات الكائنات الطبيعية. يجب تنظيم العملية التربوية بطريقة تزيد من اهتمام الأطفال بسكان الزاوية، وتتوسع أفكارهم عنهم باستمرار، وبحلول نهاية العام الدراسي، يمكن لأي طفل أن يصبح مرشدًا لزاوية الطبيعة. يتم تلبية هذه المتطلبات من خلال الملاحظة الدورية، والتي يتم تنظيمها في لحظات روتينية مختلفة في الحياة اليومية. الدورة المنفصلة هي سلسلة من الملاحظات المترابطة لكائن معين في زاوية من الطبيعة أو في منطقة رياض الأطفال. كل ملاحظة في الدورة لها محتواها الخاص، والغرض منها، ولا تكرر الملاحظات الأخرى، ولكنها مترابطة معها. تتيح دورة الملاحظات للطفل أن يكتسب نظامًا حسيًا ومستقلًا من المعرفة المحددة حول الحيوانات أو النباتات التي تعيش في حيه. تشكل الإشارة المتكررة لنفس الكائن لمدة 1-3 أشهر اهتمامًا معرفيًا ثابتًا لدى الأطفال به. ونتيجة لذلك، يتطور لدى الأطفال حاجة إلى ملاحظات مستقلة جديدة.

متطلبات إجراء الملاحظات.

1. يجب أن يكون التنظيم المكاني للملاحظات بحيث يمكن لكل طفل الوصول إلى أي كائن طبيعي قدر الإمكان. في كل حالة محددة، يأخذ المعلم في الاعتبار عدد الأطفال الذين يمكنهم المشاركة في الملاحظة في وقت واحد، وكيفية ترتيبهم بحيث يكونون جميعًا في نفس الصف. يجب أن يكون الطفل قادرًا على تلقي المعلومات الحسية حول الطبيعة بشكل مستقل (يشعر بطبيعة السطح، ويحدد شكل الجسم ودرجة حرارته ووزنه، ويسمع الأصوات المنبعثة منه، ويشمه). يمكنك وضع المجموعة بأكملها على طول السرير (إذا كان السرير كبيرًا)، ولا يزيد عدد الأشخاص حول الحوض عن خمسة أشخاص.

يعين المعلم لفظيا كل ما يراه الأطفال، ولكن يجب أن تتبع الكلمة التصور - فقط في هذه الحالة يطور الطفل معرفة كاملة.

2. يجب أن يكون تصور أي كائن قصير الأجل، لأن الملاحظة هي نشاط عقلي وفكري يتطلب اهتماما مركزا، والجهد الطوفي، والجهد العقلي. أثناء الملاحظات، لا يمكنك التحدث أو اللعب أو التعامل مع الأشياء. الوقت الأمثل للنشاط العقلي المكثف عند الأطفال هو 3-10 دقائق، وتقتصر الملاحظة على هذا الوقت.

3. تتطور الملاحظة وفق نمط معين: البداية والجزء الرئيسي والنهاية. تحتاج أولاً إلى جمع الأطفال وتركيز انتباههم. من الأفضل استخدام التقنيات التالية التي تثير مشاعر إيجابية خفيفة والاستعداد للاستماع إلى المعلم:

دعوة لمشاهدة شيء مثير للاهتمام معًا؛

نغمة حنون مثيرة للاهتمام.

وصف اللغز، عمل اللغز حول موضوع الملاحظة.

الجزء الثاني هو الجزء الرئيسي، فهو يضمن استلام المعلومات الحسية بشكل مستقل. يعرض المعلم إلقاء نظرة على الكائن وطرح الأسئلة مع توقف مؤقت لمدة 2-3 ثوانٍ. ثواني الصمت والصمت هي النقطة الأساسية في الملاحظة: فهي تسمح للأطفال بالتركيز في العثور على إجابات للأسئلة. يجب أن يكون الجزء الرئيسي صلبًا وموحدًا. ولا ينبغي أن تقاطعها القصص والشروحات والأشعار والألعاب والألغاز. يمكنك استخدام الإجراءات والحركات المحددة منطقيا. على سبيل المثال، بعد ثانيتين من الملاحظة، اطلب من الأطفال أن يوضحوا كيف تفتح السمكة فمها وتغلقه، وكيف يغلق الطائر عينيه، واسأل الأطفال عما يشعرون به. الملاحظات، عندما تقترن بشكل جيد مع الإجراءات، تجعل من السهل الحصول على المعلومات. في نهاية الملاحظات، يقرأ المعلم الشعر ويغني الأغاني ويلعب ويصنع الألغاز حول الشيء المرصود.

4. مطلوب إعداد خاص للملاحظات. على سبيل المثال، قبل مراقبة طائر يستريح وينام في المساء، تحتاج إلى تشغيل الضوء على جانب واحد، والحفاظ على الصمت، وما إلى ذلك. في بعض الحالات، يتم تكليف المهام بالمراقبة المستقلة: الاستماع إلى كيفية غناء الطائر، والأصوات التي يصدرها، وما يعنيه غناء الطائر، وما إلى ذلك.

“"إجراء أنشطة البحث التجريبي في رياض الأطفال"

التجربة أو التجربة هي نوع خاص من المراقبة يتم تنظيمها في ظروف معدة خصيصًا.

يعد إشراك الأطفال في إجراء تجارب بسيطة في الفصول الدراسية أو المشي أو في زاوية من الطبيعة وفي منطقة رياض الأطفال أمرًا مهمًا للغاية لتنمية الملاحظة والفضول وتنمية الموقف النشط والصحيح تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية.

بمساعدة التجارب الأولية، يمكنك إظهار الأطفال مثل هذه الظواهر في الطبيعة غير الحية مثل تجميد الماء، وتحول الثلج والجليد إلى الماء، وتشكيل قوس قزح، وما إلى ذلك.

من خلال التجربة، سيتعرف الأطفال على دور الماء والأسمدة في حياة النبات. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أنه لا ينبغي للمرء أن يتورط في التجارب التي تضر بالنباتات. لذلك، على سبيل المثال، الرغبة في شرح أهمية الماء للنباتات، يقترحون أحيانًا ترك أحد أحواض الزهور دون سقي في يوم حار. في اليوم التالي تذبل النباتات. يرتكب بعض المعلمين خطأً مماثلاً في تجارب الأسمدة.

يمكنك تنمية اهتمام مستدام بالطبيعة وموقف رعاية تجاه النباتات من خلال مثال النتائج الإيجابية للعمل. يجب تعليم الأطفال تقنيات الرعاية التي تضمن النمو الجيد للنباتات.

يتم إجراء التجربة في ظروف منظمة خصيصًا. يجب صياغة المهمة المعرفية بشكل واضح ودقيق. يتطلب حلها التحليل والربط بين البيانات المعروفة وغير المعروفة. خلال التجربة، يعبر الأطفال عن افتراضاتهم حول أسباب الظاهرة المرصودة واختيار طريقة لحل المشكلة المعرفية.

بفضل التجارب، يطور الأطفال القدرة على المقارنة والتباين واستخلاص النتائج والتعبير عن الأحكام والاستدلالات. تعتبر التجارب أيضًا ذات أهمية كبيرة لفهم العلاقات بين السبب والنتيجة.

يجب بناء التجارب على أساس الأفكار التي يمتلكها الأطفال بالفعل والتي تلقوها في عملية الملاحظة والعمل. من المهم أن يكون الأطفال مشاركين نشطين في إعداد التجارب وإجرائها. عند مناقشة نتائج التجارب، يقود المعلم الأطفال إلى استنتاجات وأحكام مستقلة.

التجارب التي يمكن تنفيذها في رياض الأطفال:

الخبرة رقم 1. سجل الوزن

لإجراء التجربة، ستحتاج إلى: علبتين من القهوة أو الأطعمة المعلبة، ورقة من الورق، وعاء زجاجي فارغ.

1. ضع علبتين من الصفيح على مسافة 30 سم من بعضهما البعض.

2. ضع ورقة في الأعلى لإنشاء "جسر".

3. ضع برطمان زجاجي فارغ على الورقة. لن يتحمل الورق وزن العلبة وسوف ينحني.

4. الآن قم بطي الورقة مثل الأكورديون.

5. دعونا نضع هذا "الأكورديون" على علبتين من الصفيح ونضع فوقهما وعاء زجاجي. الأكورديون لا ينحني!

التجربة رقم 2. ماصة القشلإجراء التجربة، ستحتاج إلى: قش كوكتيل، 2 أكواب.

1. ضع كأسين بجانب بعضهما البعض: واحد به ماء والآخر فارغ.

2. ضع المصاصة في الماء.

3. اضغط على المصاصة في الأعلى بإصبع السبابة وانقلها إلى الكوب الفارغ.

4. قم بإزالة إصبعك من القشة - سوف يتدفق الماء إلى الكوب الفارغ. ومن خلال القيام بنفس الشيء عدة مرات، سنكون قادرين على نقل كل الماء من كوب إلى آخر.

تعمل الماصة، التي ربما تكون موجودة في خزانة الأدوية المنزلية، على نفس المبدأ.

التجربة رقم 3. تعليم البيضة السباحة

لإجراء التجربة سوف تحتاج إلى: بيضة نيئة، كوب من الماء، وبضعة ملاعق كبيرة من الملح.

1. ضع بيضة نيئة في كوب من ماء الصنبور النظيف - سوف تغوص البيضة في قاع الكوب.

2. أخرج البيضة من الكوب وقم بإذابة بضعة ملاعق كبيرة من الملح في الماء.

3. ضع البيضة في كوب من الماء المملح - ستبقى البيضة طافية على سطح الماء.

يزيد الملح من كثافة الماء. كلما زاد الملح في الماء، كلما أصبح الغرق فيه أكثر صعوبة. وفي البحر الميت الشهير تكون المياه مالحة لدرجة أن الإنسان يستطيع الاستلقاء على سطحه دون أي جهد، ودون خوف من الغرق.

التجربة رقم 4. "الطعم" للجليد

لتنفيذ التجربة سوف تحتاج إلى: خيط، مكعب ثلج، كوب من الماء، قليل من الملح. راهن صديقًا على أنه يمكنك استخدام خيط لإزالة مكعب ثلج من كوب ماء دون أن تبلل يديك. 1. ضع الثلج في الماء

2. ضع الخيط على حافة الكوب بحيث يكون أحد طرفيه على مكعب ثلج يطفو على سطح الماء.

3. رش بعض الملح على الثلج وانتظر 5-10 دقائق.

4. خذ الطرف الحر للخيط واسحب مكعب الثلج من الزجاج.

الملح، بمجرد وضعه على الجليد، يذيب مساحة صغيرة منه قليلاً. في غضون 5-10 دقائق، يذوب الملح في الماء، والماء النظيف على سطح الجليد يتجمد مع الخيط.

التجربة رقم 5. تشغيل المسواك

لإجراء التجربة، ستحتاج إلى: وعاء من الماء، 8 أعواد أسنان خشبية، ماصة، قطعة من السكر المكرر (ليس سريع التحضير)، سائل غسيل الأطباق.

1. ضعي أعواد الأسنان في الأشعة في وعاء من الماء.

2. قم بوضع قطعة من السكر بعناية في منتصف الوعاء، وسوف تبدأ أعواد الأسنان بالتجمع باتجاه المركز.

3. أزيلي السكر بملعقة صغيرة وأسقطي بضع قطرات من سائل غسل الأطباق في وسط الوعاء باستخدام ماصة - سوف "تتناثر" أعواد الأسنان!

ماذا يحدث هنا؟ يمتص السكر الماء، مما يخلق حركة تحرك المسواك نحو المركز. ينتشر الصابون فوق الماء، ويحمل معه جزيئات الماء، وتسبب تناثر أعواد الأسنان. اشرح للأطفال أنك أظهرت لهم خدعة، وكل الحيل

تعتمد على بعض الظواهر الفيزيائية الطبيعية التي سيدرسونها في المدرسة.

التجربة رقم 6. حبر غير مرئي

لإجراء التجربة، ستحتاج إلى: نصف ليمونة، صوف قطني، عود ثقاب، كوب ماء، ورقة.

1. اعصري عصير الليمون في كوب وأضيفي نفس الكمية من الماء.

2. اغمس عود ثقاب أو عود أسنان بالصوف القطني في محلول من عصير الليمون والماء واكتب شيئًا على الورق باستخدام عود الثقاب هذا. 3. عندما يجف "الحبر"، قم بتسخين الورقة فوق مصباح الطاولة المضاء. ستظهر الكلمات غير المرئية سابقًا على الورق.

فيسبوك

تويتر

في تواصل مع

زملاء الصف

جوجل+