RCM տեխնոլոգիա. Գլխավորը ցանկությունն ու երևակայությունն է

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասեր ք տարրական դպրոցցանկացած ուսումնական գործընթացի պարտադիր բաղադրիչներն են: Հետեւաբար, դրանք բարելավվում եւ լրացվում են տարեկան օգտակար վարժություններ, հայտնում է Կրթության նախարարությունը։

Ընդհանրապես, վարժությունների հստակ բաշխումը, ինչպես նաև դասը մասերի բաժանելը ամենաճիշտն է։ Անհրաժեշտ են ինչպես մեթոդական աջակցություն, այնպես էլ բազմաթիվ տարրերի ճիշտ իրականացում։ Ընդհանուր առմամբ, ժամանակակից մեթոդների համաձայն, դասը պետք է բաժանվի մի քանի հիմնական մասերի. Այսպիսով, առաջին հերթին գալիս է ներածական մասը: Այստեղ լուծված են բոլոր անհրաժեշտ կազմակերպչական հարցերը։ Այս հատվածը ամենակարեւորներից մեկն է։ Սա հատկապես վերաբերում է տարրական դպրոցներին: Ուսուցիչն ինքը պետք է երեխաներին տանի մարզադահլիճ, օգնի նրանց պատրաստվել դասին, ինչպես նաև սովորեցնի, թե ինչպես օգտագործել հրամանները։ Այս դեպքում նկատի ունենք շինարարությունը։ Երեխաները պետք է հասկանան, որ իրենց հիմնական խնդիրն է դառնալ ակնհայտ բարձրահասակ՝ ամենաբարձրահասակից մինչև ամենակարճահասակ: Այս բանաձեւը կոչվում էր «սանդուղք»։ Ուստի հատուկ ուշադրություն է դարձվում շինարարությանը։ Ինչպե՞ս ճիշտ կառուցել երեխաներին: Ավագ դպրոցի աշակերտների համար այս ընթացակարգը ընդհանուր առմամբ հայտնի է և հասկանալի: Ինչ վերաբերում է երեխաներին, նրանք այնքան էլ չեն հասկանում հարցի էությունը: Երեխաներին պետք է շարել այնպես, որ շարժվելիս չխանգարեն միմյանց։ Բացի այդ, նրանք պետք է ունենան լավ տեսողություն, ուսուցչին տեսնելը հիմնական նպատակն է: Եվ վերջապես, զանազան առաջադրանքներ կատարելիս ուսուցչին բավականաչափ տարածք է պետք, որպեսզի նա ամեն դեպքում կարողանա աջակցություն ցուցաբերել։ Այդ իսկ պատճառով շինարարությունն այդքան կարևոր է: Խորհուրդ է տրվում նաև դասակարգել երեխաներին ըստ հասակի կամ ֆիզիկական զարգացման մակարդակի: Հիմնականում այս ամբողջ գործընթացը ղեկավարում է ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը.

Երկրորդ դասարանից երեխաները, որպես կանոն, ամեն ինչ ինքնուրույն են անում։ Հենց ուսուցիչը որոշակի հրաման է արտասանում, ամեն ինչ իր տեղն է ընկնում։ Բուն դասի ընթացքում ուսուցիչը կարող է քայլել աշակերտների կողքով կամ առջև՝ դրանով ցույց տալով նրանց ճանապարհը։ Երբ նա դիմում է երեխաներին, բացարձակապես բոլորը պետք է տեսնեն նրան։ Ուստի այստեղ կարեւոր է ոչ միայն երեխաներին ճիշտ դասավորելը, այլեւ ուսուցչի համար լավ տեղ ընտրելը։ Ուսուցիչների մեծ մասը փորձում է երեխաներին կառուցել իրենց շուրջը, դա շատ ավելի հարմար է: Ցանկության դեպքում կարող ես դառնալ ինչ ուզում ես, գլխավորը, որ երեխաները լավ հիշեն դա։ Այժմ արժե նշել ներածական մասի տևողությունը։ Նորածինների համար դա մոտավորապես 10 րոպե է: Բանն այն է, որ երեխաները բավականին դանդաղ են փոխում հագուստը և, երբ մտնում են հսկայական սրահ, անմիջապես սկսում են մոլորվել։ Հետեւաբար, դժվար է դրանք հավաքել եւ կառուցել։ Տարրական դպրոցի «ավելի մեծ» դասարաններում՝ 3-4-րդ դասարաններում, ամեն ինչ մի փոքր ավելի արագ է ընթանում։ 5 րոպեն բավական է։ Ներածական մասից հետո գալիս է նախապատրաստական ​​մասը, որը, ինչպես նախորդը, լուծում է մի շարք հիմնական խնդիրներ։ Ընդհանուր առմամբ, կրտսեր դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակությունը պետք է բերի միայն դրական հույզեր։ Հետեւաբար, այստեղ երեխաներին ժամանակ է տրվում նախապատրաստվելու ապագա բեռներին: Այս պահին, որպես կանոն, տեղի է ունենում տաքացում՝ բաղկացած որոշակի վարժություններից։ Դրանք ընդհանուր զարգացման բնույթ ունեն։ Հիմնականում դրանք պարզ շարժումներ են, որոնք ուղղված են շարժումների համակարգումը կարգավորելուն։ 3-րդ դասարանից սկսած վարժություններն ավելի բարդ են դառնում։ Սա ներառում է փայտերով, գնդակներով, օղակներով և դրոշներով տարբեր տարրեր: Այս դեպքում ամեն ինչ արվում է շարժման տարրերով, squats, jumps եւ շատ ավելին:

Ընդհանուր առմամբ, նախապատրաստական ​​վարժությունները լավ ուղղիչ ազդեցություն ունեն։ Այդ իսկ պատճառով ներս տարրական դպրոցՆախապատրաստական ​​մասը բաղկացած է ընդհանուր զարգացման տարրերից. Բացի այդ, ուսուցիչը պետք է ինքնուրույն ընտրի երկու կամ երեք վարժություն, որոնք ուղղակիորեն ուղղված կլինեն շարժիչ հմտություններին և կարողություններին: Թույլատրվում է օգտագործել միայն դրանք՝ որպես երեխաների մոտ որոշակի որակներ զարգացնելու միջոց։ Նախապատրաստական ​​մասը պետք է ներառի վարժություններ, որոնք կանխում են մկանային-կմախքային համակարգի ուղեկցող արատները։ Այսպիսով, աստիճանաբար նախապատրաստական ​​մասի տեւողությունը մեծանում է մինչեւ 15 րոպե, եւ այն ներառում է մոտ 10 վարժություն։

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության դասի բեռը պետք է լինի չափավոր: Հաջորդը գալիս է հիմնական մասի ժամանակը, որը, որպես կանոն, խլում է մնացած ժամանակը։ Հիմնական զորավարժությունների համար անհրաժեշտ է ակտիվացնել բոլոր ուժերը։ Սա կարող է նմանվել մարմնամարզության տարրերով գործողություններ, աթլետիկա, ինչպես նաև տարբեր տեսակի խաղեր։ Խորհուրդ է տրվում անցկացնել փոխանցումավազքներ և մրցումներ։ Սա երեխաների մոտ թիմային ոգու զգացում է արթնացնում, ինչը շատ օգտակար է։ Վարժություններն ընտրելիս ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ իրենց հիմնական նպատակը վերը նշված բոլոր որակներին համապատասխանելն է: Պարզ ասած, բոլոր տարրերը պարզապես պետք է տանեն ինչ-որ բանի: Կրթության նախարարությունը խորհուրդ է տալիս դասի սկզբում կատարել նոր վարժություններ, իսկ հիմնական մասում՝ որակներից մեկի զարգացմանը։ Ինչ վերաբերում է խաղերին, ապա դրանք պետք է բավական ակտիվ լինեն։ Ցանկալի է նախապատվությունը տալ վազքին, ցատկին, գնդակով փոխանցումավազքին և այլն։ Ընդհանրապես, շատերը փորձում են հնարավորինս շատ մարմնամարզական տարրեր ներառել։ Բնականաբար, սա լավ է, բայց դուք դեռ պետք է ակտիվացնեք ձեր ամբողջ ուժը փորված վարժությունների ժամանակ: Իրոք, փոքր տարիքում շատ երեխաներ զգում են կորստի վիճակ, նրանք պարզապես չեն կարողանում նավարկել տարածության մեջ.

Դասի հիմնական մասը պետք է լինի ամենաօգտակարը և տևի մոտ 25 րոպե։ Այս պահին կարող եք գնահատականներ տալ, նշել ամենաակտիվ ուսանողներին և խոսել ձեռք բերված հմտությունների մասին: Ի վերջո, միայն դիտարկման միջոցով կարելի է հասկանալ, թե որ վարժություններն էին իսկապես հետաքրքիր երեխաների համար։ Ընդհանուր առմամբ, դասի կառուցվածքը կարող է մի փոքր փոփոխվել։ Վերը նկարագրված ամեն ինչ ավելի շուտ վերաբերում է հիմնական առաջարկություններին: Սա ժամանակակից ֆիզկուլտուրայի կարգապահության ծրագիրն է։ Համապատասխանել դրան, թե ոչ, յուրաքանչյուրը ուսումնական հաստատությունինքն է որոշում. Ընդհանրապես, ուսուցիչը պետք է հասկանա, որ երեխաներին ֆիզիկական դաստիարակություն սովորեցնելը պարզապես պետք է որոշ չափով անհատական ​​բնույթ կրի: Ուստի անհրաժեշտ է նաև ուշադիր հետևել երեխաների վարքագծին և հաշվի առնել նրանց ցանկությունները։ Խորհուրդ է տրվում պարապել բոլոր դասերը բաժանելով ֆիզիկական կուլտուրամի քանի տեսակների. Դրանք կարող են լինել ներածական պարապմունքներ, երբ երեխաներին ծանոթացնում են նոր նյութին ու վարժություններին, ինչպես նաև համակցված և թեստային պարապմունքներին: Առաջին դասարանի ֆիզիկական դաստիարակությունը չպետք է շատ դժվար լինի: Հետևաբար, որոշ ճշգրտումներ են կատարվել ուսումնական գործընթացում:

Այս պահին ֆիզիկական կուլտուրայի նոր կարգավորող դաշտ կա։ Հիմնական կարգախոսը, որն է՝ «Մի վնասիր. « Այս սկզբունքը հաշվի են առել կրթության ոլորտին առնչվող բոլոր աշխատակիցները։ Այս տարվա սեպտեմբերի 1-ից տարրական դասարանների բոլոր աշակերտների համար ներդրվել են հատուկ ծանրաբեռնվածության չափորոշիչներ։ Երեխաներն այսուհետ բաժանվում են մի քանի խմբերի՝ ըստ իրենց ֆիզիոլոգիական հնարավորությունների։ Այսօր դպրոցականների վրա բացասաբար են ազդում բազմաթիվ բացասական գործոններ։ Ահա թե ինչու որոշ մարդիկ դիմացկունության առումով ավելի ուժեղ են, իսկ մյուսների համար սա անհասկանալի գիծ է։ Հետևաբար, այն ստանդարտները, որոնք նախկինում պարզապես անհետացել էին: Իրոք, երեխաների մեծամասնության համար նման բեռը պարզապես անհասկանալի է: Բացի այդ, ամբողջությամբ հանվեցին այն կարգապահությունները, որոնք երեխաները նախապես չեն կարող անել։ Պարզ ասած՝ նախկինում կային վարժություններ, որոնց ճիշտ կատարումը վնասակար էր երեխայի առողջությանը։ Հետևաբար, այժմ ամեն ինչ չափազանց ուշադիր է ուսումնասիրվում, նույնիսկ նախքան երեխաները կսկսեն զբաղվել ֆիզիկական դաստիարակությամբ: Այս դեպքում միայն ուսուցչի համար է դժվար: Ի վերջո, երեխայի մակարդակը հասկանալն ու որոշելը միշտ չէ, որ հեշտ է։ Հատկապես եթե խոսքը երիտասարդ ուսուցչի մասին է։ Հետեւաբար, այստեղ անհրաժեշտ է ամեն ինչ ավելի ուշադիր հետեւել, որպեսզի ոչ մեկին չվնասեք։ Բոլոր վարժությունները պետք է լինեն բացառապես օգտակար և ոչ մի կերպ չծանրաբեռնեն երեխային: Անհրաժեշտ է միաժամանակ ապահովել պարզություն և համապատասխան ծանրաբեռնվածություն։

CASE մեթոդ - փուլեր.

Առարկայական տարածք.ֆիզկուլտուրա 2-րդ դասարան

Թիրախ:

Հետաքրքրություն առաջացնելֆիզիկական դաստիարակություն՝ առողջությունը պահպանելու և բարելավելու համար.

Ամփոփել գիտելիքները օլիմպիական խաղերում ընդգրկված մարզաձևերի մասին:

Գործի տեսակը՝ Ուսումնական

Միջառարկայական կապեր.միջավայր, կրթություն ճիշտ վերաբերմունքհամամարդկային արժեքներին։

Պլանավորված արդյունքներ.

- Ծանոթանալով Օլիմպիական խաղեր, սպորտի տեսակները.

Սահմանել արժեքը առողջ պատկերկյանքը։

Իրավիճակը: Դիտեք «Դե, պարզապես սպասեք» մուլտֆիլմը:http://yandex.ru/video/search?p=4&filmId=ZFssCeRY0Cw&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB %D1%8C%D0%BC%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%20%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%20%D0%BD %D1%83%20%D0%BF%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B8&ուղի=հրաշք

Պատասխանել հարցերին:

1. Ինչու՞ գայլը միշտ պարտվողն էր:
2. Ի՞նչ կփոխվեր, եթե գայլը սպորտով զբաղվեր:
3. Ի՞նչն օգնեց գայլին և նապաստակին հաղթել մրցույթում:
4. Ո՞ր հերոսին կցանկանայիք նմանվել:
5. Ի՞նչ սպորտաձևեր կան այս մուլտֆիլմում: Ի՞նչ սպորտաձևեր գիտեք:

Իրավիճակի մեկնաբանություն.

Սպորտը, անկասկած, շարժումների մշակման, դրանց նուրբ ու ճշգրիտ համակարգումը բարելավելու, մարդուն անհրաժեշտ շարժիչ ֆիզիկական հատկությունների զարգացման հիմնական միջոցներից է։ Բայց ոչ միայն. Սպորտով զբաղվելու ընթացքում ամրապնդվում է նրա կամքն ու բնավորությունը, բարելավվում է ինքն իրեն կառավարելու, տարբեր բարդ իրավիճակներում արագ և ճիշտ կողմնորոշվելու, ժամանակին որոշումներ կայացնելու, ողջամիտ ռիսկի դիմելու կամ ռիսկերից զերծ մնալու կարողությունը։ Մարզիկը մարզվում է իր ընկերների կողքին, մրցում մրցակիցների հետ և վստահաբար հարստանում է մարդկային շփման փորձով և սովորում է հասկանալ ուրիշներին:Սպորտի շնորհիվ մարդիկ ձեռք են բերում քաջություն, ուժ, արագություն և խոհեմություն, չհանձնվելու և ուրիշների հաղթանակով ուրախանալու կարողություն։

Հարցեր և առաջադրանքներ աշխատանքի համար.

1. Ո՞ր սպորտաձևն եք նախընտրում:
2. Ստեղծեք փոխանցումավազք կամ առաջադրանքներ, որոնք բնութագրում են ձեր սպորտը:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Ֆիզկուլտուրայի դասի պլան 4-րդ դասարանի համար. Դասի ամփոփում. Ժամանակակից պարային ֆիթնես ծրագրերի օգտագործումը ֆիզկուլտուրայի դասին

Նպատակը. Բարձրացնել հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ ֆիզիկական վարժություն, սովորողների երաժշտական ​​եւ շարժողական գործունեության միջոցով նպաստել նրանց գործունեության պահպանմանն ու զարգացմանը Առաջադրանքներ՝ 1. Ձեւավորել շարժիչ...

Ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ հետազոտական ​​աշխատանք. Թեմա՝ «Փոքր ոտքերն ավելի երիտասարդ դպրոցականների մոտ և այն վերացնելու հետագա ուղիները ֆիզկուլտուրայի դասերին»։

հարթ ոտքեր - մեկ կամ երկու ոտքերի երկայնական կամ լայնակի կամարի հարթեցում; Հնարավոր են ոտքերի երկու տեսակի դեֆորմացիաների համակցություններ: Այս դեպքում ոտքը շփվում է հատակին (գետնին) գրեթե իր ամբողջ...

Մրցակցային-խաղի մեթոդի կիրառում տարրական դպրոցականներին ֆիզկուլտուրայի դասերին ուսուցանելիս

Մրցակցային-խաղային մեթոդը, իր բոլոր բնորոշ հատկանիշների շնորհիվ, կիրառվում է կրտսեր դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում, ոչ միայն շարժումների նախնական մարզման կամ ընտրովի...

«Ֆիզկուլտուրայի դասերին տարբերակված մոտեցում՝ որպես ուսանողների ֆիզիկական պատրաստվածությունը բարձրացնելու միջոց»:

Կրթության զարգացման ներկա փուլը արտացոլում է սոցիալ-մշակութային իրավիճակը, որը բնութագրվում է կրթական գործընթացի ոլորտում բազմաթիվ նորարարական փոփոխություններով: Այս պայմաններում օս...

Դաս. «Պատյան» տեխնոլոգիա ֆիզկուլտուրայի դասին»։

Երթուղիավորում.

Նյութ: Ֆիզիկական կուլտուրա

Դասարան: 3-րդ դասարան

Դասի տեսակը. բարելավում

Առարկա: բասկետբոլում դրիբլինգ, կասեցնել և փոխանցել գնդակը:

Կազմեց՝ Բուբլիկ Նադեժդա Ալեքսեևնա

Ուսուցիչը սուլում է դասը սկսելու համար

Կանգնե՛ք մեկ տողում։

Նրանք շարվում են մեկ տողում։

սահմանել բոլորի համար ընդհանուր կանոններ

Ուշադրություն և կարգապահություն դրսևորելու ունակություն:

Ընդունում է զեկույցը:

Ֆիզորգը հաշվետվություն է ներկայացնում ուսուցչին։

Ընկեր ուսուցիչ, ֆիզկուլտուրայի դասի համար կառուցվել է 22 հոգանոց 3-րդ դասարան, ֆիզկուլտուրայի ուսուցչուհի Օրդինա Դարիա, հաշվետվությունը ներկայացվել է։

Սոցիալական դերի կողմնորոշում և միջանձնային հարաբերություններ

Ֆիզորգը շփվում է ուսուցչի հետ

Ուշադիր և կարգապահ լինելու ունակություն

Գիտելիքների թարմացում

Հրամանը տալիս է աջ: Շեղվեք դեպի ձախ և քայլեք։ Վերցրեք գնդակները (նախապես պատրաստված):

Տղերք!!! Մեր օրգանիզմին անհարմարություններ չպատճառելու համար նախ տաքացում կանենք։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է դա անհրաժեշտ։

Նրանք կատարում են հրամանները, քայլում և գնդակներ վերցնում:

Նրանք շրջում են դահլիճով և հայտնում իրենց ենթադրությունները։

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասաժամերի ընթացքում հաստատել տաքացման դերը

Ուսուցիչ-աշակերտ կրթական համագործակցության պլանավորում

սահմանել ճանաչողական խնդիրներ

Նպատակային հարաբերակցությունը այն ամենի, ինչ մենք չգիտեինք և այն, ինչ դեռ կարելի է սովորել

Ուսուցիչը տաքացում է անցկացնում:

ORU-ն շարժման մեջ է բասկետբոլով: Ուսուցիչը ուղղում է աշակերտների գործողությունները.

ORU գնդակի հետ շարժման մեջ.

1. Գնդակի պտույտը մարմնի շուրջը դեպի աջ, ձախ:

2. Գնդակը ձեռքից ձեռք նետել գլխի վրայով՝ բարձր և ցածր հետագծով։

3. Քայլում է լանջերով, գնդակը՝ առաջ

4. Քայլում է կիսակծկված (գնդակը գլխի հետևում)

5. Քայլում է լրիվ squat-ով (գնդակը դեպի վեր)

6.Քայլեք ոտքերդ ճոճելով՝ գնդակը ոտքի տակով անցկացնելով

7. Գնդակը ետևից վեր նետել և առջևից բռնել

Տղաները վարժություններ են անում և տեխնիկական դժվարություններով օգնում հասակակիցներին։

հասկանալգիտելիքի կարևորությունը մարդու համար, ձգտել լավ կատարել վարժությունները

Կաղապարի համաձայն վարժությունները վերարտադրելու ունակություն

Ընտրելով խնդրի լուծման ամենաարդյունավետ ուղիները

Գիտակցաբար կատարել վարժություններ

Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում

Ուսուցիչը հրաման է տալիս «-մնա տեղում մեկ, երկու!!!»

Որևէ մեկը խնդիր ունի??? Ինչու՞ եք կարծում???

Ինչպես անել, որ վարժությունները աշխատեն!!!

Ձեզ հնարավորություն է տալիս տեղում կրկնել անհաջող վարժությունը։

Երեխաները հետևում են հրամանին.

Նրանք որոշում են այն, ինչը նրանց չի հաջողվել, հայտնաբերում են սխալները և կրկնում են վարժությունը պարզեցված ձևով:

ինքնորոշում

Տեղեկատվության որոնման և հավաքագրման, խնդրի բացահայտման և լուծման հարցում հարցերի բարձրացում:

Խոսքի արտահայտությունը գիտակցաբար կառուցելու ունակություն:

քաղել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և ընդլայնել իրենց հորիզոնները:

Ուղղում - գործողությունների մեթոդի ճշգրտումներ

Առաջնային համախմբում

Առաջարկում է դիտել բասկետբոլի խաղից մի հատված

Առաջադրանք է տալիս՝ պարզել, թե գնդակի հետ աշխատելու որ մեթոդն է առավել հաճախ օգտագործում ամենաբարձր վարպետության խաղացողները:

Երեխաները տեսահոլովակ են դիտում և խնդրի լուծում փնտրում:

Ձեր մտքերը ճշգրիտ արտահայտելու ունակություն:

Որոնում և ընտրություն անհրաժեշտ տեղեկատվություն, տեսանյութի բովանդակությունը հակիրճ փոխանցելու կարողություն։

ընդունեք ուսուցչի հրահանգները և խստորեն հետևեք դրանց:

Տեսանյութի քննարկում.

Տղաները հայտնաբերում են, որ գնդակ ներկայացնելն ու փոխանցելը բասկետբոլում ամենատարածված բանն է:

ինքնորոշված

Հարցաքննությունը ակտիվ համագործակցություն է տեղեկատվության որոնման և հավաքագրման գործում:

Կարեւորելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը. Պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում, հիմնավորումների տրամաբանական շղթայի կառուցում:

Միջանկյալ նպատակների հաջորդականության որոշում՝ հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը.

Ինքնաթեստով անկախ աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի

Նա առաջարկում է բաժանվել 4 թիմերի (ով ում հետ ցանկանում է աշխատել) և փորձարկել այն գործողությունները, որոնք դուք տեսնում եք գործնականում։

Երեխաները բաժանվում են թիմերի

տեղյակ են իրենց ուսուցման հնարավորությունների մասին և ցուցաբերում են հաստատակամություն իրենց նպատակներին հասնելու համար:

Ուսանող-աշակերտ կրթական համագործակցության պլանավորում, նպատակների և իրականացման հաջորդականության սահմանում.

Ընտրություն ամենաշատից արդյունավետ ուղիներխնդրի լուծումը

Ինքնակարգավորումը՝ որպես ուժ և էներգիա մոբիլիզացնելու միջոց։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս վարժությունը, թե ինչպես ճիշտ կատարել շարժիչ գործողությունը և այն բաժանում է մասերի, կենտրոնանալով ձեռքերի, ոտքերի և իրանի աշխատանքի վրա:

Յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհատական ​​ուղղում:

Անցնել կանգառ չիպսերի վրա:

Անցնել կանգ առ ցատկ:

Խաչաձև կանգառի քայլ.

Կանգնեցնել և շրջվել

Jump stop թմբկահար

Երեխաները դիտում և փորձում են գնդակով շարժողական գործողություն կատարել: Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք գործընկերներին:

Գրաֆիկական պատկեր.

Գրաֆիկական պատկեր.

հասկանալ գիտելիքի կարևորությունը մարդու համար և ձգտել լավ սովորել:

Ինքնակառավարում, գործողությունների ուղղում և գնահատում

Շարժիչային գործողության ըմբռնում և համարժեք գնահատում

Սինթեզը որպես ամբողջության կազմություն մասերից:

Առաջարկում է փոխել գործունեության տեսակը՝ շարժիչի գործողությունները համախմբելու համար:

Դրիբլինգ

ուղիղ գծով՝ կանգառներով

Մեկ պաշտպան

և գնդակը ուղիղ գծով դրիբլինգ:

Նաև օղակի մեջ նետումով:

Երեխաները փոխում են վարժությունները, կատարում շարժիչ գործողություններ և գնահատում միմյանց:

Գրաֆիկական պատկեր.

Յուրաքանչյուրն ինքն է եզրակացություն անում իր գործողությունների ճիշտ լինելու մասին։

Ինքնակառավարման հաղորդակցություն պաշտպանի հետ

Փոփոխվող իրավիճակներին հարմարվելու ունակություն

Վերահսկում գործողության մեթոդի և դրա արդյունքի համեմատության տեսքով՝ հաշվի առնելով դրա ստանդարտը:

Գիտելիքի ներդրում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն

Բասկետբոլի խաղ.

Կենտրոնանում է գնդակը փոխանցելու և դրիբլինգի վրա: Հղում և կատարում է կանոններ:

Երեխաներին հրավիրում է գտնել ճիշտ լուծումներ և խորհրդակցել խաղի ընթացքում՝ ճշգրտումներ անելու համար:

Դասարանը բաժանված է թիմերի և բասկետբոլ է խաղում պարզեցված կանոններով

Անձնական ինքնորոշում

Հաղորդակցություն հասակակիցների հետ և թիմային աշխատանք

Դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները կառուցապատելու և տարբեր խաղային իրավիճակներում դրանք կիրառելու կարողություն:

Կամային ինքնակարգավորում, կամք գործադրելու ունակություն

Գործունեության արտացոլում

Ինքնագնահատում նախապես պատրաստված ինքնագնահատման թերթիկների վրա.

Ուսուցիչը պատվիրում է ձևավորումը. Հարցեր տալը

Ի՞նչ խնդիր եք դրել ձեր առջեւ։

Ի՞նչն աշխատեց և ինչը՝ ոչ???

Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք։

Որտե՞ղ կարող եք կիրառել դասարանում ստացած գիտելիքները և ինչի համար???

Արտացոլում

Կազմակերպչական հեռացում դասից.

Խեժի ձևավորում և բարոյական գնահատում.

Ձեր մտքերն արտահայտելու ունակություն

Գիտելիքը կառուցապատելու ունակություն

Ուսանողների կողմից արդեն սովորածի և դեռ սովորելու կարիքի նույնականացում և իրազեկում: