նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագրի ստուգման արդյունքների հիման վրա տեղեկանք. Կանխարգելիչ հսկողություն Փաստաթղթերի որակի ստուգում
Վկայական թեմատիկ աուդիտի արդյունքների վերաբերյալ՝ «Առողջությունը պաշտպանելու և խթանելու համար աշխատանքի կազմակերպման որակը երեխաների անձնական անվտանգությանը համապատասխան առողջ ապրելակերպի մասին գաղափարների ձևավորման միջոցով» թեմայով ավագ և նախապատրաստական խմբերում: ուսումնական հաստատություններ
Նատալյա Բորիսովնա Վատուտինա, MDAOU-ի ավագ ուսուցչուհի, թիվ 11 ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզ, Կորենովսկի շրջան:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարեկան պլաններում կա կրթության որակը ստուգելու այնպիսի աշխատանք, ինչպիսին է թեմատիկ հսկողությունը։ Թեմատիկ հսկողության արդյունքների հիման վրա պետք է գրվի վկայական։ Այս նյութը նախատեսված է ղեկավարների և ավագ մանկավարժների համար և կօգնի անցկացնել և ամփոփել թեմատիկ աուդիտի արդյունքները «Առողջությունը պաշտպանելու և խթանելու համար աշխատանքի կազմակերպման որակը առողջ ապրելակերպի մասին պատկերացումների ձևավորման միջոցով» թեմայով: երեխաների անձնական անվտանգությունը»:
Ամսաթվեր: նշված են ժամկետներ
Հանձնաժողովը բաղկացած է՝ լրիվ անվանումը, պաշտոնը (3 փորձագետ)
Վերահսկիչ խնդիրներ.
1. Ուսուցչի գիտելիքները ծրագրի վերաբերյալ իր տարիքային խմբի համար:
2. Ուսուցչի կարողությունը կազմակերպել աշխատանք երեխաների հետ՝ ռեժիմի տարբեր պահերին կյանքի անվտանգությունն ապահովելու համար:
3. Ծրագրի պահանջներին համապատասխան կյանքի անվտանգությունն ապահովելու համար նյութի ճիշտ ընտրություն:
4. Կյանքի անվտանգության պարապմունքների անցկացում.
5. Երեխաների համար դիդակտիկ անվտանգության խաղերի ընտրություն նախադպրոցական տարիք.
6. Պլանավորում.
7. Փոխազդեցություն ծնողների հետ.
- տեսողական տեղեկատվություն;
- անհատական զրույցների և խորհրդակցությունների անցկացում.
Ստուգման ընթացքում պարզվել է, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կյանքի անվտանգության ապահովման աշխատանքներն իրականացվում են «Մանկություն» ծրագրին համապատասխան՝ օգտագործելով Ն.Ն. Ավդեևա «Անվտանգություն», մեթոդական հավաքածուներ E.F. Պրիլեպկո «Հրդեհային անվտանգություն», «Ոչ ստանդարտ գործունեություն ավագ խումբԸստ հրդեհային անվտանգություն», Կոզորեզովա Տ.Գ. «Հետիոտն լինելը գիտություն է», խաղերի ուսուցման միջոցներ «Ինչպե՞ս խուսափել անախորժություններից»:
Նախապես անցկացվել են խորհրդակցություններ.
«Փողոցում երեխաների գիտակցված անվտանգ վարքի հմտությունների ձևավորում», ուսուցիչ (ազգանուն, անուն, հայրանուն);
«Երեխաների հոգեկան առողջության պահպանման» ուսուցիչ (ազգանուն, անուն, հայրանուն).
«Երաժշտության ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական արձագանքման զարգացման վրա» երաժշտական ղեկավար (ազգանուն, անուն, հայրանուն).
Անցկացվել են նաև բաց միջոցառումներ.
Ուղղակի ուսումնական գործունեություն «Տանը մենակ», ուսուցիչ (ազգանուն, անուն, հայրանուն).
Ժամանց էկոլոգիայի վերաբերյալ, ուսուցիչ (ազգանուն, անուն, հայրանուն).
Դիդակտիկ խաղեր առաջին կրտսեր խմբում կոկիկության և հիգիենայի հմտությունները զարգացնելու համար, ուսուցիչ (ազգանուն, անուն, հայրանուն):
Ավագ բուժքրոջ մասնակցությամբ ռեյդ է իրականացվել երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության համար։
Այս միջոցառումները ցույց տվեցին ոչ միայն ուսուցիչների հմտությունները, այլև երեխաների գիտելիքները բավականին լավ մակարդակով։
Անհատական (ազգանուն, անուն, հայրանուն). ավագ դաստիարակը, մանկավարժները (նշեք, թե ում հետ) խորհրդակցել են առարկայական զարգացման միջավայրի նախագծման վերաբերյալ՝ երեխաներին ծանոթացնելու կանոններին. երթեւեկությունը, հրդեհային անվտանգության վերաբերյալ դիդակտիկ նյութի ընտրություն.
Նախապատրաստական և ավագ խմբերում կազմակերպվում են գրքի անկյուններ, որոնցում առկա է հայտնաբերված խնդրի վերաբերյալ գեղարվեստական և հանրագիտարանային գրականություն՝ սանիտարահիգիենիկ պահանջներին համապատասխան։ Խաղի անկյունը ունի սարքավորումներ դերային խաղեր«Ճանապարհ», «Գազալցակայան», «Հիվանդանոց»; կատարվել են խաչմերուկների մակետներ. Ավագ և նախապատրաստական խմբերում առկա է դիդակտիկ նյութ անվտանգության թեմայով։ Այնուամենայնիվ, մանկավարժները պետք է դիվերսիֆիկացնեն խաղերի նյութերը հրդեհային անվտանգության վերաբերյալ:
Օրվա ընթացքում ուսուցիչները զրույցներ ունեցան.
վտանգի աղբյուրների մասին (տանը, ճանապարհին, բնության մեջ);
նախազգուշական միջոցների մասին;
վտանգավոր իրավիճակներում գործողությունների մասին.
Կյանքի անվտանգությունն ապահովելու բոլոր տեսակի միջոցառումները գրագետ և համակողմանիորեն արտացոլված են կրթական ծրագրերում (երկարաժամկետ և օրացույցային): Նախապատրաստական և ավագ խմբերում ուսուցիչները (նշեք ազգանունը, անունը, հայրանունը) պլանավորում են բազմաթիվ տարբեր դիդակտիկ խաղեր հրդեհային անվտանգության վերաբերյալ, երեխաներին ծանոթացնելով ճանապարհի կանոններին, զրույցներ, թե ինչպես պաշտպանել ձեր առողջությունը, ինչ պետք է անեք: հիվանդ չլինելու համար.
Խնդիրային իրավիճակները պլանավորվում են բլոկներով.
վտանգներ փողոցում,
բնության մեջ առկա վտանգները,
վտանգներ առօրյա կյանքում
Կյանքի անվտանգության վերաբերյալ աշխատանք պլանավորելիս մանկավարժները հմտորեն օգտագործում են գեղարվեստական գրականությունՍ. Մարշակ «Լուցկիների հեքիաթը», Օ. Վացիետիս «Լուցկիներ», Կ. Չուկովսկի «Շփոթություն», Լ. Տոլստոյ «Հրեղեն շներ»:
Ավագ խմբի ուսուցիչը պատրաստել է երեխաների ստեղծագործություններ վիզուալ արվեստի վերաբերյալ «Փրկարար ծառայություն 01» տարածաշրջանային մրցույթին մասնակցելու համար, որը նվիրված է Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարությանը և Կրթության օրվա 363-ամյակին: հրշեջ բաժանմունքՌուսաստան.
Հարկ է նշել, որ ավագ և նախապատրաստական խմբերի ուսուցիչները հազվադեպ են ազատ ժամանակ անցկացնում անվտանգության թեմայով:
Երեխաների հետ զրույցներից կարելի է եզրակացնել, որ երեխաները գիտեն, թե ինչպես ճիշտ անցնել ճանապարհը, ինչու է անհրաժեշտ լուսացույց, տրանսպորտում վարքագծի կանոններ, ինչպես խուսափել անտառում վտանգից, ինչ անել։ եթե քեզ անծանոթ մարդ է մոտենում, ինչու՞ պետք է ձեռքերդ լվանալ և այլն։
«Անվտանգություն» կրթական տարածքում մանկավարժական գործընթացի մոնիտորինգը ցույց է տվել, որ ավագ խմբում երեխաները յուրացրել են գիտելիքների բարձր մակարդակով բաժինը՝ 81%, նախապատրաստական խմբում՝ երեխաների 63%-ը: Մանկավարժների ամենաարդյունավետ աշխատանքը «Երեխան և փողոցը», «Երեխան տանը», «Երեխան և այլ մարդիկ» բաժիններն են։
Մանկավարժները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ երեխաները բավարար չափով չգիտեն իրենց տան հասցեն, որոնք չեն արտացոլվում արդյունավետ գործունեության մեջ:
Խմբերն ունեն լավ հոգեբանական մթնոլորտ, հուզական հարմարավետություն, ինչը նպաստում է կայացմանը առողջ պատկերկյանքը։
Ծնողների համար նախատեսված անկյունը և էկրանները էսթետիկ ձևավորված են։ Հրդեհային անվտանգության և ճանապարհային երթեւեկության կանոններին ծանոթանալու վերաբերյալ տեղեկատվական նյութերը պարբերաբար թարմացվում են: Այս թեմայով գրքույկներ են հրատարակվում ծնողների համար: Այնուամենայնիվ, երեխաների անվտանգության խնդիրները չեն արտացոլված արձանագրություններում ծնողական ժողովներ.
Եզրակացություններ.Գոհացուցիչ է համարվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ և նախապատրաստական խմբերում անձնական անվտանգությանը համապատասխան առողջ ապրելակերպի մասին պատկերացումների ձևավորման միջոցով երեխաների առողջության պաշտպանության և խթանման աշխատանքների կազմակերպումը:
Առաջարկվում է.
1. Ազգանունը, անունը, հայրանունը, ուսուցիչները պլանավորում և անցկացնում են «Անվտանգություն» բաժնի առօրյայում ժամանցային գործողություններ՝ անվտանգության վերաբերյալ գիտելիքների հարստացման ինտեգրված մոտեցում իրականացնելու համար:
Նշեք ժամկետները:
2. Ազգանունը, անունը, հայրանունը, ուսուցիչները պետք է անհատական աշխատանք տանեն երեխաների՝ իրենց տան հասցեի մասին գիտելիքները համախմբելու համար:
Նշեք ժամկետները:
3. Ազգանունը, անունը, հայրանունը, ուսուցիչները պետք է հարստացնեն առարկայական-զարգացման միջավայրը դիդակտիկ խաղերով և երեխաներին հակահրդեհային անվտանգության կանոնների ուսուցման և ճանապարհային երթեւեկության կանոններին ծանոթանալու ձեռնարկներով:
Նշեք ժամկետները:
4. Ազգանունը, անունը, հայրանունը, ուսուցիչները ծնողական ժողովների օրակարգում պետք է ներառեն երեխաների անվտանգության խնդիրները:
Նշեք ժամկետները:
5. Ազգանուն, անուն, հայրանուն, ավագ ուսուցիչ, գն
մեթոդական գրականություն՝ նշումներով և ժամանցի սցենարներով
իսկ ժամանցը «Անվտանգություն» բաժնում
Նշեք ժամկետները:
Հանձնաժողովի անդամների ստորագրությունները.
Վերլուծական տեղեկատվություն
ստուգման արդյունքների հիման վրա
մանկավարժների ընթացիկ փաստաթղթերը
Վերահսկողության տեսակը՝ գործառնական
Վերահսկողության նպատակը. բացահայտել FGT-ի պահանջներին համապատասխան փաստաթղթերը ճիշտ պահպանելու ունակությունը:
Վերահսկողության մեթոդներ և ձևեր.վերլուծություն, զրույցներ, թեստավորում
Ստուգման ժամը՝ 17.10.13
Վերահսկողության տեսակը | Վերահսկողության նպատակը | Վերահսկողության արդյունքներ |
1. Խմբային անձնագիր. | Հստակ տեղեկատվություն ծնողներին խմբի աշխատանքի մասին: | Բոլոր տարիքային խմբերի անձնագրերը ցուցադրվում են տրիբունաներում: Անձնագրի բովանդակությունը ներառում է՝ տեղեկատվական տեղեկագիր (աշխատողների լուսանկարը՝ ուսուցիչների լրիվ անվանումը, նրանց որակավորման կատեգորիան, կրթությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշխատանքային փորձը. Օգնական ուսուցչի լրիվ անվանումը), ծրագրային ապահովում (հանրակրթական, մասնակի և սեփականության ծրագրերի ցանկ, որոնք այս խումբն օգտագործում է երեխաների տարիքին համապատասխան։ Ծրագրերի ցանկը հաստատվել է ուսուցչական խորհրդի 02.09.13 թիվ 1 որոշմամբ։սեպտեմբերի 1-ի երեխաների ցուցակ, առօրյա՝ ցուրտ շրջան (կազմված է երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին և SanPin-ի պահանջներին համապատասխան՝ ստորագրված դպրոցի ղեկավարի կողմից և վավերացված կնիքով), կազմակերպել է կրթական գործունեություն (համապատասխանում է FGT-ին, որը ստորագրված է դ/կ-ի ղեկավարի կողմից և վավերացված կնիքով.). |
2. Ուսումնական աշխատանքի պլան | 1. Բացահայտել երեխաների հետ ուսումնական աշխատանքի բովանդակությունը՝ ըստ նրանց տարիքային հատկանիշների: 2. Համապատասխանություն համակարգվածության և հետևողականության բոլոր տեսակի անմիջական կրթական գործունեության, ուսումնական նյութերի իրականացման և հետազոտական գործունեության մեջ: | 1. Պլանի ծրագրային բովանդակությունը համապատասխանում է այս տարիքի երեխաների խնդիրներին: 2. Ուսումնական նյութերի և գիտահետազոտական աշխատանքների իրականացման ուղղությամբ աշխատանքները համակարգված և հետևողականորեն պլանավորվում են, կիրառվում են մեթոդական բազմազան տեխնիկա: 3. Երեխաների հետ անհատական աշխատանք համակարգված պլանավորվում է համահունչ խոսքի զարգացման, ճանաչողական զարգացման, ուսուցման հմտությունների ներդրման, շարժումների հիմնական տեսակների համախմբման, FEMP: 5. Պլանն ապահովում է համակարգված մանկավարժական աշխատանք երեխաների հետ, կապեր է հաստատում կրթության առանձին տեսակների և ձևերի միջև. ուսումնական գործընթաց. 6. Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար կա պլանի հավելված. Ուսումնական նյութերի ներդրման պլան ուղղակի կրթական գործունեության մեջ. Ֆիզիկական գործունեության ռեժիմ; Առողջության պլան; Առողջության թերթիկներ. |
3. Երկարաժամկետ պլան. | Բացահայտել երեխաների հետ աշխատելու հեռանկարի բովանդակությունը և ծնողների տեղեկացվածությունը: | 09/02/13 թիվ 1 ուսուցչական խորհրդում հաստատվել են երկարաժամկետ ծրագրեր բոլոր տարիքային խմբերի համար։ Պլանների բովանդակությունը ներառում է՝ աշխատանք երեխաների հետ, աշխատանք ծնողների հետ և մեթոդական աշխատանք։ |
4. Մանկավարժների և մասնագետ ուսուցիչների փոխազդեցության տետր: | FGT, RNA, ուսումնական նյութերի համակարգված իրականացում. | Յուրաքանչյուր ուսուցիչ ունի երաժշտական ղեկավարի, ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի, թաթարերենի ուսուցչի և կրթական հոգեբանի հետ շփվելու տետր: Ուսուցիչները նոթատետրում գրում են իրենց անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, որը հետագայում օգտագործում են երեխաների հետ անհատական աշխատանքի, ենթախմբերում աշխատելու և աշակերտների ծնողների հետ աշխատելու համար: |
5. Փաստաթղթեր ծնողների հետ աշխատելու համար: | Ճիշտ և ամբողջական փաստաթղթերի պահանջներին համապատասխանելը. | 1. Ծնողների մասին տեղեկատվության նոթատետր: Նոթատետրը պարունակում է հետևյալ տեղեկությունները. մոր և հոր լրիվ անվանումը, աշխատանքի վայրը, զբաղեցրած պաշտոնը, տան հասցեն, հեռախոսահամարները (բջջային, աշխատավայր և տուն) Այս տեղեկատվության համաձայն՝ կազմվել է ընտանիքի սոցիալ-ժողովրդագրական անձնագիր։ 2. Ծնողների ժողովների արձանագրությունները. Ստուգման պահին տարեկան պլանին համապատասխան կազմվում են ծնողական ժողովների արձանագրություններ: Գրելու ձևը համապատասխանում է պահանջներին. արտացոլված է հանդիպման թեման և օրակարգը, նշվում է մասնակիցների ամսաթիվը և թիվը, ձայնագրվում են ծնողների հարցերն ու նրանց պատասխանները: Ժողովների որոշումները գրված են ճիշտ՝ նշելով ժամկետները և պատասխանատուները։ 3. Կառավարման պահին կան թղթապանակներ, որոնցում առկա են գունեղ ձևավորված պաստառի տեղեկատվություն և նյութ ծնող անկյունի համար: |
6. Երեխաների հաճախումների թերթիկ 2013-2014 թթ. | Երեխաների հաճախելիության և հիվանդության և ծնողական արձակուրդի պատճառով նրանց բացակայությունների մոնիտորինգ. | 1. Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի ցանկը. 2. Երեխաների միջին հաճախելիությունը ամսական, եռամսյակ; 3. Բացակայում է՝ ա) հիվանդության պատճառով – (երեխաների թիվը և %). Բ) ծնողական արձակուրդ – (երեխաների թիվը և %). |
7. Աշխատանքի պաշտպանության ցուցումներ. | Երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանություն. | Ուսուցիչները խստորեն հետևում են աշխատանքի անվտանգության հրահանգներին: |
8. Հարմարվողական թերթիկներ մանկապարտեզի խմբի համար: | Փոքր երեխաների հարմարվողականության կազմակերպման համակարգում ընտանիքների և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար բարենպաստ կրթական միջավայրի ստեղծում. | Ուսուցիչները երեխաների համար հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ են ստեղծում. 1. Դրեք ապագա անհատականության հիմքերը. ա) երեխաների մեջ վստահություն սերմանել իրենց և իրենց հնարավորությունների նկատմամբ, զարգացնել ակտիվություն, նախաձեռնողականություն և անկախություն. Բ) հիմք դնել մեծահասակների հետ երեխաների վստահելի հարաբերությունների համար, ձևավորել վստահություն և կապվածություն ուսուցչի նկատմամբ. Գ) հիմք դնել երեխաների միմյանց հանդեպ բարեկամական վերաբերմունքի համար: 2. Երեխաների մոտ ձևավորել առողջ ապրելակերպի հմտություններ, նպաստել երեխաների լիարժեք ֆիզիկական զարգացմանը. Ա) խմբում կազմակերպվում է ռացիոնալ առօրյա՝ յուրաքանչյուր երեխայի ապահովելով ֆիզիկական և մտավոր հարմարավետությամբ. Բ) երեխաների մոտ ձևավորվում է կոկիկության և մաքրության սովորություն, սերմանվում են ամենապարզ ինքնասպասարկման հմտությունները. Գ) ապահովում է, որ երեխաները հասկանան սովորական գործընթացների իրականացման իմաստը. Դ) երեխաների մոտ դաստիարակվում է անկախ ֆիզիկական ակտիվության անհրաժեշտությունը. |
Եզրակացություն: բոլոր փաստաթղթերը հասանելի են և պահպանվում են համակարգված, ժամանակին, ճշգրիտ, դաշնային նահանգի պահանջներին և տարածաշրջանային բաղադրիչին խստորեն համապատասխան:
Ուղիղ կրթական գործունեություն պլանավորելիս ձգտեք փնտրել այնպիսի ձևեր, որպեսզի երեխաները լինեն բնական տեսակներգործողություններ՝ խաղալ, փորձեր կատարել, շփվել հասակակիցների հետ:
Լեզվական միջավայր ստեղծելու և ռուսախոս երեխաներին թաթարերեն սովորեցնելու համար օգտագործեք կրթական և մեթոդական ամբողջական հավաքածուն (աուդիո ձայնագրություններ, դիդակտիկ խաղեր, մուլտֆիլմեր, անիմացիոն պատմություններ):
Կանխարգելիչ հսկողություն «Փաստաթղթերի որակի ստուգում»
Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման կարեւոր պայմանՆախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մանկավարժների մանկավարժական գործունեության առաջընթացի և աշակերտների ճանաչողական գործունեության մասին օբյեկտիվ տեղեկատվության համակարգված ստացումն է: Այս տեղեկատվությունը ստացվում է ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգի ընթացքում: Հենց նա է արտացոլում մանկապարտեզում տիրող իրավիճակը։ Դրա անբաժանելի մասն է մանկավարժական վերլուծությունը, որը թույլ է տալիս բացահայտել հաջողության կամ ձախողման պատճառները և որոշել հետագա աշխատանքի հեռանկարները։ Կանխարգելիչ հսկողության նպատակը օգնություն ցուցաբերելն է, զգուշացնում են հնարավոր սխալներ. Կանխարգելիչ հսկողության խնդիրները՝ նվիրված փաստաթղթերի որակի ստուգմանը. պարզել ուսուցիչների փաստաթղթերի պատրաստությունը նոր ուսումնական տարվա համար, ինչ դժվարություններ են եղել այն գրելիս, անհրաժեշտ է արդյոք օգնություն դրա պատրաստման հարցում, ինչ է անհրաժեշտ դրա արդյունավետության համար: օգտագործել. Տարեկան հսկողության պլանի համաձայն՝ ուսումնական տարվա սկզբին իրականացվում է փաստաթղթերի որակի հսկողություն: Կանխարգելիչ հսկողություն իրականացնելը ավագ դաստիարակի գործառույթն է։ Քանի որ ավագ մանկավարժի աշխատանքը ներառում է նաև այլ պարտականություններ, խորհուրդ է տրվում օգտագործել հսկիչ քարտեր՝ փաստաթղթեր լրացնելու ժամանակ խնայելու համար: Սա թույլ է տալիս ոչ միայն նվազագույն ժամանակում հավաքել առավելագույն տեղեկատվություն, այլև ավելի քիչ շեղել ուսուցչին աշակերտներից։ Հիմք ընդունելով Ն.Ս. Գոլիցինա, Կ. Յու Բելայա և այլ նախադպրոցական հաստատությունների կայքերի հավաքածուներ, ես կազմում եմ ձևաթղթեր և վերահսկման քարտեր յուրաքանչյուր իրականացվող հսկողության համար: Հավելված 1-ում ներկայացված են տեղեկատվություն առաջիկա հսկողության, ժամկետների, նպատակների, ուսումնասիրվող հարցերի, ձևերի և մեթոդների մասին: Հավելված 2-ում ձևն օգնում է ստուգել փաստաթղթերի առկայությունը. գրանցեք այն ամսաթիվը, երբ ուսուցիչը կլրացնի բացակայող փաստաթղթերը: Հավելված 3-ում ներկայացված ձևաթղթերը նախատեսված են յուրաքանչյուր լրացված փաստաթղթի վերաբերյալ մանրամասն տեղեկություններ գրանցելու համար: Այս տեղեկատվությունը կօգնի ձեզ կատարել վերլուծություն, տալ առաջարկություններ և վերահսկման արդյունքների հիման վրա գրել վկայագիր (Հավելված 4):
Հավելված 1
Կանխարգելիչ հսկողություն. Թեմա – «Փաստաթղթերի որակի ստուգում»
Ամսաթվեր. _______.2012 թվականից մինչև ________2012 թ
Տարիքային խումբ
Ուսուցիչների լրիվ անվանումը
Նպատակներ
Հարցեր, որոնք պետք է ստուգվեն: .
Ուսուցիչները ունեն հետևյալ փաստաթղթերը, դրա կատարման, պահպանման պայմանները.
Աշխատանքային ծրագրեր
Առաջնային պլանավորում
Օրացույց և թեմատիկ պլանավորում
Ժամանակացույցեր
Ծրագրի գործունեությունը
Ինքնակրթություն
Ակումբային աշխատանք
փոխայցելություն
Եզրակացություններ.Ունե՞ն արդյոք մանկավարժները անհրաժեշտ փաստաթղթերը: Արդյո՞ք դրա օգտագործումն արդյունավետ է ուսումնական գործընթացում։ Կա՞ն դժվարություններ կամ խնդիրներ այն գրելիս: Ի՞նչ լուծումներ են գտնվել խնդիրների լուծման համար։
Հիմնական ձևեր և մեթոդներ ստուգումներ
Զրույց ուսուցչի հետ.
Հավելված 2
Կանխարգելիչ հսկողություն. Փաստաթղթերի որակի ստուգում
|
Ամբողջական անուն |
Աշխատանքային ծրագրեր |
Առաջնային պլանավորում |
Ժամանակացույցեր |
Ծրագրի գործունեությունը |
Ինքնակրթություն |
Ակումբային աշխատանք |
փոխայցելություն |
|
Հավելված 3
Փաստաթղթերի որակը
Փաստաթղթերի որակը
Հավելված 4
Վկայական՝ հիմնված կանխարգելիչ հսկողության արդյունքների վրա. Փաստաթղթերի որակի ստուգում
Ամսաթվեր. _______.2012 թվականից մինչև ________2012 թ
Տարիքային խումբ. 1-ին կրտսեր խումբ – նախապատրաստական դպրոց
Ուսուցիչների լրիվ անվանումը. Լրիվ անուն 1, լրիվ անուն 2, լրիվ անուն 3, լրիվ անուն 4, լրիվ անուն 5, լրիվ անուն 6, լրիվ անուն 7։
Նպատակներ- մանկավարժների համար փաստաթղթերի որակի վերահսկում. նոր ուսումնական տարվա համար ուսուցիչների պատրաստվածության աստիճանի որոշում.
Հիմնական ձևեր և մեթոդներ, ստուգումներ
Դիտեք փաստաթղթերը մատչելիության համար
Փաստաթղթերի վերլուծություն, դրա համապատասխանությունը FGT-ին:
Զրույց ուսուցչի հետ.
Մանկավարժների կողմից ներկայացված փաստաթղթերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ մանկավարժները ընդհանուր առմամբ վերականգնել են բաց թողնված փաստաթղթերը, վերացրել են թերությունները, վերջնական տեսքի են բերել այն, ինչ անհրաժեշտ է, և կարելի է դատել նոր ուսումնական տարվան նրանց պատրաստակամության մասին, բայց այնուամենայնիվ կան մանկավարժներ, որոնք չունեն որոշակի փաստաթղթեր: և ներկայացված փաստաթղթերը համապատասխան չեն: Այսպիսով, FULL NAME4-ի աշխատանքային ծրագիրը ուղղման կարիք ունի, քանի որ Նրա գրավոր կառուցվածքը տարբերվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընդունվածից։ Ծրագրի երկրորդ մասը, լինելով «Փոփոխված (հարմարեցված) ծրագիր լրացուցիչ կրթություն«Ուրախ նվագախումբը», որը հարմարեցված չէ Նաուշկինսկու մանկապարտեզի համար, նախատեսված է 5-7 տարեկան երեխաների համար, այսինքն. միայն նախադպրոցականների մեկ երրորդի համար: Երկարաժամկետ պլանավորումը գրված է բոլոր խմբերի և ամբողջ տարվա համար, բայց, ցավոք, այն չի համընկնում աշխատանքային ծրագրի հետ։ Օրացուցային-թեմատիկ պլանավորումը շրջանակված է որպես ժամանցի և ժամանցի երկարաժամկետ պլանավորում: Օրացույցային պլաններն առանց ամսաթվերի, ձեռագիր, թեմաները չեն համապատասխանում երկարաժամկետ պլանավորմանը։ Ինքնակրթություն չի իրականացվում, չկա խմբակային աշխատանքի ծրագիր։
Ուսուցիչը FULL NAME1 չունի ինքնակրթության թեմա, ինքնակրթության նոթատետր չի տրամադրվում, ակումբային աշխատանքի ծրագիր չկա։
Ուսուցիչների աշխատանքային ծրագրերը գրվում, հաստատվում և ներկայացվում են առանձին թղթապանակներում: Ուսուցիչների երկարաժամկետ ծրագրերը գրվում են ամբողջ տարվա համար՝ ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆ 2-ի համար մինչև հոկտեմբեր ամիսը։ KTP-ն ընդգրկված է աշխատանքային ծրագրերում, շաբաթական կազմվում են օրացուցային պլաններ, պահպանվում են փոխայցելությունների նոթատետրեր։ Մանկավարժների նախագծային գործունեությունը ներկայացված է Աղյուսակ 1-ում:
Աղյուսակ 1.
Այս տարի մանկավարժներն իրենց համար նոր «բանալով» սկսել են ինքնակրթության աշխատանքները։ Նախկինում մանկավարժները նոթատետր էին պահում, որտեղ նշում էին տարբեր մանկավարժական գրականությունից և պարբերականներից տարբեր թեմաներով հոդվածներ, այժմ ինքնակրթության միջոցով մանկավարժները ընտրում են մեկ թեմա՝ ելնելով խմբում առկա խնդիրներից և խնդիր են դնում գտնել ուղիներ. բացահայտված խնդիրները լուծելու համար։ Ինքնակրթության վերաբերյալ տեղեկատվությունը ներկայացված է Աղյուսակ 2-ում:
Աղյուսակ 2.
|
Ուսուցչի լրիվ անունը |
Ինքնակրթության թեմա |
Ձևի իրականացում |
Նշում |
|
Ոչ ավանդական նկարչական մեթոդներ |
|||
|
Դիդակտիկ խաղ՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի ձայնային խոսքի դաստիարակման միջոց |
|||
|
Ուրախ նշումներ |
Զարգացման մեջ |
||
|
Փոքր երեխաների զգայական զարգացումը |
Շրջանակ «Խաղալիքներ» |
||
|
Նկարչության ոչ ավանդական մեթոդները որպես գեղագիտական դաստիարակության միջոց |
Շրջանակ «Գունավոր արմավենիներ» |
||
|
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորման ձևավորում |
«Սուրբ Բայկալ» նախագծում |
Մանկավարժների ակումբային աշխատանքն իրականացվում է պատշաճ մակարդակով միայն երկու մանկավարժներ չեն տրամադրել շրջանակային ծրագրեր. Դպրոցի նախապատրաստական խմբի ուսուցիչը՝ FULL NAME7, ընտրել է «Ուսումնական խաղեր և գործողություններ խոհանոցային փայտիկներով» խումբը, որն օգնում է աշակերտներին պատրաստել դպրոց։ Մանկավարժ FULL NAME5-ը ղեկավարում է «Խաղալիքներ» ակումբը 1-ին կրտսեր խմբում, որն օգնում է լուծել ինքնակրթության թեմայով խնդիրները: ԼԻՎԱԾ ԱՆՈՒՆ 6 ուսուցչուհին ընտրել է «Գունավոր արմավենիներ» շրջանակը՝ նույնպես կապված ինքնակրթության թեմայի հետ»։ Ուսուցչի՝ FULL NAME2-ի առջև ծառացած խնդիրը, երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները որոշեցին «Տեստոպլաստիկա» ակումբի ընտրությունը: «Ծիածան պար» խումբը վարում է ուսուցչուհի միջին խումբԱմբողջական անուն3, որոշվում է ծնողների ցանկությունների հիման վրա:
Full Name4 ավարտել ծրագիրը՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները և աշխատանքային ծրագրի կառուցվածքի պահանջները. շտկել ԱՊՊԱ-ի դասերի թեմաների անհամապատասխանությունը, երկարաժամկետ պլանավորումը և օրացուցային պլանները. սկսել ինքնակրթության նոթատետր, բացահայտել խնդիրը և թեման. գրել ծրագրեր խմբային աշխատանքի համար.
ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ1 որոշել ինքնակրթության խնդիրը և թեման, գրել ծրագիր խմբային աշխատանքի համար։
Վերլուծական տեղեկատվություն
գործառնական վերահսկողության արդյունքների հիման վրա
«GCD-ի պատրաստում և անցկացում»
Համաձայն տարեկան պլան«ԱՆՎԱՆ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 2016-2017 ուստարվա աշխատանքի և «Ավագ խմբերում օպերատիվ հսկողություն իրականացնելու մասին» թիվ _________-ից ղեկավարի հրամանով ավագ դաստիարակը, լրիվ անվանումը, օպերատիվ հսկողություն է իրականացրել. թեման՝ «Ուսումնական աշխատանքների նախապատրաստում և անցկացում».
Նպատակ ունենալով բացահայտելով ուսուցչի գործունեության արդյունավետությունը կրթական գործունեության իրականացման գործընթացում.
Ստուգման ժամկետը. 27.04.2017- 29.04.2017
Այս ընթացքում իրականացվել են հետևյալ հսկողությունները.
NOD «Մոդելավորում», թեմա՝ «Թռչունը թակում է ափսեից հատիկներ» (2-րդ կրտսեր-միջին խումբ), ուսուցիչ՝ լրիվ անուն
ECD «Խոսքի զարգացում», թեմա. Խոսքի ձայնային մշակույթ. հնչյուններ «R», «R» (միջին խումբ), ուսուցիչ - լրիվ անվանումը.
GCD» Ֆիզիկական կուլտուրա« - թեմա՝ «Լուսաբանված նյութի կրկնություն», ուսուցիչ՝ լրիվ անվանումը
Վերահսկողության շրջանակը ներառում էր.
Մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում
Համապատասխանություն խմբասենյակի հիգիենիկ պահանջներին որպես ամբողջություն և աշխատանքային տարածք:
Նշումներ: Ստուգումը կրել է վերլուծական և խորհրդատվական բնույթ։
ամսաթիվը
վերահսկողություն իրականացնելը
Ուսուցչի լրիվ անվանումը, տարիքային խումբը,
առարկա
GCD
Վերահսկողության օբյեկտներ
Նշումներ
04.05.2017
GCD «Լեպկա»
թեմա՝ «Թռչունը թակում է ափսեից հատիկներ»
(2-րդ կրտսեր-միջին խումբ),
ուսուցիչ - լրիվ անվանումը
Ծրագրային նյութի իմացություն և GCD-ի առաջընթացը
Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն իրականացվում է իրականացվող «ԾՆՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» հիմնական հանրակրթական ծրագրին համապատասխան, խմբ. ՉԻ. Վերաքսեսներ
Ուսուցիչը գիտի ծրագրային նյութը և հետևում է ԳՀԴ-ի առաջընթացին:
Մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում
Ուսուցիչը բավարար մեթոդներ է կիրառում երեխաների համար կրթական գործունեություն կազմակերպելու և վարելու համար։ Ուսումնական գործունեության կառուցվածքը համահունչ է. Ուսուցիչը երեխաների հետ աշխատանքի խոսքային, տեսողական և խաղային մեթոդներ է օգտագործում:
Տեսողական նյութի պատրաստվածություն
Որպես տեսողական նյութ օգտագործվել է խաղալիք թռչուն և բաժակապնակ։
Տեսողական միջոցների էսթետիկա
Համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ պահանջներին, անվտանգ, էսթետիկ նախագծված
Ձեռքբերումների պատրաստություն
Ձեռքեր (պլաստիլին, կույտեր, յուղաներկ) յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Ուսուցման տարածքում նյութի տեղադրման իրագործելիությունը
Առանց մեկնաբանությունների։
Աշխատատեղերի/վայրերի պատրաստվածություն GCD-ի համար
Համապատասխանում է SanPin-ի պահանջներին
17.05.2017
GCD «Խոսքի զարգացում»
Թեմա՝ Խոսքի ձայնային մշակույթ՝ «R», «R» հնչյուններ
(միջին խումբ)
ուսուցիչ - լրիվ անվանումը
Ծրագրային նյութի իմացություն և GCD-ի առաջընթացը
Ուսուցիչը հենվում է գրառումների վրա: Ուսումնական գործունեության կառուցվածքը համահունչ է. Հանձնարարված առաջադրանքները կատարելիս բավականաչափ ուշադրություն է դարձվում խաղային տեխնիկայի կիրառմանը։
Մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում
Ուսուցիչը բավարար գիտելիքներ ունի երեխաների կրթական գործունեության կազմակերպման և անցկացման մեթոդների մասին: Դասի ընթացքում օգտագործեցինք հետևյալ մեթոդներըև տեխնիկա՝ պատմություն, հարց ու պատասխան, մաքուր ասացվածքների կրկնություն, հանելուկների գուշակություն, նախկինում կարդացած պատմության վրա հիմնվելը: Հիմնականում երեխաները ակտիվ էին դասի ընթացքում, հետևում էին ուսուցչի հրահանգներին և հետաքրքրություն ցուցաբերում գործունեության նկատմամբ:
Տեսողական նյութի պատրաստվածություն
Մանկապարտեզում երեխաների ուսուցման գործընթացը հիմնված է տեսողական ուսուցման վրա, սակայն դասարանում տեսողական նյութ չկա։
Տեսողական միջոցների էսթետիկա
Բացակայում է
Ձեռքբերումների պատրաստություն
Բացակայում է
Ուսուցման տարածքում նյութի տեղադրման իրագործելիությունը
Առանց մեկնաբանությունների։
Աշխատատեղերի/վայրերի պատրաստվածություն GCD-ի համար
Համապատասխանում է SanPin-ի պահանջներին:
17.05.2017
GCD «Ֆիզիկական կուլտուրա»
Թեմա՝ «Նյութի կրկնություն»
Նախապատրաստական խումբ
ուսուցիչ - լրիվ անվանումը
Ծրագրային նյութի իմացություն և GCD-ի առաջընթացը
Ուսուցիչը գիտի ծրագրային նյութը և հետևում է ԳՀԴ-ի առաջընթացին:
Մեթոդների և տեխնիկայի տիրապետում
Ուսուցիչը բավարար գիտելիքներ ունի երեխաների կրթական գործունեության կազմակերպման և անցկացման մեթոդների մասին: Շարժիչի ռեժիմը պահպանվում է: Դասի ընթացքում հետագծվում են փուլեր՝ տաքացում, բարձր և ցածր ակտիվության շրջաններ: Ուսուցիչը դիտում և հիշեցնում է երեխաներին դասի ընթացքում անվտանգության նախազգուշական միջոցների մասին: Պարապմունքների ընթացքում կիրառվում է վարժություններ կատարելու տեխնիկան (հավասարակշռության վարժություն, լրացուցիչ քայլով քայլում նստարանին)։ Տաքացման ընթացքում ուսանողներին առաջարկվում են վարժություններ ձեռքերի, ոտքերի և մեջքի մկանների համար: Ուսուցիչը սահմանում է տաքացման ռիթմը՝ օգտագործելով երաժշտական գործիք՝ դափ։
Տեսողական նյութի պատրաստվածություն
Սպորտային սարքավորումները օգտագործվել են որպես նյութ (մարմնամարզական ձողիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, օղակներ, մարմնամարզական նստարան): Սարքավորումները պատրաստվում են մինչև դասի մեկնարկը։
Տեսողական միջոցների էսթետիկա
Բոլոր սարքավորումները համապատասխանում են սանիտարահիգիենիկ պահանջներին, անվտանգ են և էսթետիկ նախագծված:
Ձեռքբերումների պատրաստություն
Առանց մեկնաբանությունների։
Ուսուցման տարածքում նյութի տեղադրման իրագործելիությունը
Ֆիզկուլտուրան տեղի է ունենում ննջարանում՝ մարզասրահի բացակայության պատճառով։ Առանց մեկնաբանությունների։
Աշխատատեղերի/վայրերի պատրաստվածություն GCD-ի համար
Մինչ դասի մեկնարկը և դրանից հետո և վերջում սենյակը օդափոխված չէր։ Ուսուցիչը և աշակերտները չունեն սպորտային համազգեստ (շապիկ, շորտեր, հարմարավետ կոշիկներ):
Ինչպես ցույց է տվել վերլուծությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նպատակաուղղված աշխատանք է տարվում «Հիմնական հանրակրթական ծրագիր՝ «ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» (խմբագիր՝ Ն.Է. Վերաքսա) իրականացնելու համար, որը կառուցված է տարիքային հնարավորություններին, բնութագրերին համապատասխան։ աշակերտների, առանձնահատկությունների և կարողությունների մասին կրթական տարածքներ«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում» Ուսումնական գործընթացը խմբերում. մանկապարտեզկազմակերպված SanPiN-ի պահանջներին համապատասխան:
Կրթության կազմակերպված ձևերի ուսուցիչների մեծ մասը ոճի զգացողություն ունի և լայնորեն և ակտիվորեն օգտագործում է լեզվական միջոցները (ինտոնացիա, զգացմունքային երանգներ) իրենց աշխատանքում: Հմտորեն մոդելավորեք նրանց ձայնը (ձայնի ուժ, բարձրություն, խոսքի արագություն, ձայնի տեմբր) տարբեր զգացմունքներ արտահայտելու համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս ուսուցիչները պատկերացում ունեն խոսքի էթիկետև դրանով իսկ ձգտել դրանք զարգացնել գեղագիտական դաստիարակության մեջ:
Դիտված դասերի վերլուծությունից կարելի է եզրակացնել. ուղղակի կրթական գործունեություն իրականացնելիս ուսուցիչները հաշվի են առնում ծրագրի պահանջները, բայց ոչ բոլոր ուսուցիչներն են պատշաճ մակարդակով օգտագործում ցուցադրական և մատերիալ նյութեր:
Վերահսկողության ընթացքում ես կցանկանայի նշել ուսուցիչների կարողությունը Full Name և Full Name երեխաներին կազմակերպելու, նրանց գործունեությունը մոտիվացնելու և դասի ընթացքում պահպանելու հետաքրքրությունն ու կարգապահությունը:
Ստուգման ընթացքում արձանագրվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ցուցադրական նյութի առկայություն դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ, սակայն ուսուցիչները նրանց չեն անդրադառնում։
Ուզում եմ նշել բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների ակտիվությունը դասարանում. երեխաները պատրաստակամորեն շփվում են ուրիշների հետ, ակտիվ են խոսակցության մեջ, հուզական և շփվող: Զրույցի ընթացքում նրանք փորձում են արտահայտվել, գիտեն՝ ինչպես շփվել միմյանց հետ, մեծահասակների հետ, հարցեր տալ, կիսվել տպավորություններով։
Եզրակացություններ.
1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում անմիջական կրթական գործունեության կազմակերպումը մասամբ համապատասխանում է Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին: Ուսուցիչները ավելի հաճախ օգտագործում են ճակատային (խմբային) ձևեր, իսկ Կրթական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտը ներառում է աշխատանքի ենթախմբի և անհատական ձևերի անցում:
2. Ուսուցիչները օգտագործում են ուսուցման գործունեության մեջ տարբեր մեթոդներև տեխնիկա, կապ կյանքի հետ և անձնական փորձյուրաքանչյուր երեխա զարգացնել երեխաների հմտությունները՝ ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու և դրա ծավալն ընդլայնելու համար:
1. Միջին խմբի ուսուցչի համար լրիվ անվանումը և երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործիր տեսողական դիդակտիկ նյութ:
2. Ուսուցչին նախապատրաստական խումբԱմբողջական անուն-ազգանունը, ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների ժամանակ վերահսկել դրես-կոդը (և՛ երեխաները, և՛ ուսուցիչը պետք է ունենան սպորտային համազգեստ):
3. Բոլոր ուսուցիչները շարունակում են ստեղծագործաբար օգտագործել և փոփոխել հայտնի մեթոդներն ու տեխնիկան իրենց ուսուցման գործունեության մեջ և ուղղել իրենց ջանքերը երեխաների հետ աշխատանքի ենթախմբի և անհատական ձևերի վրա:
4. Ավագ ուսուցիչը ուսուցիչների համար պետք է խորհրդակցություն պատրաստի «Ուղղակի կրթական գործունեության կազմակերպում կրթական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան»:
Ավագ ուսուցիչ ________________________
ՔՊՀ «Թիվ 13 միջնակարգ դպրոց»
Մինի կենտրոն «Բուլդի րշի ն»
Վերլուծական տեղեկատվություն
գործառնական վերահսկողության արդյունքների հիման վրա
«Ուսուցչի ընթացիկ փաստաթղթերի պահպանման ստուգում»
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2015-2016 ուստարվա հսկողության տարեկան պլանի, 2015 թվականի սեպտեմբեր ամսվա գործառնական հսկողության պլանի համաձայն, 09/07-ից 09/11/2015 թվականներին իրականացվել է ստուգում DMC մեթոդիստի կողմից:
Չեկի նպատակը.ուսուցչի ընթացիկ փաստաթղթերի վիճակը բացահայտելը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձև:
Ստուգման ժամկետներ. 07.09-ից։ մինչև 2015 թվականի սեպտեմբերի 11-ը։
07.09-ից ընկած ժամանակահատվածում. մինչև 2015 թվականի սեպտեմբերի 11-ը հսկողություն է իրականացվել խմբում ուսուցիչների ընթացիկ փաստաթղթերի պահպանման ուղղությամբ.
«Ճառագայթներ» - ուսուցիչ Մուսաբեկովա Օ.Ն.,
«Fidgets» - ուսուցիչներ Kuderinova A.K., Tutkambaeva S.B.
Վերահսկողության շրջանակը ներառում էր հետևյալ օբյեկտները.
Երեխաների ընդունելության փաստաթղթերի առկայություն, սեպտեմբեր ամսվա ցիկլոգրամայի առկայություն, օրացուցային պլանավորման առկայություն, ուսումնական հաստատությունների տեխնոլոգիական քարտեզների առկայություն:
Վերահսկողության արդյունքներով պարզվել է.
№ խմբերը
Վերահսկման ամսաթիվը
Վերահսկողության օբյեկտներ
Բացահայտվել է
07.09.15
«Luchiki» խմբի երեխաների համար փաստաթղթերի առկայություն:
Երեխաների փաստաթղթերը գտնվում են բավարար վիճակում։
Սաբենինա Դ.-ն չունի հաշվառման վկայական, Կաբդուալիև Ռ.-ն՝ ծնողների աշխատանքի վայրից։
Երեխաների ծնողները պետք է բերեն բացակայող փաստաթղթեր։
07.09.15
«Fidgets» խմբի երեխաների համար փաստաթղթերի առկայությունը:
Ստուգումը ցույց է տվել, որ 3 երեխա փաստաթղթեր չունեն, միայն քաղվածք. Որոշ երեխաներ չունեն ծնողների աշխատանքի վայրից կամ գրանցման վկայականներ:
Ձեր երեխաների փաստաթղթերը կարգի բերեք մինչև ամսվա վերջ։
08.09.15
«Ճառագայթներ» խմբում սեպտեմբեր ամսվա ցիկլոգրամի առկայությունը
Առանց մեկնաբանությունների։
08.09.15
Սեպտեմբեր ամսվա ցիկլոգրամի առկայությունը «Fidgets» խմբում:
Սեպտեմբեր ամսվա OUD-ի և ռեժիմի պահերի ցիկլոգրամը լավ վիճակում է, համապատասխանում է ուսումնական պլան.
Առանց մեկնաբանությունների։
09.09.15
«Ճառագայթներ» խմբում օրացուցային պլանավորման առկայություն:
Առանց մեկնաբանությունների։
09.09.15
«Fidgets» խմբում օրացուցային պլանավորման առկայություն:
Ժամանակացույց OUD-ը համապատասխանում է ծրագրերին, ուսումնական պլանին և դասացուցակին:
Կրկնակի ստուգեք ամսաթվերը, ստուգեք ցիկլոգրամով:
10.09.15
OUD-ի տեխնոլոգիական քարտեզների առկայությունը «Luchiki» խմբում:
Առանց մեկնաբանությունների։
10.09.15
OUD-ի տեխնոլոգիական քարտեզների առկայությունը «Fidgets» խմբում:
Տեխնոլոգիական քարտեզները հասանելի են մինչև սեպտեմբերի 10-ը, դրանք համապատասխանում են ծրագրերին, ուսումնական պլանին և դասացուցակին։
Կրկնակի ստուգեք ամսաթվերը, ստուգեք օրացուցային պլանը և ցիկլոգրամը:
Եզրակացություն:
Ուսուցչի ընթացիկ փաստաթղթերի պահպանման ընդհանուր վիճակը գնահատվում է բավարար։ Գործառնական հսկողության ընթացքում հայտնաբերված խախտումները հիմնականում առաջանում են կրթական ծրագրերի պլանավորման ոլորտում մանկավարժական անբավարար իրավասության պատճառով՝ կապված 2015 թվականի սեպտեմբերի 1-ից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը «Երեխաների նախադպրոցական նախապատրաստություն» նոր ծրագրին անցնելու հետ:
1. Երեխաների փաստաթղթերը կարգի բերեք, բաց թողնված փաստաթղթերը բերեք երեխաների ծնողներին:
2. Ժամկետները ցիկլոգրամների աղյուսակներում, օրացույցային հատակագծերում և տեխնոլոգիական քարտեզներպետք է լինի նույնը, OUD-ի թեմային համապատասխան:
Թեմայի վերաբերյալ հոդվածներ
