Մասնակից արտահայտություններ, օրինակ նախադասություններ. Ինչպե՞ս եք գրում «հաշվել»: Ռուսերենի միասնական պետական քննության նախապատրաստում
Հոգեբանները պարզել են, որ վեճերի մեծ մասն առաջանում է այն ժամանակ, երբ մարդիկ դադարում են հույսը դնել իրենց վրա և սկսում են չափից շատ ապավինել ուրիշների օգնությանը։ Մարդու հաստատված կարծիքը՝ «բոլորն ինձ պարտական են» երբեք լավ արդյունքների չի հանգեցնում և չափազանց կործանարար ազդեցություն է ունենում։
Օգնության համար չափից շատ ապավինել ուրիշներին
Եթե դադարեք ապավինել ինքներդ ձեզ և սկսեք պահանջել, որ ուրիշները միշտ և ամենուր օգնեն ձեզ, կարող եք հասնել ձեր նպատակներին և նույնիսկ բավարարել ձեր մի շարք խնդրանքներ և կարիքներ, բայց նման դիրքորոշումն անխուսափելիորեն բացասաբար կանդրադառնա ձեր անձնական արդյունավետության վրա:
Եվ, իսկապես, անընդհատ ակնկալելով ընկերների, հարազատների կամ աշխատանքային գործընկերների մասնակցությունը, բոլոր ակտիվ գործողությունները վստահում եք նրանց։ Անկախ առաջ շարժվելու բացակայությունը հանգեցնում է նրան, որ մարդը դառնում է անօգնական, չի կարողանում գլուխ հանել իր խնդիրներից, նրա մոտ առաջանում է անորոշության զգացում, որն աստիճանաբար վերածվում է կյանքից դժգոհության։
Հրաժարվելով ինքնուրույն հաղթահարել ձեր դժվարությունները՝ դուք հրաժարվում եք կյանքի փորձից և պոտենցիալ հմտություններն ու գիտելիքները տալիս ուրիշներին: Արդյունքում պարզվում է, որ մարդիկ, ովքեր օգնում են ձեզ դառնալ ավելի ուժեղ, ավելի նպատակասլաց և վստահ, բայց դուք սառչում եք մեկ տեղում։
Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են վարվում ձեռնարկություններում, պետական կառույցներում և այլ ոլորտներում առաջատար դիրքեր զբաղեցնող մարդիկ. նրանք միշտ իրենց վրա են վերցնում ցանկացած խնդիր։ Այդ մարդկանցից շատերը, բնականաբար, չունեն զարգացած ինտելեկտ, օժտված չեն կարողություններով, բայց նրանք ձգտում են մասնակցել ցանկացած ակտիվ գործողության և չեն խաբում իրենց այնպիսի մտքերով, ինչպիսիք են՝ «կհաջողվի՞» և «կկարողանա՞մ»։
Ես ձեզ մի պարզ օրինակ կբերեմ, թե ինչ կարող է պատահել, եթե չվստահեք ինքներդ ձեզ, այլ անընդհատ սպասեք ուրիշների աջակցությանը:
Առաջին դեպք.
Դուք աշխատում եք ընկերությունում և լավ հարաբերություններ ունեք ձեր ղեկավարի հետ: Մենեջերը պարբերաբար ծածկում է ձեզ, թույլ է տալիս լրացուցիչ հանգստյան օրեր վերցնել, չի ծանրաբեռնում աշխատանքով և ժամանակ առ ժամանակ ձեզ բարձրացնում է կարիերայի սանդուղքը։ Մի խոսքով, ամեն ինչ շատ լավ է ընթանում։
Երկրորդ դեպք. Դուք աշխատում եք նույն ընկերությունում, բայց ձեր շեֆի հետ ունեք զուտ գործնական հարաբերություններ, մենեջերը անձնական շահագրգռվածություն չունի օգնել ձեզ կարիերա կառուցելու հարցում, նա ընդհանրապես չի խնայում ձեզ՝ վստահելով մեծ ծավալի աշխատանք։ Դուք կարող եք հույս դնել միայն բոնուսի կամ աշխատավարձի բարձրացման վրա ընդհանուր հիմունքներով, այսինքն, երբ դուք կատարում եք առանձնապես բարդ առաջադրանք ամենաբարձր որակով, կամ երբ գերազանցում եք աշխատանքային պլանը:
Եվ հետո հանգամանքներն այնպես են զարգանում, որ շեֆը հեռացվում է իր պաշտոնից։ Աշխատողի համար առաջին դեպքից դեպքերի նման շրջադարձը ողբերգություն է և մեծ սթրես։ Աշխատակիցը սկսում է հասկանալ, որ այլևս չի կարող լիարժեք աշխատել և չգիտի ինչպես, որ ղեկավար պաշտոնում նշանակված ցանկացած անձ լուրջ դժգոհություններ կունենա իր պրոֆեսիոնալիզմի և աշխատանքային կարգապահության մակարդակից։
Երկրորդ դեպքի աշխատակիցը բոլորովին այլ վերաբերմունք կունենա տեղի ունեցողին։ Կադրային փոփոխությունները նրան հույս կտան, որ վերջապես կգնահատվի։ Մարդը, ով ոչ մի զիջում չի ունեցել, գիտի, որ ի վիճակի է գլուխ հանել իր պարտականություններից։ Ամենավատ բանը, որ կարող է պատահել նման աշխատակցի համար, նոր անտարբեր մենեջերի նշանակումն է։
Այսպիսով, ձեռք բերված փորձի և միայն ինքն իրեն ապավինելու շնորհիվ մարդը ձեռք է բերում կյանքի դժվարություններին դիմակայելու կարևոր հմտություն։ Ընդհակառակը, ուրիշների կամայական օգնությունը ոչ մի լավ բանի չի բերի և կխանգարի մարդուն արդյունավետ դառնալ։
Երբ մարդ սովոր է հույսը դնել իր վրա
Եթե մարդը սովոր է ապավինել ինքն իրեն, նա.
- ունի ուրիշների հետ լիարժեք հարաբերություններ կառուցելու լավ հնարավորություն, որոնցում փոխադարձ պահանջներ և պահանջներ չեն լինի.
- անպայման կդառնա բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ իր աշխատանքային գործունեության մեջ.
- կլինի ավելի ինքնավստահ և նպատակասլաց;
- սովորեք ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, ինչը թույլ կտա հաջողության հասնել կյանքի բոլոր ոլորտներում.
- կկարողանան մեծացնել արդյունավետ, անկախ և ինքնավստահ երեխաներ, ովքեր առանց վախի և վախի կնայեն ապագային:
Այսպիսով, իր վրա հույս դնելը լիարժեք մարդու համար կարևոր հմտություն է։ Եթե դուք զգում եք, որ որոշակի իրավիճակներում չափազանց շատ եք հույսը դնում ուրիշների վրա, փորձեք աստիճանաբար վերահսկել իրավիճակը: Ակտիվ մասնակցությունը լավ սովորություն է, որն անպայման կդարձնի ձեր կյանքը ավելի լավը:
Մասնակի շրջանառությունկախյալ բառերով մասնիկ է։ Ինչպես մեկ գերունդ, այն նշանակում է լրացուցիչ գործողություն և կատարվում է նույն անձի, առարկայի կամ երևույթի կողմից, որն իրականացնում է հիմնական գործողությունը: Միշտ մեկուսացված: Պատասխանում է «ինչ անել» հարցին: կամ «ինչ եք արել»: Ակցիան սովորաբար վերաբերում է թեմային, օրինակ՝ ամփոփելով հանդիպումը՝ նախարարը շնորհավորեց բոլոր ուսուցիչներին ուսումնական տարվա մեկնարկի կապակցությամբ։
Մասնակիցը ռուսաց լեզվի խոսքի անկախ մասն է, որը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն հիմնականի հետ: Խոսքի այս հատվածը միավորում է բայի (ասպեկտ, ձայն և ռեֆլեքսիվություն) և մակդիրների (անփոփոխելիություն, մակդիրի շարահյուսական դեր) բնութագրերը։ Պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ արեցիր?
Կանոն.
Նախադասության մեջ մակդիրային արտահայտություն օգտագործելիս հիշեք, որ.
- հիմնական գործողությունը, որն արտահայտվում է նախադրյալ բայով և լրացուցիչ գործողությունը, որը արտահայտվում է գերունդով, վերաբերում է նույն անձին կամ բանին.
- հաճախ մասնակցային արտահայտությունն օգտագործվում է մեկ մասից բաղկացած որոշակի-անձնական նախադասության մեջ, ներառյալ հրամայական տրամադրության բայով (որտեղ առարկան հեշտությամբ վերականգնվում է)
- Անանձնական նախադասության մեջ հնարավոր է գործածել բայական արտահայտությունը ինֆինիտիվով
Բայական բայերով նախադասություններ (օրինակներ)
Ծուղակ!
Մասնակից արտահայտությունը չի կարող օգտագործվել հետևյալ դեպքերում.
եթե նախադրյալ բայով արտահայտված գործողությունը և գերունդով արտահայտված գործողությունը վերաբերում են տարբեր անձանց (առարկաներին).
Թռվելով տրամվայի ոտքի տախտակից՝ գլխարկս թռավ (ԱՆՀՆԱՐԱՎՈՐ է, քանի որ «գլխարկը չի կարող ցատկել տրամվայից»):
եթե անանձնական նախադասության մեջ չկա ինֆինիտիվ, որին կարող է վերաբերվել բայական արտահայտությունը, բայց կա նախադրյալ բայի համակցություն դերանունով կամ գոյականով որպես առարկա:
Պատուհանից դուրս նայելով՝ ես տխրեցի (ԱՆՀՆԱՐԱՎՈՐ է, քանի որ հավելում կա ինձ)
եթե մասնակցային արտահայտությունը վերաբերում է պասիվ մասնիկներին, քանի որ այս դեպքում պրեդիկատով արտահայտված գործողության առարկան և գերունդով նշված գործողության առարկան) չեն համընկնում.
Տանից փախչելով՝ տղային գտել են (ՀՆԱՐԱՎՈՐ Է, քանի որ տղան փախչում է տնից, և նրան ուրիշ մարդիկ են գտնում):
Շարահյուսական նորմեր. Գործողությունների ալգորիթմ.
1) Թավ արտահայտության մեջ գտե՛ք մասնակիցը (պատասխանում է հարցերին՝ ի՞նչ անելով, ի՞նչ անելով):
2) Յուրաքանչյուր տարբերակում ընդգծեք հիմունքները:
3) Եթե նախադասությունը սուբյեկտ չունի, փորձեք այն վերակառուցել՝ օգտագործելով նախադասությունը:
4) Եթե նախադասության մեջ ենթական անհնար է վերականգնել, տեսեք, արդյոք անուղղակի դեպքում նշված է գործողության արտադրողը:
5) Յուրաքանչյուր տարբերակում թեման համապատասխանեցրեք գերունդի հետ:
6) Ճիշտ է այն տարբերակը, որտեղ սուբյեկտը կատարում է ինչպես գերունդի, այնպես էլ պրեդիկատի գործողությունը:
Առաջադրանքի վերլուծություն.
Տրե՛ք նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Առանց օգնության վրա հույս դնելու,
1) ուժերս սկսեցին լքել ինձ:
2) սովորողները ինքնուրույն կատարեցին առաջադրանքը.
3) անկախությունը շատ կարևոր է:
4) դասագիրքն օգնում է ձեզ ավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Գտնելով մասնիկը՝ n չհաշված օգնության վրա -անել այն, ինչ? առանց հաշվելու.
Յուրաքանչյուր տարբերակում մենք կգտնենք քերականական հիմքը.
1) ուժերս սկսեցին լքել ինձ:
2) սովորողները ինքնուրույն կատարեցին առաջադրանքը.
3) անկախությունշատ կարեւոր ։
4) դասագիրքն օգնում է ձեզ ավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Մենք կապում ենք գերունդը և առարկաները՝ պատասխանելով հարցին. ով չի կարող հույս դնել օգնության վրա:Չէ ուժ, ոչ անկախություն և ոչ դասագիրք:Միայն ուսանողները կարող են հաղթահարել առաջադրանքը և հույս չունենալ օգնության վրա:
Ճիշտ պատասխան - տարբերակ թիվ 2.
Դիտեք նաև տեսանյութը, եթե որևէ բան անհասկանալի է:
Պրակտիկա.
1. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը.
Վերլուծելով Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությունը.
1) քննադատները նշել են խոսակցական արտահայտությունների առատությունը.
2) նրա «ակնհայտ» թերությունը համարվում էր խոսակցական արտահայտությունների առատությունը։
Մասնակից արտահայտություններ, օրինակ նախադասություններ
Շարահյուսական նորմեր. Գերունդով նախադասության կառուցում. Ստորակետներ, մեկուսացում.
Մասնակից ռուսերեն խոսքի անկախ մաս է, որը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն հիմնականի հետ։ Խոսքի այս հատվածը միավորում է բայի (ասպեկտ, ձայն և ռեֆլեքսիվություն) և մակդիրների (անփոփոխելիություն, մակդիրի շարահյուսական դեր) բնութագրերը։ Պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ արեցիր?
Մասնակի շրջանառություն կախյալ բառերով մասնիկ է։ Ինչպես մեկ գերունդ, այն նշանակում է լրացուցիչ գործողություն և կատարվում է նույն անձի, առարկայի կամ երևույթի կողմից, որն իրականացնում է հիմնական գործողությունը: Միշտ մեկուսացված:
Պատասխանում է «ինչ անել» հարցին: կամ «ինչ եք արել»:
Կանոն.
Նախադասության մեջ մակդիրային արտահայտություն օգտագործելիս հիշեք, որ.
հիմնական գործողությունը, որն արտահայտվում է նախադրյալ բայով և լրացուցիչ գործողությունը, որը արտահայտվում է գերունդով, վերաբերում է նույն անձին կամ բանին.
հաճախ մասնակցային արտահայտությունն օգտագործվում է մեկ մասից բաղկացած որոշակի-անձնական նախադասության մեջ, ներառյալ հրամայական տրամադրության բայով (որտեղ առարկան հեշտությամբ վերականգնվում է)
Անանձնական նախադասության մեջ հնարավոր է գործածել բայական արտահայտությունը ինֆինիտիվով
Բայական բայերով նախադասություններ (օրինակներ)
Ես առանց աչքերս կտրելու նայեցի ծագող արևին։
Նա հեռացավ առանց դուռը փակելու իր հետևից։
Տղան իր սենյակը մաքրելիս հսկայական քանակությամբ իրեր է հայտնաբերել։
Սագը, տեսնելով երեխաներին, թռավ։
Բոլոր ոչխարները շտապեցին նրա կողմը, միայն երեխան չկարողացավ հաղթահարել արագացումը՝ հազիվ հասցրեց դանդաղեցնել։
Ծուղակ!
Մասնակից արտահայտությունը չի կարող օգտագործվել հետևյալ դեպքերում.
եթե նախադրյալ բայով արտահայտված գործողությունը և գերունդով արտահայտված գործողությունը վերաբերում են տարբեր անձանց (առարկաներին).
Թռվելով տրամվայի ոտքի տախտակից՝ գլխարկս թռավ (ԱՆՀՆԱՐԱՐ Է, քանի որ «գլխարկը չի կարող ցատկել տրամվայից»):
եթե անանձնական նախադասության մեջ չկա ինֆինիտիվ, որին կարող է վերաբերվել մակբայական արտահայտությունը, բայց կա նախադրյալ բայի համակցություն դերանունով կամ գոյականով որպես առարկա:
Պատուհանից դուրս նայելով՝ ես տխուր զգացի (ԱՆՀՆԱՐԱՎՈՐ, քանի որ ինձ համար հավելում կա)
եթե մասնակցային արտահայտությունը վերաբերում է պասիվ մասնակցայիններին, քանի որ այս դեպքում պրեդիկատով արտահայտված գործողության առարկան և գերունդով նշված գործողության առարկան) չեն համընկնում.
Տանից փախչելով՝ տղային գտել են (ՀՆԱՐԱՎՈՐ Է, քանի որ տղան փախչում է տանից, և նրան ուրիշ մարդիկ են գտնում):
Շարահյուսական նորմեր. Գործողությունների ալգորիթմ.
1) Թավ արտահայտության մեջ գտե՛ք մասնակիցը (պատասխանում է հարցերին՝ ի՞նչ անելով, ի՞նչ անելով):
2) Յուրաքանչյուր տարբերակում ընդգծեք հիմունքները:
3) Եթե նախադասությունը սուբյեկտ չունի, փորձեք այն վերակառուցել՝ օգտագործելով նախադասությունը:
4) Եթե նախադասության մեջ ենթական անհնար է վերականգնել, տեսեք, արդյոք անուղղակի դեպքում նշված է գործողության արտադրողը:
5) Յուրաքանչյուր տարբերակում թեման համապատասխանեցրեք գերունդի հետ:
6) Ճիշտ է այն տարբերակը, որտեղ սուբյեկտը կատարում է ինչպես գերունդի, այնպես էլ պրեդիկատի գործողությունը:
Առաջադրանքի վերլուծություն.
Տրե՛ք նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Առանց օգնության վրա հույս դնելու,
1) ուժերս սկսեցին լքել ինձ:
2) սովորողները առաջադրանքը կատարել են ինքնուրույն.
3) անկախությունը շատ կարևոր է:
4) դասագիրքն օգնում է ձեզ ավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Մասնակից գտնելը. չհաշված օգնության վրա- անել այն, ինչ? առանց հաշվելու.
Յուրաքանչյուր տարբերակում մենք կգտնենք քերականական հիմքը.
1) ես սկսվել է հեռանալ ուժ.
2) ուսանողներըինքնուրույն հաղթահարելառաջադրանքի հետ։
3) անկախությունՇատ կարևոր.
4) դասագիրք օգնում էավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Եկեք փոխկապակցենք գերունդը և առարկաները՝ պատասխանելով հարցին. ո՞վ չի կարող հույս դնել օգնության վրա: Սա ուժ չէ, անկախություն չէ, դասագիրք չէ։ Միայն ուսանողները կարող են հաղթահարել առաջադրանքը և հույս չունենալ օգնության վրա:
Ճիշտ պատասխան– տարբերակ թիվ 2.
Դիտեք նաև տեսանյութը, եթե որևէ բան անհասկանալի է:
Պրակտիկա.
1. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը.
Վերլուծելով Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությունը.
1) քննադատները նշել են խոսակցական արտահայտությունների առատությունը.
2) նրա «ակնհայտ» թերությունը համարվում էր խոսակցական արտահայտությունների առատությունը։
3) ժամանակակիցները կշտամբել են բանաստեղծին «բուրլատսկի» արտահայտությունների չարաշահման համար։
4) այն ընդունվեց քննադատների կողմից առանց ոգևորության։
2. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Սկսում է աշխատել տեքստի հետ,
1) մենք վեճի բռնվեցինք.
2) փորձեք ուշադիր կարդալ:
3) Չափը սխալ եմ որոշել:
4) ուսանողները հաճախ հաշվի չեն առնում պարբերությունների բաժանումը:
3. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Սյունակներում շարված,
1) առաջնորդը ազդանշան է տալիս, և մրջյունները ճամփա են ընկնում:
2) դրանց երկարությունը կարող է հասնել 100-200 մետրի:
3) քոչվոր մրջյունները գնում են երկու-երեք շաբաթ տևողությամբ արշավի:
4) սկսվում է մրջյունների երկշաբաթյա արշավը:
Պատասխանները: 3, 2, 3.
Առանց օգնության վրա հույս դնելու,
1) ուժերս սկսեցին լքել ինձ:
2) սովորողները ինքնուրույն կատարեցին առաջադրանքը.
3) անկախությունը շատ կարևոր է:
4) դասագիրքն օգնում է ձեզ ավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Գտնելով մասնիկը՝ n չհաշված օգնության վրա -անել այն, ինչ? առանց հաշվելու.
Յուրաքանչյուր տարբերակում մենք կգտնենք քերականական հիմքը.
1) ես սկսեց կորցնել ուժը.
2) ուսանողներըինքնուրույն հաղթահարելառաջադրանքի հետ։
3) անկախությունՇատ կարևոր.
4) դասագիրքը օգնում էավելի լավ հաղթահարել դժվար նյութը:
Մենք կապում ենք գերունդը և առարկաները՝ պատասխանելով հարցին. ով չի կարող հույս դնել օգնության վրա:Չէ ուժ, ոչ անկախություն և ոչ դասագիրք:Միայն ուսանողները կարող են հաղթահարել առաջադրանքը և հույս չունենալ օգնության վրա:
Ճիշտ պատասխան - տարբերակ թիվ 2.
? Պրակտիկա.
1. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը.
Վերլուծելով Պուշկինի «Պոլտավա» բանաստեղծությունը.
1) քննադատները նշել են խոսակցական արտահայտությունների առատությունը.
2) նրա «ակնհայտ» թերությունը համարվում էր խոսակցական արտահայտությունների առատությունը։
3) ժամանակակիցները կշտամբել են բանաստեղծին «բուրլատսկի» արտահայտությունների չարաշահման համար։
4) այն ընդունվեց քննադատների կողմից առանց ոգևորության։
2. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Սկսում է աշխատել տեքստի հետ,
1) մենք վեճի բռնվեցինք.
3) Չափը սխալ եմ որոշել:
4) ուսանողները հաճախ հաշվի չեն առնում պարբերությունների բաժանումը:
3. Նշի՛ր նախադասության քերականորեն ճիշտ շարունակությունը:
Սյունակներում շարված,
1) առաջնորդը ազդանշան է տալիս, և մրջյունները ճամփա են ընկնում:
2) դրանց երկարությունը կարող է հասնել 100-200 մետրի:
3) քոչվոր մրջյունները գնում են երկու-երեք շաբաթ տևողությամբ արշավի:
4) սկսվում է մրջյունների երկշաբաթյա արշավը:
Շարահյուսական նորմեր. Հաստատման ստանդարտներ. Միատարր անդամներով նախադասությունների կառուցում. Կառավարման ստանդարտներ.
Բարդ նախադասությունների կառուցում.
Հաստատման ստանդարտներ.
ü Առարկայի և պրեդիկատի համաձայնություն
ü Մասնակիցների համակարգումը իրենց սահմանած բառի հետ:
&Կանոն.
Մասնակիցը սեռով, թվով և գործով համաձայնվում է իր սահմանած բառի հետ։
FHint.
Գտի՛ր քո սահմանած բառը, նրանից հարց տուր մասնակցին։ Հարցի վերջավորությունը = մասնակցի վերջավորությունը (նկատի ունեցեք, որ վերջավորության O և E տառերը հավասար են):
ü Հավելվածի համապատասխանեցում սահմանվող բառի հետ.
&Կանոն.
Չակերտների մեջ պարփակված վերնագիրը, որը տրված է ընդհանուր բառով (պատմվածք, վեպ, նկար, սիմֆոնիա, հյուրանոց) անհամապատասխան հավելված է և պետք է լինի անվանական դեպքում: Եթե ընդհանուր բառ չկա, ապա չակերտների մեջ անունը սկսում է փոխվել:
.Տարբերիր.
Պիեսում Ա.Ն. Օստրովսկու «Ամպրոպը» բացահայտում է մութ թագավորությունը, որտեղ տիրում են վարազներն ու վայրիները։
«Ամպրոպում» Ա.Ն. Օստրովսկին բացահայտում է մութ թագավորությունը, որտեղ տիրում են վարազներն ու վայրիները։
Բայ, նսվ., օգտագործված: հաճախ Մորֆոլոգիա. ես հաշվում եմ, դու հաշվում ես, նա հաշվում է, մենք հաշվում ենք, դու հաշվում ենք, նրանք հաշվում են, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում, հաշվում. . Դմիտրիևի բացատրական բառարան
ՀԱՇՎԵԼ, հաշվարկել, հաշվարկել, բաշխել ըստ հաշվի; կատարել հաշվարկ. Հաշվիր, թե ինչ է վճարելու քո եղբայրը։ Հաշվեք մեկին, հաշվարկեք, թե ինչ է նա պարտք իր աշխատանքի համար, իր ծառայության համար, վճարեք և ազատեք նրան աշխատանքից: Դուք չեք կարող հաշվարկել ձեր մտքով, դուք չեք կարող սխալ հաշվարկել, բայց ... Դալի բացատրական բառարան
COUNT, այ, այ; անկատար 1. Տե՛ս հաշվարկել և հաշվարկել։ 2. ինչի համար կամ չսահմանված. Ենթադրել, հուսալ, հնարավոր համարել։ Օգնության են հասել Ռ. Ես հույս ունեի գտնել քեզ տանը: 3. ում (ինչ). Հույսեր ունենալ, ապավինել։ Ռ.-ն հին ընկերոջ վրա... Օժեգովի բացատրական բառարան
հաշվել- ՀԱՇՎԵԼ1, նես. (Ov. հաշվարկել) որ, հետ adj. բացատրեց Լուծել (որոշել) տեղի, արժեքի հարցը, ինչ լ. առարկա, երևույթ այլ երևույթների, առարկաների համակարգում; Սին.՝ որոշել... Ռուսական բայերի մեծ բացատրական բառարան
Այս հոդվածը կամ բաժինը պարունակում է աղբյուրների կամ արտաքին հղումների ցանկ, սակայն առանձին հայտարարությունների աղբյուրները մնում են անհասկանալի՝ ծանոթագրությունների բացակայության պատճառով... Վիքիպեդիա
Միջազգային ֆինանսական աջակցություն- (Միջազգային ֆինանսական աջակցություն) Միջազգային ֆինանսական աջակցությունն այն օգնությունն է, որը տրամադրվում է որոշակի տնտեսական պայմանների տակ գտնվող պետություններին Միջազգային ֆինանսական աջակցությունը պետությանը տրամադրվում է զարգացման համար: Ներդրողների հանրագիտարան
Արքայազն Միխայիլ Իլարիոնովիչ Կուտուզով (Գոլենիշչև Կուտուզով Սմոլենսկի), 40-րդ գեներալ ֆելդմարշալ։ Արքայազն Միխայիլ Իլարիոնովիչ Գոլենիշչև Կուտուզով [Գոլենիշչև Կուտուզովները սերում էին նրանցից, ովքեր Ռուսաստան էին գնացել Գերմանիայից Մեծ Դքս Ալեքսանդր Նևսկու մոտ... ... Կենսագրական մեծ հանրագիտարան
Կամ կայսրություն այն պաշտոնական անվանումն է, որը, ըստ 1868 թվականի նոյեմբերի 14-ի կայսերական արձանագրության, տրվում է նախկին Ավստրիական կայսրությանը, այսինքն՝ Նրա գավազանի ներքո սահմանադրական ձևով միավորված բոլոր հողերի և թագավորությունների ամբողջությանը... ...
Ես Նորին Առաքելական Մեծություն, Ավստրիայի կայսր և Հունգարիայի թագավոր: Կայսրությունը գտնվում է 42° 10 15 և 51° 3 27 հյուսիսային հատվածների միջև։ լայնություն և 27° 10 և 44° 1 25 արևելք միջև: երկայնություն (Ferro-ից): Հյուսիսում սահմանակից է Սաքսոնիային, Պրուսիային և Ռուսաստանին,... ... Հանրագիտարանային բառարան Ֆ.Ա. Բրոքհաուսը և Ի.Ա. Էֆրոն
Կանխադրված- (Լռելյայն) Դեֆալտը պարտավորությունների չկատարումն է, անվճարունակությունը Դեֆոլտի սահմանումը, դեֆոլտի պատմությունը, դեֆոլտի տեսակները և մեխանիզմը, չկատարման հավանականության գնահատումը Բովանդակություն >>>>>>>>>>>… Ներդրողների հանրագիտարան
Տնային բանակ (AK; լեհ. Armia Krajowa, բառացիորեն Հայրենական բանակ) Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ընթացքում լեհական ընդհատակյա զինված ուժեր, որոնք գործում էին լեհական պետության նախապատերազմյան տարածքում։ AK-ն էր... ... Վիքիպեդիա
Գրքեր
- Բոլորն էլ օգնության կարիք ունեն, Մացալի Գ., Մուր-Մալլինոս Ջ., Աճող երեխայի համար կարող է դժվար լինել մեծահասակների օգնությանը դիմելը: Ջենիֆեր Մուր-Մուլինոսը երեխաներին բացատրում է «Պատրաստվել դպրոցին» գրքում, որ ոչ մի վատ բան չկա... Կատեգորիա՝ Զարգացման տեխնիկա
- Բոլորն օգնության կարիք ունեն։ , Moore-Mullinos Jennifer, Որպես աճող երեխա, կարող է դժվար լինել մեծերից օգնություն խնդրելը: Ջենիֆեր Մուր-Մուլինոսը երեխաներին բացատրում է «Պատրաստվել դպրոցին» գրքում, որ ոչ մի վատ բան չկա... Կարգավիճակ՝ Էթիկետ. Արտաքին տեսք. Անձնական անվտանգություն Սերիա՝ Պատրաստվում ենք դպրոցինՀրատարակիչ:
Թեմայի վերաբերյալ հոդվածներ
