Regionálny logopedický týždeň. Logopedický týždeň na základnej škole Logopedický týždeň plán

Ľudmila Dyubko

V našom MŠ uskutočnil týždeň logopédie, nakoľko v súčasnosti dochádza k oneskoreniu vo vývine reči u detí predškolského veku.

V našej skupine každé ráno jeden z rodičov hral hru s prstami,

deťom sa to veľmi páčilo, pretože každé dieťa chcelo, aby v ňom pracovala aj jeho matka učiteľka v škôlke, bolo to úžasné.

Počas týždňovčítať beletriu,

rozvíjať jemné motorické zručnosti

hrali rečové hry, dopĺňali knižnicu rečových hier.

Niektoré z detí doma s rodičmi nakreslili svoje obľúbené písmeno,

a potom boli hrdí na svoje písmenká, naučili sa veľa prísloví, jazykolamov, jazykolamov.

Nakoniec týždňov uskutočnil literárny festival „Jar klope na okno“,

kde deti spolu s rodičmi čítajú básničky, ktoré sa naučili doma s mamou.

Takže nie nápadné a bohaté prešiel týždeň logopédie.

Súvisiace publikácie:

Celoruský týždeň finančnej gramotnosti detí a mládeže je séria informačných a vzdelávacích podujatí pre školákov a.

Týždeň zdravia v škôlke„Týždeň zdravia“ v škôlke“ Telesná výchova je pre dieťa mimoriadne dôležitá, pretože práve v detstve sa kladie základ plnohodnotného vzdelávania.

Výchova zdravej generácie je jednou z priorít rodičov a učiteľov. Týždeň zdravia v našej materskej škole sa uskutočnil v spolupráci.

Sanka - sánky, Liza - lyže, Kolka - palice a korčule. Pre deti nastali požehnané dni. Sneh v lese a na uličkách, A rieka bola pokrytá.

Zo skúseností učiteľky-psychológa „Týždeň zdravia v škôlke“ Smolensk „Dieťa je bezmocné, ale múdrosť dospelých mu poskytuje ochranu, pretože sú to dospelí okolo dieťaťa, ktorí sú schopní vytvoriť prijateľné.

V našej škôlke po novoročnom víkende už tradične začína prázdninový týždeň. V týchto dňoch sa namiesto GCD pre deti konajú rôzne akcie.

Týždeň detskej knihy v materskej škole Týždeň detskej knihy-2017 Týždeň detskej knihy je každoročné celoúnijné podujatie, ktorého cieľom je popularizovať detské knihy.

Logopedická práca v podmienkach základnej školy by mala byť budovaná s prihliadnutím na vlastnosti, možnosti a rozvoj žiakov. Popri tradičných formách vedenia vyučovania je možné nápravu realizovať aj netradičnou formou (v mimoškolských aktivitách).

V kontexte zavádzania federálnych štátnych štandardov primárneho všeobecného vzdelávania pre žiakov so zdravotným postihnutím v základnom vzdelávaní je jednou z priorít úloha zlepšiť sociálnu výchovu a rozvíjať tvorivé schopnosti detí a mládeže.

Sociálna výchova by mala dosiahnuť dva ciele:

1. úspech socializácie mladších generácií v moderných podmienkach
2. a sebarozvoja človeka ako predmetu činnosti a ako človeka.

Šikovne organizovaná vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii mimoškolská práca formuje a rozvíja osobnosť dieťaťa, zvyšuje motiváciu k učeniu sa konkrétneho predmetu, rozvíja samostatnosť a poskytuje príležitosť na sebarealizáciu jednotlivca.

Riadiť výchovno-vzdelávací proces znamená nielen rozvíjať a zdokonaľovať duševné a fyzické schopnosti človeka, korigovať nežiaduce sociálne odchýlky v jeho správaní a vedomí, ale aj formovať v ňom potrebu neustáleho sebarozvoja, sebarealizácie fyzického, duševného a duchovného.
Existuje mnoho foriem mimoškolských aktivít.

Táto rôznorodosť spôsobuje ťažkosti pri ich klasifikácii, takže neexistuje jednotná klasifikácia. Krúžková mimoškolská práca prispieva k identifikácii a rozvoju záujmov a tvorivých schopností v určitej oblasti vedy, umenia, športu.

Je dokázané, že rečová komunikácia sa uskutočňuje podľa zákonitostí daného jazyka, ktorý je systémom fonetických, lexikálnych, gramatických a štylistických prostriedkov a pravidiel komunikácie.

Úroveň znalosti ruského jazyka u detí s bilingvizmom je rôzna: od drobných porušení zvukového dizajnu reči až po hrubé porušenia v lexikálnej a gramatickej štruktúre reči.

Na prekonanie takýchto ťažkostí je nápravná práca založená na spoločnej práci všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, a to ako počas vyučovania, tak aj v mimoškolských aktivitách.

Pre bilingválne deti je ruština ako cudzí jazyk. A u detí s mentálnou retardáciou je to ešte ťažšie.

Rečové schopnosti treba rozvíjať aj v ruštine. Počas vyučovania sa študenti cítia obmedzení, nedokážu sa naplno odhaliť. V mimoškolských aktivitách sa cítia uvoľnene, aj neúspešný žiak v triede sa môže prejaviť ako dobrý umelec.

Na základe vyššie uvedeného sa učiteľom a odborníkom predkladajú hlavné úlohy nápravnej práce:

• obohatiť a zdokonaliť slovnú zásobu detí;
• formovať schopnosti tvorenia a skloňovania slov;
• naučiť sa vyslovovať slová rôznej slabičnej zložitosti v jazyku;
• naučiť správnu koordináciu rôznych častí reči;
• vypracovať pochopenie priestorového významu predložiek;
• naučiť správne gramatické navrhovanie viet;
• naučiť sa slobodne využívať získané zručnosti v samostatnom prejave;
• pestovať toleranciu a vzájomný rešpekt v podmienkach medzietnickej komunikácie.

Ako už bolo spomenuté, mimoškolské aktivity zohrávajú obrovskú úlohu pri úspešnom riešení týchto problémov. Učiteľ – logopéd dlhé roky ako záverečnú hodinu na konci školského roka viedol logopedické matiné na rôzne témy. Scenáre pre matiné si musíme vypracovať sami.

Chápeme, že pri nápravnovýchovnej práci je vhodné používať rôzne druhy terapie.;

• samostatnosť - od orientácie vo výrazových prostriedkoch, problémových situáciách rozprávky, v rytme a dynamike hudobných obrazov až po hľadanie adekvátnych spôsobov sebavyjadrenia v reči a pohybe;
• kreativita - od napodobňovania dospelého v akcii a expresívne slovo
• k spoločnému zostavovaniu slovných opisov na základe pantomimických štúdií, temporytmu, hudobnej kompozície;
• emocionalita - od vnímania obrazov rozprávky až po adekvátne stelesnenie vlastnej skúsenosti v konaní, rytme a slove;
• svojvôľa – od prežívania emocionálnych stavov rozprávkových postáv, chápania obrazných prejavov až po hodnotenie vlastných verbálnych posolstiev a citového konania;
• súvislá reč - z pokračovania fráz dospelých v diskusiách o hudobných skladbách, štúdiách pantomímy, rozprávkových obrázkoch.

Pred vyššie uvedenými činnosťami ako jednou z úloh je formovanie mravnej, emocionálnej a vôľovej zložky.

Jednou z nových foriem našej práce je každoročný „Týždeň logopédie“, ktorý sa koná v poslednom akademickom semestri (marec-apríl).

Počas jeho implementácie sa riešia tieto úlohy:

1. upevnenie vedomostí získaných počas ročníka štúdia;
2. realizácia vzťahu v práci učiteľov.

Keďže v obsahu mimoškolskej práce prevláda praktický aspekt nad teoretickým, je rozumnejšie uvažovať o obsahu z pozície detských aktivít, prostredníctvom ktorých si osvojujú tú či onú oblasť sociálnej skúsenosti.

Kognitívna aktivita detí v mimoškolských aktivitách je navrhnutá tak, aby formovala ich kognitívny záujem, pozitívnu motiváciu k učeniu a zlepšovala vzdelávacie zručnosti. Ide o pokračovanie vzdelávacích aktivít s využitím iných foriem.

V dňoch 4.4.2016 – 4.8.2016 v rámci “Logoterapeutického týždňa” naša škola uskutočnila:

• súťaž esejí „Keby som bol kúzelník“ pre základné ročníky,
• súťaž spoločnej tvorivosti žiakov s rodičmi. Toto je skladba básne v predvečer „Dňa kozmonautiky“.

Po tejto súťaži vznikla zbierka „Poetický zošit“, do ktorej boli zaradené všetky básne, ktoré žiaci vytvorili v spoločných aktivitách s rodičmi.

Nechýbala ani súťaž čitateľov „Marťanské verše“, súťaž o najlepší znak školského logopedického strediska, po ktorej vznikla výstava znakov a určení víťazi v rôznych súťažiach.

Pozoruhodným momentom aktuálneho „Týždňa“ je podľa nás vykonávanie testovacích úloh. Do testových úloh sa zapojili všetky deti navštevujúce logopedické centrum počas školského roka. Tieto deti sa spravidla nezúčastňujú olympiád a kvízov na školskej alebo obecnej úrovni v ruštine a vo svojom rodnom jazyku, pretože majú hrubé a trvalé porušovanie písomného a ústneho prejavu. A v testovacích hodinách mali možnosť sa prejaviť a prevziať ceny. To je podľa nás vysoký ukazovateľ logopedickej korekcie.

Účelom „Logoterapeutického týždňa“ v našej škole bolo zvýšiť záujem o logopedické hodiny.

1. rozvoj komunikačných schopností žiakov,
2. rozvoj kognitívnych a mentálnych procesov,
3. propagácia logopedických vedomostí medzi učiteľmi.

Logopedický týždeň prebiehal aj na základnej škole s cieľom vzbudiť u mladších žiakov záujem o zvukovú stránku ich rodného jazyka, rozšíriť obzory detí v oblasti literatúry, rozvíjať tvorivé schopnosti a vychovávať k schopnosti plniť úlohy navrhnuté logopédom včas.

Pre každú triedu boli pripravené úlohy rôznych úrovní, ktoré sa denne menili. Žiaci mohli plniť úlohy počas mimoškolských aktivít vhodením svojich odpovedí do špeciálnych obálok (pre každú triedu).

Na konci každého dňa učiteľ – logopéd skontroloval odpovede a každému žiakovi individuálne vypočítal skóre, ráno sa úlohy zmenili na nové a tak ďalej až do konca týždňa.

Výsledky a závery:

Pozitívne a dôležité na podujatí bolo, že všetky cvičenia a úlohy boli vybrané v zóne proximálneho vývoja detí, aktivovali sa všetky mentálne procesy, zapojili sa všetci analyzátori a rôzne úlohy prispeli nielen k zmene aktivít, ale aj k udržaniu záujmu počas celého podujatia.

Pre všetky triedy sa uskutočnila súťaž o najlepší znak školského logopedického centra a súťaž esejí pre ročníky 3-4 „Keby som bol kúzelník...“

Tieto súťaže prilákali veľký počet účastníkov.

Vo všetkých aktivitách deti aktívne prejavili všetky svoje vedomosti získané na hodinách a logopedických hodinách. Takéto formy tried nielen zvyšujú emocionálnu náladu detí, ale tiež ich nútia aktivovať ich vedomosti a schopnosti dosahovať dobré výsledky, zvyšovať motiváciu a záujem o čítanie.

Súťaž "Marťanské básne"

Účel: rozvíjať techniku ​​čítania u žiakov 3. – 4. ročníka, bez nátlaku, na základe rozvoja záujmu o čítanie.

1. Naučte rýchle a správne techniky čítania.
2. Rozvíjať sluchovú a zrakovú pamäť, zručnosti predstavivosti a vnímania, pozornosť.
3. Formovať schopnosť správneho a vedomého čítania.
4. Rozvíjať logické myslenie, reč.
5. Formujte stály záujem o čítanie.
Očakávané výsledky práce:
1. Zlepšiť techniku ​​čítania.
2.Zvýšená zraková a sluchová pamäť.
3. Zdokonaľovanie hovorenej reči.

Súťaž esejí na tému „Keby som bol kúzelník“

Ciele a zámery: rozvoj písomnej tvorivosti.

Vzdelávacie úlohy:

• naučiť sa vyjadriť svoje dojmy;
• formovať u detí túžbu používať rôzne typy viet vo výrokoch (jednoduché a zložité, pokračujúce v odhaľovaní obsahu;
• naučiť sa vyberať obsah v súlade so zvolenou témou;
• formovať u detí súvislú reč typu uvažovania;

Vývojové úlohy:

• rozvíjať schopnosť tvoriť kreatívne príbehy na navrhovanú tému: „Keby som bol kúzelník“ - esej s fantastickým obsahom“;
• zlepšiť tvorivé, logické myslenie, fantáziu a predstavivosť detí;
• rozvíjať schopnosť nájsť vzťahy príčin a následkov,
• rozvíjať písaný jazyk detí.

Súťaž o napísanie básne o vesmíre v predvečer „Dňa kozmonautiky“:

Účel: Výchova takých morálnych kvalít, ako je vlastenectvo, hrdosť na svoj ľud a vlasť.

• Upútanie pozornosti mladších ročníkov k téme skúmania vesmíru.
• Identifikácia najschopnejších, literárne a nadaných súťažiacich.
• Poskytovanie príležitostí na tvorivé sebavyjadrenie.

Deti boli pozvané, aby si vyskúšali písanie poézie (rodičia boli vyzvaní, aby sa zapojili do tejto práce) a zapojili sa do súťaže Poézie zošit. Keďže týždeň bol začiatkom apríla, v predvečer „Dňa kozmonautiky“, bolo potrebné s rodičmi zložiť báseň venovanú vesmíru, ktorú nakreslite na papier formátu A4.

Súťaž „Znak stanice s logom školy“

Účel: vypracovanie znaku pre jeho ďalšie využitie ako symbolu školského logopedického centra.

Úlohy: - umožniť žiakom účasťou v súťaži cítiť sa ako súčasť veľkého školského kolektívu, uvedomiť si svoj osobný význam pre školu, rozvoj tvorivých schopností, kognitívny záujem žiakov

Pozitívom a dôležitým bodom Logopedického týždňa bolo, že všetky cvičenia a úlohy boli vybrané v zóne proximálneho vývoja detí, aktivovali sa všetky mentálne procesy, zapojili sa všetci analyzátori a rôzne úlohy prispeli nielen k zmene aktivít, ale aj k udržaniu záujmu počas celého podujatia.

Stanovené ciele a zámery boli plne realizované, všetky deti boli počas celého týždňa aktívne. Realizované aktivity zodpovedali vekovým charakteristikám žiakov. Na podujatia bola použitá IKT technika, vďaka ktorej boli podujatia estetické, farebné a vizuálne.

Na všetkých podujatiach deti aktívne ukázali a využili všetky svoje vedomosti získané na logopedických hodinách, ako aj na hodinách ruského jazyka a čítania. Chlapci zvládli všetky úlohy a boli pripravení na nové, náročnejšie testy. Po výsledkoch predmetového týždňa boli aktívni účastníci a víťazi súťaží ocenení certifikátmi za aktívnu účasť a víťazstvo.

Uskutočnenie „Týždňa rečovej terapie“ aktivuje základné triedy, spája deti a dospelých a dodáva emocionálnu náladu na učenie. Táto netradičná forma práce je dôležitá pre deti aj učiteľov. Podporuje prejavovanie citov, schopnosť hovoriť slobodne a otvorene, rozvoj intelektových a umeleckých schopností detí, rozvoj zvedavosti, budovanie tímu, vzbudzuje záujem o učenie. Pomáha identifikovať deti, ktoré potrebujú pomoc školského logopéda.

Každým rokom by sa mal plán „Logoterapeutického týždňa“ meniť a zlepšovať, čo pomáha zvyšovať záujem medzi deťmi a pedagógmi.

Aktivity detí by mali byť organizované podľa princípu „blízko“, t. j. tak, aby sa navzájom neovplyvňovali, ale každý vykonával rovnakú činnosť samostatne. Vplyv logopéda by mal nastať na každé dieťa súčasne.

Závery:

Účasť žiakov na podujatiach „Logoterapeutického týždňa“ im poskytuje príležitosť na sebarealizáciu, prejavenie ich tvorivých schopností a samostatnosti. Počas jeho implementácie boli vyriešené tieto úlohy:

• upevnenie vedomostí získaných počas ročníka štúdia;
• rozvoj kognitívnych a duševných procesov;
• vytváranie podmienok pre emocionálnu a osobnú pohodu detí;
• realizácia vzťahu v práci logopéda, učiteľov školy a rodičov.

Uskutočnenie „Týždňa rečovej terapie“ aktivuje celú základnú školu, spája deti a dospelých a dodáva emocionálnu náladu na učenie. Táto netradičná forma práce, veríme, je pre žiakov našej školy dôležitá. Prispieva k prejavom citov, schopnosti hovoriť slobodne a otvorene, k rozvoju kognitívnych a umeleckých schopností žiakov, k rozvoju zvedavosti, budovaniu kolektívu a vzbudzuje záujem o učenie.

Makhanova N.A.,
učiteľ logopéd

Logopedická práca v internátnej škole pre siroty je postavená s prihliadnutím na osobitosti ich vývoja. Spolu s tradičnými formami vedenia hodín sa náprava uskutočňuje v mimoškolských aktivitách.

Jednou z nových foriem našej práce je každoročný „Týždeň logopédie“, ktorý sa koná v poslednom akademickom semestri (marec-apríl).

Počas jeho implementácie sa riešia tieto úlohy:

• upevnenie vedomostí získaných počas ročníka štúdia;
• rozvoj kognitívnych a duševných procesov;
• vytváranie podmienok pre emocionálnu a osobnú pohodu detí;
• realizácia vzťahu v práci učiteľov.

Na uskutočnenie „Týždňa“ zostavujeme akčný plán na každý deň, ktorý schvaľuje riaditeľ školy, odsúhlasí ho s riaditeľmi školy a vyvesí pre deti a učiteľov v „Kútiku pre logopédov“ . Počas týždňa sa pre študentov a učiteľov konajú rôzne podujatia: olympiády, otvorené hodiny, súťaže, kvízy, výstavy, semináre, zábavné a vzdelávacie logopedické prázdniny vo forme matiné, KVN.

V pondelok sa koná otvorenie „Týždňa logopédie“, ktorý má vzrušujúci a poučný charakter a odohráva sa podľa vopred vypracovaného scenára. Tu sú vypísané aj všetky naplánované súťaže, aby sa na ne chalani do týždňa mohli pripraviť a aktívne sa zúčastniť. Všetky súťažné materiály prijímame do štvrtka. Zastúpenie má porota, v ktorej sú logopédi, učitelia a deti. Potom ide všetko podľa plánu. V Deň otvorených dverí môžu logopedické hodiny navštevovať všetci učitelia školy, ak si to želajú. Logopédi na týchto hodinách ukazujú nové formy a metódy korekcie, inovatívne technológie, ktoré využívajú pri svojej logopedickej práci. Obzvlášť zaujímavé a poučné sú rôzne semináre, workshopy pre učiteľov školy, kde sa prejavuje spoločná spolupráca rôznych služieb: pedagogických, psychologických, sociálnych a zdravotníckych. Hádaj kvíz je uverejnený vo forme nástenných novín s úlohami: hlavolamy, krížovky, šarády, anagramy a iný zábavný materiál. V ten istý deň je pre deti pripravená olympiáda gramotnosti vo forme testových logopedických úloh. Posledný deň, na konci „Týždňa“, sa nevyhnutne koná nejaký logopedický sviatok vo forme matiné, KVN, paródie atď., Kde môžete sledovať výsledky logopedickej práce za akademický rok. Potom sa sčítajú výsledky všetkých kvízov, súťaží a víťazi sú odmenení darčekmi a cenami. Všetky scenáre si vypracovávame sami s využitím najnovšej metodickej literatúry a periodík.

Ponúkame približný plán „Logoterapeutického týždňa“:

PONDELOK

Otvorenie „Týždňa logopédie“

- „Poštová schránka“ (list priateľovi, kde môžu deti vyjadriť všetky svoje myšlienky, priania, blahoželania atď.)

Vyhlásenie súťaže o najlepšiu esej na tému „Keby som bol kúzelník...“

- „Deň otvorených dverí“ (vedenie otvorených kurzov logopedie pre učiteľov školy)

Kvíz „Hádaj“

Olympiáda pre študentov "gramotných"

Workshop pre učiteľov „Vieme komunikovať“

Logopedická dovolenka „Cesta do krajiny správnej reči“

Ukončenie „Týždňa logopédie“ (zhrnutie a ocenenie)

Každým rokom sa plán „Týždňa“ mení a vylepšuje, čo prispieva k zvýšeniu záujmu zo strany detí a pedagógov.

V rámci podujatí sa organizujú rôzne výstavy literatúry a súťažných materiálov (kresieb, písomných a výtvarných prác). Medzi prácou logopéda a pracovníkmi knižnice, poradcom, zástupcom riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu a vychovávateľmi je úzke prepojenie. Vedenie školy poskytuje veľkú podporu a pomoc. Na príprave, navrhovaní a realizácii „Týždňa“ sa musia zúčastniť samotné deti. Tu dostávajú príležitosť na sebarealizáciu, prejavenie svojich tvorivých schopností a samostatnosti.

Uskutočnenie „Týždňa rečovej terapie“ aktivuje celú školu, spája deti a dospelých a dodáva emocionálnu náladu na učenie. Táto netradičná forma práce je dôležitá pre siroty a učiteľov. Podporuje prejavovanie citov, schopnosť hovoriť slobodne a otvorene, rozvoj intelektových a umeleckých schopností detí, rozvoj zvedavosti, budovanie tímu, vzbudzuje záujem o učenie.

Všetci zainteresovaní žiaci sa zúčastňujú rôznych aktivít. Študenti študujúci u logopédov majú spravidla najlepšie výsledky v kvíze, vyhrávajú ceny v súťažiach. Toto je vysoký ukazovateľ logopedickej korekcie.

Vaša pozornosť je pozvaná na vlastný rozvoj logopedickej dovolenky

Cestujte do krajiny "Správna reč"

Účel: Upevnenie vedomostí žiakov.

1. Upevniť vedomosti detí získané počas roka na logopedických hodinách.
2. Rozvíjať duševné procesy: pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť.
3. Vytvárať podmienky pre emocionálnu a osobnú pohodu detí.
4. Prispieť k rozvoju motivácie k učeniu.
5. Kultivovať schopnosť pracovať v tíme, vzájomnú pomoc, láskavosť, umenie.

Postavy: moderátor, Zvukovichok, Sorceress Literacy, Dunno, Zvukomor, Evil Mistake.

Rekvizity: Hrad Gramoteev, „čarovná taška“ s kockami, dekorácia „jazero“, kačice, obrázky, slovné schémy, plagát so slovami, hudobný aranžmán.

Pokrok v lekcii

Deti vstupujú do sály za veselej hudby.

Vedas: Ahojte chalani. Dnes sa vydáme do krajiny Správnej reči. A aby ste sa tam dostali, potrebujete prekonať prekážky a ukázať, čo sme sa naučili na hodinách logopédie.

(Vybehne zvukár).

Ahojte chlapci, dievčatá a chlapci. Počul som, že idete do krajiny Správnej reči. Prosím, vezmite ma so sebou. A ja ti pomôžem.

Védy. - No, chlapci, vezmeme so sebou Zvukovichku?

Rečník: Ďakujem! A aby ste sa dostali do krajiny správnej reči, musíte najprv vyriešiť hádanky:

Nie krík, ale s listami,
Nie košeľa, ale šitá
Nie osoba, ale hovorí. (kniha)

Čierny, krivý, postav sa do radu – budú rozprávať. (Listy).

K nožu sa priznal:
- Som bez práce.
- Pohladkaj ma, priateľu,
- Aby som mohol pracovať. (Ceruzka).

Ak jej dáte prácu...
Ceruzka pracovala márne. (Guma).

Schúlený v úzkom dome
farebné detičky,
Len povoľte
Bežte cez biele pole.
Kde bola prázdnota
Vidíš, krása. (Farebné ceruzky).

Védy. - Všetky hádanky boli uhádnuté, dobre urobené, chlapci!

Pozrite sa, aký krásny je hrad. Čo je to za hrad? Čítať.

(Hrad literátov). Na tomto hrade žije Čarodejnícka gramotnosť. A tu je. (Vychádza List čarodejnice)

V. Diplom: - Ahojte chalani! kam sa chystáte? Aby ste sa dostali do tejto krajiny, musíte splniť túto úlohu. ("Kúzelná taška"). Z vrecúška vytiahnete 10 kociek a z týchto písmen, ktoré sú na kockách, vytvoríte slová. (Deti plnia úlohu).

Výborne, chlapci za vykonanie takej ťažkej práce.

Andrey bol požiadaný, aby kúpil chlieb
A tak odišiel, nevediac čítať
Existuje veľa znakov, ale je len jeden chlapec
Andrej nesmelo vchádza do obchodu.

Niekto v župane a hovorí Andrey
- Sadni si, oholím ti hlavu
Až potom sa červená od hanby
Andrew si uvedomil, že je na nesprávnom mieste.

Tu je to, čo sa stane, chlapci
S tými, ktorí gramotnosť vôbec nepoznajú
Čoskoro sa musím naučiť čítať
A potom sa dostanete do neporiadku, ako Andrei.

Védy: - Vidíte, deti, aké dôležité je vedieť čítať?

Vedas: Pozri, aké krásne jazero máme na ceste! Pravdepodobne je to tiež magické. (Na jazere sú kačice a pod nimi sú schémy a obrázky. Ktorý obrázok sa hodí ku ktorému obrázku.)

Predvádza sa tanec malých káčatiek.

Vstúpi Dunno a plače.

Vedas: - Prečo plačeš, neviem?

Neviem: - Naozaj sa chcem stať múdrym a naučiť sa správne hovoriť a písať, ale nepúšťajú ma do Krajiny správnej reči, pretože nepoznám ani jeden jazykolam.

Vedas: - Chlapci, pomôžte neviem? (rečnícka súťaž).

No a teraz si pamätáte aspoň na jeden jazykolam?

Neviem: - Áno (opakuje 1 jazykolam).

Vedas: - Poďte spolu s nami.

(Sound and Wicked Mistake sa rozbehne na hlasnú hudbu)

Zvukomor: - Tu sme teraz títo inteligentní, ale rozumní a zmätení. Nie je pravda, že všetko vedia, všetko dokážu.

Som skvelý Soundmore!
Jasné zvuky - vzácny zlodej.
Ak len chcem
A prehltnem všetky slová!
Som šéfom všetkých chýb
No tak, všetci hovoria: „Stash“, „Suba“, „Yba“, „Koska“, „Gut“
Aj tak sa ťa nebojím!

(Na prenosnú tabuľu sú napísané slová s chýbajúcimi písmenami. Deti podpisujú písmená do slov: kry - ka, ale - ka, ro -, ale -, sta -, sem-ya). Zlá chyba:

No, ja som zlý omyl
A neprišiel som sem pre nič za nič.
A zobral moje priateľky
Aby ste mali dosť pre všetkých!
Postaral som sa o seba
Je tu veľa slov (vyberá vytlačené slová na plagáte)
Skúste, čítajte
Áno, povedz mi to správne
No pomôžem ti
A ako sa patrí, poviem vám!

Usporiada súťaž "Povedz to správne”.

"Dávajte správny dôraz na podčiarknuté slová."

Milujte zimu. čakám jar.
plánujem doska. režem štekať.
vidím vrch. stretnúť sa svitanie.
boľavý späť. Tochu videl.
Paša zem. rozpadať sa tráva.
budova stena. rubľa borovica.

Tu je obrovský starý dom:
Steny, veže, vykopaná priekopa,
Zmeňte prízvuk
A visí na dverách. (Z A mok, zástupca O do)

Ak je prvá slabika zdôraznená,
Nápojom sme my
Zmeňte prízvuk -
A nakreslite nás, priatelia. (Cr pri zhki, hrnček A).

Ukazujeme čas
Pomáhame mnohým ľuďom.
Zmeňte prízvuk
A strieľať na cieľ
Budeme. (Stránka e lki, strelec A).

Zvukomor: - Nič, čo by sme s tebou mohli urobiť.

Wow, akí ste všetci, naozaj múdri, ale rozumní.

Zlá chyba: - Keby sme to vedeli

Nedostali by sa sem!

Poďme radšej vyzdvihnúť, pozdraviť, hľadať iné deti v iných školách. (Odchádzajú).

Vedas: - Tu, chlapci, prekonali sme všetky prekážky.

(hudba hrá)

Ocitli sme sa teda v krajine správnej reči.

Deti čítajú poéziu

Vedas: Dobre, Zvukovichok, môžeme zostať v krajine správnej reči?

Zvukovichok: - Samozrejme, takíto chytráci by tu mali určite zostať.

Zaznie pieseň „Little Country“.

Je ťažké dostať sa do tejto krajiny.
Gramotnosť tam žije
A po ceste krásnej reči
Ona nás povedie.
Všetky deti sa musia učiť
Hovoriť správne.
V tejto krajine sa vtedy budeme ponáhľať
Vždy tam budeme bývať.

Refrén.

Malá krajina
Správna krajina
Hovoria a píšu správne,
Volá nás všetkých!

V tejto krajine nebude miesto
Hrubé a zlé slová
Ani Soundmore a Bug Evil
Nebudú tam bývať.
Zvukár nám určite pomôže
Vyslovujte zvuky
Potrebujeme sa urýchlene učiť
Hovoriť správne.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola "Scarlet Sails"

PROJEKT

„Týždeň logopédie na MBDOU“

Obdobie:1. – 31. marca 2017

Developer projektu:učiteľka - logopedička MBDOU MŠ

"Šarlátové plachty" N.P. Bryndina.

s. Sechenovo 2017

OBSAH

Úvod………………………………………………………………………..3

Účel projektu ……………………………………………………………… 4

Očakávané výsledky…………………………………………………..5

Prvky rizika projektu……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Formy práce………………………………………………………..6

Plán implementácie projektu………………………………………………...7

Zoznam literatúry a internetových zdrojov………………………... 11

Prihlášky ……………………………………………………………….. 12

Úvod

V súčasnosti zostáva vývin reči detí jedným z naliehavých problémov moderného predškolského vzdelávania. Reč je nielen prostriedkom komunikácie, ale aj nástrojom myslenia, tvorivosti, nositeľom pamäti a informácií. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania musí dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania dobre ovládať ústnu reč, musí byť schopné ju použiť na vyjadrenie svojich myšlienok, pocitov a túžob, vybudovať rečovú výpoveď v komunikačnej situácii. Najťažšia zo všetkých rečových schopností, ktoré dieťa v predškolskom veku ovláda, je schopnosť rozprávať.

Podľa výsledkov výskumu cvičných učiteľov sa zistilo, že takmer 60 percent detí nastupujúcich do prvého ročníka má určité poruchy alebo zaostávanie vo vývine reči, medzi ktoré patrí narušená zvuková výslovnosť, slabá slovná zásoba, nízka úroveň formovania súvislej reči, čo môže ďalej spôsobiť pokles študijných výsledkov.

V predškolskom veku sa dieťa aktívne učí hovorený jazyk, formovanie a rozvoj všetkých aspektov reči: fonetické, lexikálne, gramatické. Úplná znalosť materinského jazyka v predškolskom detstve je nevyhnutnou podmienkou riešenia problémov duševnej, estetickej a mravnej výchovy detí. Rozvoj dialogickej a ústnej monologickej reči je základom úspešného vzdelávania.

Dôležitou úlohou vo vývine reči v tomto období je preto formovanie rečovej kompetencie, t.j. schopnosť detí využívať všetky jazykové prostriedky v rôznych situáciách rečovej komunikácie.

Vzhľadom na vysoké percento detí s poruchami reči je potrebná nápravná práca s týmito deťmi, ktorá je mnohostranná a vyžaduje si integrovaný prístup k práci zo strany všetkých subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Okolo každého takéhoto dieťaťa je potrebné vytvoriť jednotný nápravno-vývojový priestor, ktorý je povolaný podporovať nielen učiteľky materských škôl, ale aj rodičov žiakov.

S prihliadnutím na aktuálnosť tohto problému bol na MBDOU realizovaný krátkodobý projekt „Logoterapeutický týždeň“ (ďalej len projekt), do ktorého sa zapojila učiteľka logopéda, vychovávatelia, rodičia, žiaci družín.

Cieľ projektu

Hlavnými cieľmi projektu bol rozvoj rečovej aktivity detí, obohatenie a aktivizácia slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby reči v procese reči, hry a produktívnych činností, ako aj spolupráca s rodinou na rozvoji reči predškolákov.

Na základe cieľov boli sformulované nasledujúce úlohy.

rozvoj záujmu predškolákov o logopedické hry, ich potrebu;

rozvoj komunikačných schopností predškolákov;

implementácia vzťahu k problematike vývinu reči v práci učiteľov;

zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov pri rozvoji reči detí;

upevňovanie vzťahu medzi rodinou a materskou školou s cieľom zabezpečiť jednotný prejavový vplyv na predškolákov.

Projekt bol realizovaný do mesiaca (marec) a zahŕňal tri hlavné etapy.

Zapnuté prípravný Vo fáze bola určená téma projektu, formulované ciele a zámery, preštudovaná literatúra a vypracovaný plán aktivít projektu.

Počas Hlavná Práce prebiehali v troch smeroch:

otázky rodičov podľa vekových skupín;

vzdelávacie aktivity s deťmi;

interakcia s rodičmi.

Na treťom Konečný V prvej etape bola zorganizovaná výstava, zábavná „Logopedická párty“, zhrnutie výsledkov realizácie projektu a zhodnotenie efektivity práce s rodičmi.

Projekt

Logopédsky týždeň v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

"Logoterapeutická paleta".

Projektový pas

Téma projektu : "Paleta rečovej terapie"

Typ projektu: krátkodobý

Typ: opravný, informačné, tvorivé, sociálne, pedagogické.

Vedúci projektu:logopédi: Komarová M.A., Averina O.G.

Účastníci projektu: deti vo veku 5-7 rokov navštevujúce logopedické hodiny, v podmienkach logopedického centra, pedagógovia, rodičia žiakov.

Cieľ projektu:

Korekcia porúch reči u starších predškolákov v procese tvorivej činnostipomocou technológií šetriacich zdravie. Podpora logopedických znalostí.

Ciele projektu:

• Formovanie praktických zručností správneho prejavu u detí (foneticky čisté, lexikálne rozvinuté, gramaticky správne).
• oboznámiť učiteľov a rodičov s prácou logopéda v materskej škole, v podmienkach rečového centra;
• využívanie moderných technológií v logopedickej práci;
• vytvoriť špeciálne prostredie, ktoré podnecuje dieťa k aktívnemu vzdelávaciemu procesu a túžbe po kreativite;
• povzbudzovať deti k verbálnej komunikácii s rovesníkmi a dospelými;
• zapájať učiteľov a rodičov do nápravno-pedagogického procesu;
• používať metódy a prostriedky, ktoré povzbudzujú deti k živému, emocionálnemu procesu rozvoja reči;
• Vzbudiť u predškolákov záujem o logopedické hry, potrebu ich.

Relevantnosť projektuV materských školách sa každým rokom zvyšuje počet detí s poruchami reči a pre logopédov pracujúcich v rečových centrách predškolských zariadení je čoraz ťažšie organizovať efektívnu nápravnú prácu. PPreto sa popri tradičných logopedických hodinách využívajú aj nové formy práce s využitím zdraviu úsporných technológií. Jednou z foriem takejto práce je „Logoterapeutický týždeň“, počas ktorého sa logopedické znalosti propagujú aj medzi učiteľmi a rodičmi.

Počet detí s poruchami reči neustále rastie. Štandardizované metódy nápravnej práce nedávajú vždy očakávaný výsledok. Na zefektívnenie logopedickej práce vo výchovno-vzdelávacom procese sa využívajú projektové aktivity. Projektová metóda je pedagogická technológia, ktorej jadrom je samostatná, bádateľská, poznávacia, hravá, tvorivá, produktívna činnosť detí, počas ktorej dieťa poznáva seba a svet okolo seba, pretavuje svoje poznatky do reálnych produktov. Vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského vzdelávacieho zariadenia majú projektové aktivity charakter spolupráce. Dieťa prestáva byť objektom pedagogického vplyvu a stáva sa aktívnym účastníkom tvorivej činnosti, ktorej účelom je aktivizovať vlastné zdroje v procese učenia a rozvoja.

Relevantnosť je daná potrebou riešenia otázok zameraných na zefektívnenie nápravno-vývojovej práce s deťmi staršieho predškolského veku v podmienkach rečového centra.

Rozvíjať vyššie duševné funkcie; fonematické vnímanie; všeobecné a jemné motorické zručnosti prstov; kreativita, koordinácia reči s pohybom.

vzdelávací produkt:

Prezentácia uskutočnených podujatí,

Výstava tvorivých prác žiakov a nástenných novín

Knižky pre rodičov

Reč o GMO logopédoch

Etapy realizácie projektu:

Predbežné. Štúdium metodológie

literatúre. Výber materiálov pre „metodické prasiatko“ a vývoj

plány na týždeň „Logopedická paleta“.

Organizačné. Pedagogická rada. Konzultácia s učiteľmi. Vypracovanie plánov. Oznámenie projektu.

Základné. Vedenie opravných kurzov a majstrovských kurzov podľa plánu, vytváranie prezentácií.

Interakcia s rodičmi (skupinové výstavy, konzultácie, master class, deň otvorených dverí).

Finálny, konečný. Prezentácia na DOW. Analýza výsledkov projektu.

Ocakavane vysledky:

Zvýši sa záujem detí o logopedické hodiny, zlepší sa vzťah s rodičmi a učiteľmi, zvýši sa efektivita nápravnej práce.

. Logopédsky týždeň v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

"Paleta reči"

„Ak silný jazyk

A šikovné prsty

Bude hovoriť jasne

Dievčatá a chlapci"

Dni v týždni	Diania	členov	Zodpovedný
pondelok	Otvorenie týždňa Výstava "Môj obľúbený list" Nástenné noviny "Logopéd očami detí" Podskupinová lekcia "Príbeh veselého jazyka" (prípravná skupina)	pedagógovia rodičia deti Logopédi deti	rečových patológov pedagógovia
utorok	Majstrovská trieda pre pedagógov "Hráme sa s prstami, rozvíjame reč" Povolanie podskupiny "Hry s prstami" (staršia skupina)	rečových patológov pedagógovia rečových patológov deti	rečových patológov
streda	Deň otvorených dverí pre Rodičia a opatrovatelia Individuálne sedenia "Návšteva pískajúcej rodiny" (prípravná skupina)	rečových patológov pedagógovia rodičia rečových patológov deti	rečových patológov
štvrtok	Školenie pre rodičov "Herné cvičenia na rozvoj artikulácie a dýchania" Knižky pre rodičov Triedy v mikroskupinách "Magický piesok" (staršia skupina)	rečových patológov rodičia rečových patológov deti	rečových patológov
piatok	Uzávierka týždňa GMO "Korekcia artikulačných a jemných motorických schopností ako súčasť technológií šetriacich zdravie": rečová zábava "Prekvapenia zo Smeshariki" Správa „Korekcia artikulačných a jemných motorických schopností, ako súčasť technológií šetriacich zdravie“ Master Class « "Bionergoplastika" Na rozvoj pohybov Je to potrebné - spriatelíme sa rukami a jazykom ""	rečových patológov rečových patológov deti rečových patológov

1. 
   Morozová L.D. Pedagogický dizajn v predškolských vzdelávacích inštitúciách: od teórie k praxi - M .: TC Sphere, 2010.
2. 
   Evdokimová E.S. Dizajnová technológia v DOU.M., 2008.

3. N. E. Veraksa, A. N. Veraksa manuál „Projektová činnosť predškolákov“, Mosaic Sintez, Moskva 2010.

Facebook

Twitter

V kontakte s

Spolužiaci

Google+