Anong mga uri ng eksperimento ang hindi ginagamit sa pedagogy. Eksperimental na paraan sa pag-aaral ng pedagogical.

Pedagogical experiment. - Scientifiable karanasan sa larangan ng pang-edukasyon o pang-edukasyon na trabaho, pagmamasid sa pinag-aralan pedagogical kababalaghan sa mga kondisyon na nilikha at kinokontrol ng mananaliksik. Ito ay isang sinadyang organisasyon ng pagsasanay at edukasyon, na nagiging sanhi ng kinakailangang pagbabago sa pag-unlad ng personalidad, grupo ng mga trainees, ang koponan. Ang pedagogical eksperimento ay isang paraan para sa pagkolekta ng impormasyon tungkol sa pang-edukasyon, pang-edukasyon, organisasyon, socio-pedagogical na mga kadahilanan, isang paraan o kung hindi man ay nakakaapekto sa pagbabago sa estado ng mga o iba pang mga pedagogical phenomena, mga bagay, proseso. Ito ay isang social eksperimento na may pagtuon sa pagbabagong-anyo.

Sa kaibahan sa pagmamasid, ang eksperimento ay nailalarawan sa pamamagitan ng interbensyon ng researcher sa posisyon ng mga bagay na pinag-aralan, aktibong epekto sa paksa ng pananaliksik sa tulong ng iba't ibang mga aparato at pang-eksperimentong paraan.

Mga uri ng eksperimentong pedagogical

Ang mga eksperimento ay nakikilala sa anyo ng bilang ng mga variable sa ilalim ng pag-aaral, para sa layunin ng pagsasagawa.

Pagkakaiba - laboratoryo at natural na mga eksperimento.

Laboratoryo isinasagawa sa espesyal na organisadong artipisyal na kondisyon at idinisenyo upang matiyak ang kadalisayan ng mga resulta, ngunit may limitadong paggamit sa pag-aaral ng iba't ibang mga manifestations ng indibidwal. Ang isang halimbawa ay isa o higit pang mga tao (mga mag-aaral, mag-aaral) ay nakahiwalay mula sa isang permanenteng koponan ng pagsasanay. Ang eksperimentong ito ay nakararami ng katulong na halaga: ito ay isinasagawa upang i-verify ang pamamaraan ng pananaliksik o upang linawin ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng data na nakuha. Kung kinakailangan, ang pag-aaral ay gumagamit ng mga espesyal na kagamitan - mga computer, teknikal na pagtuturo, iba't ibang mga diskarte para sa pagtukoy at pagrehistro ng mga resulta (mga graph, iba't ibang uri ng scaling, ranggo, rating, atbp.).

Naturaleksperimento Natagpuan ang isang malawak na application sa pedagogy, mga paraan ng pag-aaral sa mga indibidwal na paksa, sa edad at pedagogical sikolohiya. Isinasagawa ito sa tunay, karaniwan na mga kondisyon sa pagtatrabaho, sa mga kondisyong ito ng aktibidad, ang kababalaghan na dapat pinag-aralan ay nilikha at muling itinayo. Ang ganitong uri ng eksperimento (sa kaibahan sa laboratoryo, kapag ang paksa ay bumagsak sa hindi pangkaraniwang sitwasyon, na maaaring tumuon ito) ay posible upang itago ang nilalaman at layunin ng eksperimento at gawin ang mga gawain ng mga paksa natural. Ito ay isang eksperimento sa mga kondisyon ng pag-aaral ng buong klase, grupo ng mag-aaral, sa mga kondisyon ng edukasyon ng anumang koponan - artistikong at malikhain, palakasan, pagsasanay, atbp. Ito ay isinasagawa nang hindi lumalabag sa likas na kurso ng proseso ng edukasyon, iyon ay, sa mga ordinaryong silid-aralan, pagsusulit. Hindi tulad ng laboratoryo, ang naturang eksperimento ay mas tumpak.

Sa unang pagkakataon, ang paraan ng natural na eksperimento ay iminungkahi noong 1910 ng psychologist ng Russia A.f. Lazur , Associate and Employee v.i. Bekhtereva.

Pagkakaiba sa pamamagitan ng mga target . Ang parehong laboratoryo at natural na mga eksperimento ay maaaring magsasabi o bumubuo.

Nagsasaad ng eksperimento - Layunin: ang pahayag ng ilang mga gawain, pagsukat ng umiiral na antas ng pag-unlad (ilan sa mga personal na katangian, atbp.); Sa loob nito, itinatakda ng mananaliksik ang gawain upang makilala ang estado at ang antas ng pagbuo ng ilang ari-arian o parameter sa paksa o grupo ng mga paksa. Ito ay isang "cut", na nagbibigay sa iyo ng pagkakataong makita, halimbawa, ang antas ng propesyonalismo ng mga mag-aaral, ang likas na katangian ng kanilang saloobin sa paksa, atbp. Ang data na nakuha ay maaaring magsilbing materyal upang ilarawan ang sitwasyon bilang kasalukuyang at paulit-ulit o maging batayan para sa pag-aaral ng mga panloob na mekanismo ng pagbuo ng ilang mga katangian ng indibidwal o mga katangian ng mga aktibidad ng pedagogical.

Iyan na iyon Pangunahing materyal para sa pagbubuo ng eksperimento. Ang pagsasabi ng eksperimento ay maaaring pumili ng isang bilang ng mga pamamaraan sa pananaliksik, lalo na, pag-uusap, pakikipanayam, pagtatanong, pagtuturo ng pedagogical. Ang kakanyahan ng naturang eksperimento ay na sa proseso ng pag-aaral ng isa o isa pang pedagogical phenomenon mayroong isang pangangailangan upang sabihin ang ilang mga relasyon sa pagitan ng mga pedagogical epekto at mga resulta, upang sabihin ang ilang mga katotohanan: ang pagkakaroon o kawalan ng isang bagay, ang antas ng kalubhaan ng isang bagay , atbp.

Halimbawa: Ang klase ay mahusay na sinpo sa gawain sa pag-aaral - ang mga resulta ng mga resulta ay mataas. Ang klase na ito ay nagbibigay ng isang bahagyang iba't ibang bersyon ng gawain, hindi kinakailangang mas kumplikado. Ang layunin ng pahayag: upang kumpirmahin ang mataas na antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng isang partikular na gawain (seksyon ng aralin) sa isang partikular na disiplina sa akademiko.

Bumubuo (Pag-convert, Pang-edukasyon) Eksperimento Ito ay naglalayong pag-aralan ang dinamika ng pag-unlad ng pedagogical phenomena sa proseso ng aktibong pagkakalantad sa researcher sa mga kondisyon ng pagganap. Ang layunin ay hindi lamang isang pahayag ng isang partikular na aktibidad, ang pag-unlad ng ilang mga katangian, at ang kanilang aktibong pagbuo. Ang kakaibang uri ng pagbubuo ng eksperimento - ito ay sabay na pinagsasama ang mga layunin ng pag-aaral, at ang mga gawain ng pagbubuo ng ari-arian sa ilalim ng pag-aaral, iyon ay, ito ay sinisiyasat sa panahon ng sarili nitong pagbuo sa natural na sitwasyon ng ilang mga gawain.

Pagkakaibamga pang-eksperimentong kondisyon. Mahaba at panandaliang mga eksperimento. Mahaba - Ang isang eksperimento na kinakalkula sa buong ikot ng pagsasanay ay para sa isang sapat na mahabang panahon: isang isang-kapat, semestre, kalahating taon, isang taon, dalawa ... Ang tagal ay nakasalalay sa layunin ng pag-aaral, mga gawain at tukoy na nilalaman nito. Panandalian - sumasaklaw sa isang maikling panahon. Halimbawa, suriin ang pagiging epektibo ng methodological admission para sa ilang mga aralin at ang kasunod na pangkalahatang pagtatasa.

Ang pedagogical na eksperimento ay malulutas ng isang numero mga gawain:

Pagtatatag ng mga di-random na interconnections sa pagitan ng pagkakalantad ng mananaliksik at nakamit sa mga resulta; sa pagitan ng ilang mga kondisyon at ang pagiging epektibo na nakuha sa paglutas ng mga problema sa pedagogical;

Paghahambing ng pagiging produktibo ng dalawa o higit pang mga pagpipilian para sa pedagogical epekto o kondisyon na may kasunod na pagpili ng mga ito mahusay na ayon sa anumang criterion (pagiging epektibo, pinakamainam, kinakailangang pagsisikap at pondo);

Pagtuklas ng pagtanggi ng mga likas na link sa pagitan ng mga phenomena at ang kanilang mga representasyon hindi lamang sa mataas na kalidad, kundi pati na rin sa quantitative form.

Ang pinakamahalagang mga tuntunin ng kahusayan Eksperimento:

Preliminary masusing teoretikal na pagtatasa ng hindi pangkaraniwang bagay, ang pag-aaral ng mass practice para sa maximum na makitid ng field ng eksperimento at mga gawain nito;

Pagtutukoy hypothesis.mula sa pananaw ng bagong bagay nito, ang mga kontradiksyon kumpara sa pamilyar na pag-install, pananaw;

I-clear ang pagbabalangkas ng mga pang-eksperimentong gawain, pag-unlad ng mga tampok at pamantayan, na kung saan ay tasahin ng mga resulta, phenomena, mga tool, atbp.

Ang tamang kahulugan ng minimum na kinakailangan, ngunit sapat na bilang ng mga pang-eksperimentong bagay, pati na rin ang minimum na kinakailangang tagal ng pag-uugali nito;

Katunayan ng pagkakaroon ng iguguhit na konklusyon at rekomendasyon, ang kanilang mga pakinabang sa iba pang mga solusyon.

Ano ang maaaring maging minimum na bilang ng mga sinisiyasat na bahagi ng mga pang-eksperimentong grupo? Ang agham ay kilala na matagumpay na mga eksperimento sa komposisyon ng mga grupong ito ng dalawa o tatlong tao. Ngunit sa pangkalahatan, ang minimum na bilang ng gayong grupo ay karaniwang 30-60 tao. Sa ganitong dami lamang ang batas ng mga malalaking numero ay nagsisimulang lumitaw nang maayos, at nangangahulugan din na ang istatistikang pagiging maaasahan ng pag-aaral ay nakamit din.

Kadalasan sa eksperimento ng pedagogical (sikolohikal-pedagogical), nakikitungo sila sa dalawang grupo - ang pang-eksperimentong, na kinabibilangan ng pinag-aralan na kadahilanan at kontrol, kung saan ito ay nawawala.

Paraan ng Paghahanda at Pag-uugali Ang pedagogical na eksperimento ay magkakaiba, ngunit may mga pangkalahatang kinakailangan para sa kanila:

Pagsasagawa ng pre-targeted observation ng pinag-aralan phenomena upang matukoy ang unang data at ang pagbuo ng isang teorya;

Paglikha ng mga kondisyon kung saan ang pag-eksperimento, ang pagpili ng mga bagay ay posible;

Sistematikong obserbasyon ng pag-unlad ng bagay na pinag-aralan (phenomena, sitwasyon) at isang tumpak na paglalarawan ng mga katotohanan;

Maalalahanin na pag-uugali ng eksperimento; Ang pagpapanatili nito ay dapat isama ang pag-aaral ng paunang estado at ang paunang sistema ng sistema (antas ng kaalaman, pang-edukasyon, pag-unlad); pag-aaral ng paunang estado ng mga kondisyon kung saan ang eksperimento ay isinasagawa; pagtatasa ng estado ng mga kalahok sa pedagogical epekto; Pagbubuo ng pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga epekto ng pedagogical; nagtuturo sa mga kalahok sa eksperimento sa pagkakasunud-sunod ng trabaho; pagpapatupad ng mga nilalayon na hakbang, pagkilos, kagamitan, atbp. pag-aayos ng pang-eksperimentong data batay sa mga intermediate na seksyon; pagkilala ng mga paghihirap; Pagtatantya ng oras sa paggastos, kundisyon, pondo;

Summing up ang eksperimento: paglalarawan ng mga resulta, mga katangian ng mga kondisyon, isang paglalarawan ng mga tampok ng mga paksa ng pang-eksperimentong epekto, data sa oras na ginugol, pagsisikap, mga tool, indikasyon ng mga hangganan ng paggamit ng mga pang-eksperimentong resulta.

Mga yugto ng pedagogical experiment:

1. Ang unang yugto. Ang pagbabalangkas ng teorya, iyon ay, ang katumpakan na dapat na ma-verify. Ang kaliwanagan at pagtitiyak ng teorya ay posible upang matukoy ang plano ng eksperimento, ang komposisyon ng mga eksperimentong grupo at kontrol, ang kurso ng trabaho, ang anyo ng pag-aayos ng data na nakuha.

2. Ang ikalawang yugto. Ang mga antas ng pagsasanay (pang-edukasyon, pag-unlad, atbp.) Ng mga bagay ng kasunod na pang-eksperimentong epekto ay sinisiyasat; Tumatanggap ng mga dahilan na tumutukoy sa mga antas na ito.

3. Ikatlong yugto. Direktang pag-uugali ng eksperimento, na dapat sagutin ang mga tanong tungkol sa pagiging epektibo ng mga bagong landas, pondo at pamamaraan na ipinakilala ng eksperimento sa pedagogical practice. Sa yugtong ito, ang pang-eksperimentong sitwasyon ay binuo. Ang kakanyahan nito - sa paglikha ng naturang mga kondisyong pang-eksperimento, kapag pinag-aralan ang pag-asa, ang pattern ay ipinakita pinaka pulos, nang walang panghihimasok sa epekto ng random, hindi mapigil na mga kadahilanan.

4. Huling yugto. Ang pangkalahatan at pagtatasa ng data na nakuha, ang kanilang pag-verify, kumpirmasyon. Ang gawaing ito ay nalutas sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga pagbabago na naganap sa proseso, kababalaghan para sa panahon ng pang-eksperimentong trabaho.

Poll.

Ginagamit sa mga unang yugto ng pag-aaral. Ang layunin ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa layunin at (o) subjective (opinyon, moods, atbp.) Katotohanan mula sa mga salitang sumasagot. Ang mga botohan ay nagsimulang ilapat mula sa ika-2 kalahati ng siglong XIX. Kapag sensus at iba't ibang mga statistical survey. Ang isang survey ay maaaring isa sa mga sentral na pamamaraan ng pagkolekta ng data (halimbawa, kapag nag-aaral ng pampublikong opinyon) o ginagamit upang magdagdag ng data na nakuha ng iba pang mga pamamaraan - pagtatasa ng dokumentasyon, pagmamasid, atbp.

Mga uri ng survey: Pagtatanong (nakasulat na survey) at pakikipanayam (oral survey).

Pagtatanong. Kapag bumubuo ng isang palatanungan, dapat itong isipin na ang mga tanong na ito ay maaaring direktang at hindi direkta; sarado, semi-bukas at bukas. Mga tanong na sarado - kasama ang mga iminungkahing sagot. Semi-Open (semi-sarado) - may mga pagpipilian para sa mga sagot at ang kakayahang ipasok ang iyong sagot. Ang mga bukas na tanong ay nagmumungkahi ng isang libreng sagot na tumutugon (clarifying nuances, motif, atbp.).

Malakas na gilid ng palatanungan - Ang posibilidad na sumasaklaw sa isang malaking bilang ng mga sumasagot, at, samakatuwid, ang kakayahang makilala ang mga phenomena ng masa, batay sa pagtatasa ng mga katotohanan. Mahina bahagi ng questionnaire. - Ang kanilang karaniwang karakter, kakulangan ng live na contact ng mananaliksik at tumugon, na hindi palaging nagbibigay ng lubusan at frank.

Pakikipag-usap . Ang mga interbyu sa pamamaraan at pamamaraan ay aktibong binuo mula sa mga pampublikong botohan sa Estados Unidos noong 1920-30s.

Mga uri ng pakikipanayam:

- depende sa anyo ng komunikasyon, ang likas na katangian ng komunikasyon ng mga kalahok: personal, telepono (mga respondent na kumakatawan sa isang partikular na kategorya ng mga mamimili ay polled ayon sa isang solong pamamaraan), mga panayam gamit ang mga teknolohiya ng computer;

Depende sa pamamaraan ng pagsasakatuparan: standardized (pormal na), di-standardized (unformalized, libre), kalahating natapos. Sa isang standardized interview, ang order at pagsasalita ng mga isyu ay tinukoy nang maaga. Sa di-standardized - mayroong isang pangkalahatang plano ng pag-uusap, ang mga tanong ay tinanong alinsunod sa partikular na sitwasyon. Sa isang kalahating kaalaman - mayroong isang listahan ng mga kinakailangan at posibleng mga isyu. Standardized interview - ang pinaka-epektibo, at samakatuwid ang pinaka-karaniwan. Maaari itong maging parehong indibidwal at grupo;

Depende sa layunin - isang pakikipanayam ng mga opinyon (pagtukoy ng mga relasyon, pagsusuri, pagtingin sa mata, kababalaghan), pakikipanayam sa dokumentaryo (pagtatatag ng mga detalye ng mga kaganapan, katotohanan);

Depende sa likas na katangian ng mga tukoy na gawain sa pananaliksik, ang nakatuon (malalim at komprehensibong pag-aaral ng kadahilanan, sitwasyon, isang paraan o iba pang nakakaapekto sa pedagogical phenomenon), klinikal (pagkakakilanlan ng mga motibo, ang mga kondisyon na nakaimpluwensya sa pag-unlad ng mga relasyon, opinyon ), Maramihang (maramihang mga panayam, ngunit higit sa lahat sa iba't ibang mga sumasagot), panayam panel (isang survey ng parehong mga tao ayon sa parehong mga isyu sa ilang mga agwat ng pakikipanayam), isang collegial (cross-polling "sa ilang mga tagapanayam, hindi pinapayagan ang pagkabalisa, nang walang pakikipanayam na mga panayam).

Lakas pakikipanayam. - Live na kontak ng mananaliksik at paksa (mga paksa), ang kakayahan upang i-indibidwal na mga isyu, ang kanilang pagkakaiba-iba, paglilinaw, pagkakumpleto ng mga sagot. Mga panayam sa kahinaan (pati na rin ang mga pag-uusap) - ang posibilidad na magmungkahi ng mga sumasagot sa posisyon ng tagapagpananaliksik at ang kahirapan ng pagkakasakop ng isang malawak na hanay ng mga tao; Ang makitid na bilog ng mga taong may opinyon ay natagpuan.

Pag-uusap

Ang mga kondisyon na ipinapahayag na paraan ng pananaliksik ay kumakatawan sa isang pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang mga tao, ang pagpapalitan ng mga pananaw sa pagitan nila. Ang pag-uusap ay ginagawang mas malalim upang malaman ang kalikasan at antas ng kaalaman ng tao, ang likas na katangian ng kanyang mga interes, ang mga motibo ng mga pagkilos, mga relasyon sa ilang mga kaganapan at phenomena. Ang pag-uusap, sa kaibahan sa iba pang mga pamamaraan, ay may mas walang katiyakan na istraktura sa pamamagitan ng organisasyon at mga resulta. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang relatibong libreng karakter at konstruksiyon, bagaman ang mga tanong ay paunang natukoy.

Ang pag-uusap ay maaaring maplano upang kumpirmahin o pabulaanan ang data na nakuha nang mas maaga sa tulong ng iba pang mga pamamaraan.

Ang isang bilang ng mga kinakailangan ay iniharap sa organisasyon at pag-uugali ng pag-uusap:

Tumutok (pag-target sa pag-target sa pag-target, isang malinaw na representasyon ng huling resulta ng pag-uusap);

Selectivity (pagpili ng mga layunin, direksyon, sumasagot, pagtingin sa pag-uusap (indibidwal o grupo);

Mutual Act (paglikha ng isang kapaligiran ng benevolence, katapatan, pag-unawa);

Pagsunod sa mga kaugalian ng pedagogical etika: isang indibidwal na diskarte, na batay sa accounting at paggalang sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng interlocutor;

Ang pinakamataas na naturalness ng sitwasyon upang ang pag-uusap ay hindi nagdadala ng likas na katangian ng tapat na espesyal na pagsusuri;

Plannedness (naka-iskedyul na mga pagpipilian para sa mga mahuhusay na isyu, sa panahon ng pag-uusap - pagpili ng pinakamainam na pagpipilian).

Sa kabila, Na ang pag-uusap ay batay sa isang espesyal na naipon na programa, ang direktang pakikipag-ugnay sa interlocutor ay nagbibigay-daan sa mabilis mong pagtugon at baguhin ang kurso ng pag-uusap depende sa kanyang mga sagot. Upang hikayatin ang interlocutor na ipahayag ang paghatol nito sa tagapagpananaliksik ng interes sa mananaliksik, mas epektibong bumalangkas ang direktang tanong, ngunit upang itali ang isang pag-uusap nang di-tuwiran, gamit ang paglalarawan ng may-katuturang kaganapan sa pindutin, panitikan, atbp.

Ito ay mas kapaki-pakinabang upang magsimula ng isang pag-uusap mula sa mga magiging kawili-wili sa interlocutor, at pagkatapos ay lumipat sa mga paksa ng interes sa pananaliksik.

Ang salitang "eksperimento" ng pinagmulan ng Latin at isinalin na "karanasan", "pagsubok". Ang isang pedagogical eksperimento ay isang siyentipikong naihatid na karanasan sa pagbabagong-anyo ng proseso ng pagtuturo sa eksaktong accounted para sa mga kondisyon. Hindi tulad ng mga pamamaraan lamang na nagrerehistro kung ano ang umiiral, ang eksperimento sa pedagogy ay may likas na katangian. Halimbawa, isang pang-eksperimentong paraan, gumawa ng isang paraan upang magsanay ng mga bagong diskarte, pamamaraan, mga form, mga sistema ng edukasyon.

Ang eksperimento ay mahalagang kontrolado ng pedagogical na pagmamasid, na may pagkakaiba lamang na ang tagapagsubok ay nagmamasid sa proseso na siya mismo ay angkop at sistematikong nagpapatupad.

Ang isang pedagogical eksperimento ay maaaring sumasakop sa isang pangkat ng mga mag-aaral, isang klase, paaralan o ilang paaralan. Ang mga malawak na rehiyonal na eksperimento ay isinasagawa. Ang mga pag-aaral ay maaaring mahaba o panandaliang depende sa tema at layunin.

Ang pedagogical eksperimento ay nangangailangan ng makatwirang paliwanag para sa nagtatrabaho teorya, ang pag-unlad ng pag-aaral sa ilalim ng pag-aaral, gumuhit ng isang detalyadong plano para sa pagsasagawa ng eksperimento, mahigpit na pagsunod sa plano, tumpak na pag-aayos ng mga resulta, isang masusing pag-aaral ng data na nakuha, ang pagbabalangkas ng mga huling konklusyon. Scientific hypothesis, i.e., ang palagay na nakalantad sa isang nakaranas ng tseke ay isang mapagpasyang papel. Ang eksperimento ay naka-plot at isinasagawa upang suriin ang paglitaw ng teorya. Pananaliksik "Purihin" ang mga hypotheses, alisin ang ilan sa kanila, ayusin ang iba. Ang pag-aaral ng teorya ay isang anyo ng paglipat mula sa pagmamasid sa mga phenomena sa pagsisiwalat ng mga batas ng kanilang pag-unlad.

Ang pagiging maaasahan ng mga pang-eksperimentong konklusyon ay direktang nakasalalay sa pagtalima ng mga kondisyong pang-eksperimento. Ang lahat ng mga kadahilanan maliban sa naka-check ay dapat na maingat na equalized. Kung, halimbawa, ang pagiging epektibo ng bagong pagtanggap ay nasuri, pagkatapos ay ang mga kondisyon ng pag-aaral, maliban sa pagtanggap, ay dapat gawin pareho sa parehong pang-eksperimentong klase at kontrol. Sa pagsasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, sumunod sa kinakailangang ito sa pagsasanay ay napakahirap.

Ang mga eksperimento na isinagawa ng mga guro ay magkakaiba. Ang mga ito ay inuri ayon sa iba't ibang mga palatandaan - orientation, mga bagay ng pananaliksik, lugar at oras, atbp.

Depende sa layunin na ang eksperimento ay hinabol, nakikilala: 1) isang eksperimento ng pahayag kung saan ang mga umiiral na pedagogical phenomena ay pinag-aralan; 2) isang pag-verify na tumutukoy sa eksperimento kapag ang teorya na nilikha sa proseso ng pag-unawa sa problema ay naka-check; 3) ang creative, pag-convert ng eksperimento, na itinayo, sa proseso ng kung saan ang bagong pedagogical phenomena ay dinisenyo.

Kadalasan, ang mga napiling uri ng eksperimento ay hindi ginagamit na nakahiwalay, ngunit bumubuo ng isang hindi mapaghihiwalay na pagkakasunud-sunod. Ang eksperimentong tinatawag na estado, na kung minsan ay tinatawag ding din sa pamamagitan ng pagputol, ay karaniwang nakatuon sa pagtatatag ng aktwal na estado ng bagay sa ilalim ng pag-aaral, ang pagtatatag ng paunang o nakamit na mga parameter. Ang pangunahing layunin ay upang ayusin ang mga katotohanan. Sila ay unang para sa isang transformative eksperimento, na kung saan ay karaniwang isang layunin upang lumikha at subukan ang pagiging epektibo ng mga bagong pamamaraan na maaari, ayon sa pang-eksperimentong plano, dagdagan ang antas na nakamit. Karaniwan, kailangan ang pangmatagalang mga pagsisikap na makamit upang makamit ang isang napapanatiling epekto ng pedagogical; Ito ay karaniwang hindi kinakailangan upang mabilang sa agarang pagpapabuti sa pag-aalaga at pag-unlad.

Sa lugar ng lugar, makilala ang natural at laboratoryo na eksperimento ng pedagogical. Natural ay isang siyentipikong organisadong karanasan ng pagsuri sa teorya na pinalawig nang walang paglabag sa proseso ng edukasyon. Ang ganitong uri ng eksperimento ay inihalal sa kaso kapag may dahilan upang ipalagay na ang entity ng pagbabago ay dapat suriin lamang sa mga tunay na kondisyon at ang kurso at mga resulta ng eksperimento ay hindi magiging sanhi ng hindi kanais-nais na mga kahihinatnan. Ang mga bagay ng natural na eksperimento ay kadalasang nagiging mga plano at programa, aklat-aralin at pagtuturo ng mga pantulong, pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, mga anyo ng proseso ng edukasyon.

Kabilang sa mga pagbabago ng isang likas na eksperimento, i-highlight namin ang parallel at cross-experiments, ang kahulugan ng kung saan ay malinaw mula sa Fig. 2.

Kung kailangan mong suriin ang anumang partikular na tanong o kung kinakailangan upang matiyak ang partikular na maingat na pagsubaybay sa paksa (kung minsan ay gumagamit ng espesyal na kagamitan), ang eksperimento ay inililipat sa isang espesyal na kagamitan sa kagamitan, sa espesyal na nilikha kondisyon sa pananaliksik. Ang ganitong eksperimento ay tinatawag na laboratoryo. Sa mga pag-aaral ng pedagogical, karaniwan itong ginagamit. Siyempre, ang isang likas na eksperimento ay mas mahalaga sa laboratoryo, dahil mas malapit ito sa tunay na katotohanan. Gayunpaman, dahil sa ang katunayan na ang mga likas na kadahilanan ay nakuha dito sa kanilang kabuuan, ang posibilidad ng pumipili at tumpak na suriin ang papel ng bawat isa sa kanila ay lumala nang masakit. Kinakailangan na pumunta para sa mga karagdagang gastos at magdala ng pananaliksik sa laboratoryo upang ang epekto ng hindi mapigilan na mga kadahilanan, mga dahilan upang mabawasan ang mga dahilan.

Experimental pedagogy.

Napagtatanto ang mga posibilidad, ang lakas ng eksperimento, mga guro-mananaliksik ng dulo ng XIX - unang bahagi ng XX century. Simulan upang kumonekta sa kanya mataas na pag-asa, na kung saan ay fed hanggang sa ang katunayan na ang magic key ng eksperimento ay maaaring buksan ang mga pinto ng pedagogical katotohanan. Ang isang malakas na daloy ng pananaliksik ay ipinanganak, ang pangalan na "experimental pedagogy".

Isang kahanga-hangang pag-eksperimento ng A. Sikorsky mga eksperimento sa pag-aaral ng nakakapagod na pag-iisip ng mga bata sa tulong ng accounting para sa mga pagkakamali sa mga dictations (1879), Ebbigauz para sa imbakan ng materyal (1890), mga pag-aaral ng mga representasyon ng mga bata sa bulwagan (1890), Ang pag-aaral ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay nagsimula kay Bina at Simon (1900), ang pag-aaral ng mga uri ng mga ideya mula sa mga schoolchildren (Stern, Nechaev, LAI), sa memorya ng mga bata (Bourdon, East, Meiman) at maraming iba pang mga kagiliw-giliw na nakaranas at madalas na elegante gumanap ng mga eksperimento. At kahit na ang mga resulta ng pananaliksik sa isang makabuluhang epekto sa pedagogical na kasanayan ay walang pagkakataon na tumagos sa eksperimento sa mga pinaka kumplikadong problema ng edukasyon.

Hindi natitira, tila wala sa lugar, kung saan hindi susubukan ng mga guro na ilapat ang eksperimento, hanggang sa pag-aaral ng moral na globo at ang mga proseso na nagaganap sa mga koponan. Ang tinatawag na paraan ng mga kahulugan ay kumalat: ang bata ay nagbigay ng kahulugan ng moral na konsepto o, sa kabaligtaran, tinawag siya sa mga batayan. Upang linawin ang mga ideya, ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa mga pagkilos ng mga bayani ng pampanitikan, ang paraan ng disadvantaged na mga kuwento at ang bassen, na kung saan ito ay kinakailangan upang "dalhin ang moralidad" ay ginamit. Noong unang bahagi ng 1930s, ang pamamaraan ng mga banggaan ay laganap, i.e., mga solusyon sa mga kahirapan sa buhay, na kung saan ito ay kinakailangan upang makahanap ng isang paraan out. Minsan upang mapawi ang mga handa na solusyon na may iba't ibang mga pag-install: pagalit, neutral at positibo, ang isa sa kanila ay kailangang pumili. Ang mga hindi nakikilalang mga tala ay ginagamit upang pag-aralan ang mga mood at interes ng mga bata at mga kabataan: ang paraan ng mga hindi nakikilalang mga tala: sa isang espesyal na kahon na nai-post sa paaralan, ang mga guys ay bumaba ng mga tala na interesado. Ang pagtatasa ng mga isyu ay nagpakita ng pokus ng mga interes ng mga kabataan, ang kanilang kalooban, antas ng pag-unlad.

Ang mga eksperimentong guro ay gumawa ng maraming para sa pedagogical science.

Maraming mga komunikasyon na naitala sa pamamagitan ng mga ito pumasok sa Gold Fund ng pedagogical theory. Sa kabutihan ng mga kilalang dahilan kung saan sasabihin natin sa ibaba, ang mga pang-eksperimentong pag-aaral ng mga problema sa pedagogical sa ating bansa ay nasuspinde sa kalagitnaan ng 30 at muling nabuhay sa dekada 70. Anong nangyari? Bakit? Paano? Gusto mo bang malaman ito?

Eksperimento- Isa sa mga pinaka-binuo isyu sa agham at sa parehong oras isa sa kanilang pinaka-abot-kayang mga gawain sa pananaliksik sa pangkalahatan at pedagogical - sa partikular.

Sa pedagogy, ang eksperimento ay dumating sa simula ng XX Century. Sa maraming bansa, ang mga pagtatangka ay ginawa upang lumikha ng "tumpak na pedagogy", "experimental pedagogy". Ang kanilang gawain ay upang pag-aralan ang epekto ng artipisyal na nilikha na paraan ng pag-impluwensya sa pag-unlad ng bata.

Ang eksperimento ay ipinagbabawal (ang kanyang papel ay nakipag-ugnay sa pagpapabuti ng teorya at pagsasanay), ito ay ipinapalagay bilang ang tanging makabuluhang mapagkukunan ng pang-agham na kaalaman. Ang ganitong baluktot sa pagsusuri ng eksperimento ay hindi maaaring ipaliwanag lamang sa pamamagitan ng pagtitiyak ng totalitarian system. Kinakailangan na isaalang-alang ang parehong "mataas na" pilosopiko na "pinanggalingan" ng pedagogy mismo, at umiiral pa rin ang mga pagkakamali, na parang pedagogy ay sining, hindi agham, at pagsasanay - ang pamantayan ng katotohanan.

Dapat tandaan tungkol sa pagiging kumplikado ng pang-eksperimentong aktibidad at ang umuusbong na pagtatangi, na tila sa mga tao ay hindi maaaring mag-eksperimento.

Sa Encyclopedic Dictionary. eksperimento(mula sa Lat. exer-PetP1it -sample, karanasan) ay tinukoy bilang. ang paraan ng katalusan, na kung saan sa kontrolado at pinamamahalaang mga kondisyon, ang phenomena ng katotohanan ay sinisiyasat.

Sa philosophical dictionary, ang konsepto na ito ay itinuturing bilang "isang pag-aaral ng anumang mga phenomena sa pamamagitan ng aktibong epekto sa mga ito sa pamamagitan ng paglikha ng mga bagong kondisyon na nakakatugon sa mga layunin ng pag-aaral, o sa pamamagitan ng pagbabago sa daloy ng proseso sa tamang direksyon" 1. Sa "maikling pilosopiko ensiklopedya", ang eksperimento ay tinukoy bilang "sistematikong pagmamasid; Sistematikong pagkakabukod, kumbinasyon at pagkakaiba-iba ng mga kondisyon upang mag-aral ng phenomena depende sa mga ito. Kaya, ang isang tao ay lumilikha ng posibilidad na obserbahan ang isang bagay, batay sa kung saan ang kanyang kaalaman sa mga batas sa naobserbahang kababalaghan "2.

Sa diksyunaryo ng "Psychology", ang konsepto ng "eksperimento" ay itinuturing na "isa sa mga pangunahing (kasama ang pagmamasid) ng mga pang-agham na pamamaraan ng kaalaman sa pangkalahatan, sikolohikal na pananaliksik sa partikular. Ito ay naiiba mula sa pagsubaybay na may aktibong interbensyon sa sitwasyon mula sa tagapagpananaliksik na gumaganap ng isang sistematikong pagmamanipula ng isa o higit pang mga variable (mga kadahilanan) at pagpaparehistro ng mga kaugnay na pagbabago sa pag-uugali ng bagay na pinag-aralan. Ang eksperimento ng maayos na ibinigay ay nagbibigay-daan sa iyo upang subukan ang mga hypotheses tungkol sa mga relasyon sa pananahilan, hindi limitado sa pagtatatag ng komunikasyon (ugnayan) sa pagitan ng mga variable. "3

Ang eksperimento ay isinasagawa batay sa teorya na tumutukoy sa pagtatakda ng mga gawain at ang interpretasyon ng mga resulta nito. Ang pang-eksperimentong paraan ng pananaliksik sa unang pagkakataon ay nakatanggap ng pilosopiko na pag-unawa sa mga gawa ni F. Bekon, na bumuo ng pag-uuri ng mga eksperimento. Ayon sa pag-uuri na ito na hindi nawala ang kahulugan nito ngayon, mayroong tatlong uri ng mga eksperimento:

Experimenta Fructifera -mga eksperimento ng prutas, i.e., isang eksperimento na nagdudulot ng mga praktikal na benepisyo;

Experimenta Lucifera -mga karanasan lighton, ibig sabihin. pagpapalawak ng kaalaman sa eksperto;

Experimenta Crucis -eksperimento "Cross" (intersection), i.e. Isang eksperimento na naglilingkod upang subukan ang mga hypotheses at mga hula na may pangunahing kahalagahan (ang tinatawag na mapagpasyang eksperimento).

Sa kahulugan pedagogical experiment.bilang isang espesyal na pedagogical phenomenon mayroon ding pagkakaisa. Sa mga gawa ni Yu.k. Baban-Skogo, v.v. Baby, v.i. Zhuravleva, v.i. Zagyatazinsky, A.I. Kochetova, A.m. Novikova, v.okonya, A.I. Piskunova, m.m.Teashnik, atbp. Ang eksperimento ay nakikita mula sa maraming uri ng mga posisyon. Sa partikular, tulad ng:

· Ang sistema ng mga reception at pamamaraan para sa pag-aaral ng phenomena;

· Ang layunin ng operasyon ng isang tao batay sa teoretikal na kaalaman at naglalayong sa cognitive na aktibidad;

· Aktibidad sa pananaliksik bilang bahagi ng pag-aaral, na kung saan ay ang tagapagpananaliksik ay nagdadala ng mga variable at sinusunod ang epekto na ginawa ng mga epekto sa iba pang mga variable;

· Innovation ng teknolohiya.

Sa modernong mga kahulugan ng pedagogy, ang eksperimento ay itinuturing na:

· Siyentipiko at mahusay na karanasan;

· Suriin ang hypothesis;

· Pagpaparami ng isang tao na binuo ng mga diskarte (teknolohiya, mga panukala, atbp.) Sa mga bagong kondisyon ng isa pang guro o tagapamahala;

· Ang pananaliksik sa isang institusyong pang-edukasyon para sa isang partikular na problema;

· Ang paraan ng kaalaman, na kung saan sa natural o artipisyal na nilikha kinokontrol at pinamamahalaang mga kondisyon, isang pedagogical kababalaghan Sinusuri ang isang bagong paraan upang malutas ang problema, mga problema (a.m.novikov);

· Mahigpit na ginagabayan at kinokontrol na mga aktibidad ng pagtuturo upang lumikha at magsubok ng mga bagong teknolohiya ng edukasyon, edukasyon, pag-unlad ng mga bata, pamamahala ng paaralan;

· Ang paraan ng pananaliksik na nagmumungkahi ng paglalaan ng mga makabuluhang mga kadahilanan na nakakaapekto sa mga resulta ng mga aktibidad ng pedagogical at pinahihintulutan na baguhin ang mga salik na ito upang makamit ang pinakamainam na resulta;

· Ang paraan ng pag-aaral ng pedagogical kung saan ang aktibong epekto sa pedagogical phenomena sa pamamagitan ng paglikha ng mga bagong kondisyon na tumutugma sa mga layunin ng pag-aaral;

· Mga aktibidad sa pananaliksik na inilaan para sa pagsubok ng teorya na ipinadala sa natural o artipisyal na nilikha na kinokontrol at pinamamahalaang mga kondisyon, ang resulta ng kung saan ay isang bagong kaalaman, na kinabibilangan ng paglalaan ng mga makabuluhang kadahilanan na nakakaapekto sa mga resulta ng mga aktibidad ng pedagogical (E.S. Komrakov, A. S. Sidenko).

Pedagogical experiment.- Eksperimento ng isang espesyal na uri, na ang gawain ay upang linawin ang comparative pagiging epektibo ng mga teknolohiya na ginagamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pamamaraan, pamamaraan, bagong edukasyon, atbp.

Ang isang pedagogical eksperimento ay isang naka-embed na uri ng pananaliksik, ang pangunahing nilalaman nito ay ang layunin ng pagsasalin ng siyentipikong ideya sa pagsasanay upang baguhin ang huli. Ito ay isang paraan ng siyentipikong pananaliksik batay sa pagsisimula ng ilang proseso (kababalaghan) o epekto sa prosesong ito, sa naturang regulasyon ng prosesong ito, na nagbibigay-daan ito upang subaybayan at sukatin, pati na rin ang pag-verify ng mga hypotheses (CD).

Kaya, maaari itong sabihin na ang mga siyentipiko ngayon ay walang isang pag-unawa sa kung ano ang eksperimento. Gayunpaman, ayon sa M.M. Pankie, at walang mga espesyal na kontradiksyon sa mga kahulugan. Sila ay nagpapatunay o nagpapaliwanag sa isa't isa. Halimbawa, ang mga kahulugan ay naglalaman ng impormasyon sa siyentipikong katayuan ng eksperimento sa pag-aaral. Isaalang-alang ng ilang mga may-akda ang isang paraan ng pananaliksik, iba - isang uri ng pananaliksik. Paano paraan ng pananaliksik, eksperimentonagsasagawa ng pag-andar ng paraan ng kaalaman at pagtanggap ng bagong pedagogical na kaalaman. Ang pamamaraan na ito ay ginagamit upang maipasok ang "loob" ng mga phenomena na hindi nagpapakita ng kanilang kakanyahan upang mapabilis ang proseso ng pagkuha ng kaalaman na angkop para sa mas matagumpay na mga gawain sa natural na kurso ng mga kaganapan.

Iba pang mga siyentipiko eksperimento Iba't ibang mga aktibidad sa pananaliksik.Ang interpretasyon na ito ay mas malawak kaysa sa una. Sa ganitong kahulugan, ang eksperimento ay hindi lamang isang paraan ng kaalaman sa katotohanan, kundi pati na rin sa isang paraan ng conversion. Hindi nakakagulat na may isang pahayag na ang eksperimento ay palaging ang pagpapakilala ng mga ideya sa pagsasanay ng edukasyon. Sa pang-agham na paggamit mayroong kaukulang termino - pang-eksperimentong pagpapatupadna nagpapahiwatig ng mga ideya sa pamamagitan o sa panahon ng pag-eksperimento.

Eksperimento bilang isa sa mga paraan ng pagsasanaynagsasagawa ng function ng criterion ng katotohanan ng pang-agham na kaalaman bilang isang buo.

Eksperimento bilang isang makabagong teknolohiyaay nangangahulugang isang set at pamamaraan para sa pagkamit ng nakaplanong resulta ng pagtuturo.

Summarizing ang nabanggit, maaari itong argued na eksperimentong gawain sa larangan ng edukasyon:

· Ito ay isang naka-target na aktibidad na nagpapahiwatig ng aktibong epekto ng eksperto (guro, tagapagturo) sa sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral at mga selyo sa sikolohikal, pedagogical, mga katangian ng pag-uugali ng mga estudyante na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng epekto na ito;

· Ito ay isang naka-embed na aktibidad na nagsisiguro sa pag-unlad, binabago ang bagay at ang paksa ng pag-eksperimento sa pamamagitan ng mga espesyal na ginagamit na mga tool at pamamaraan;

· Ito ay isang aktibidad na may kaugnayan sa mga ideya sa pagbabago sa kanilang pagpapatupad;

· Ito ay palaging sinasadya at naka-target na inaasahang, pinamamahalaang at kinokontrol na mga aktibidad;

· Ito ay diagnosed;

· Ang aktibidad na ito ay nagbibigay ng bagong pedagogical na kaalaman.

Sa panitikan at pedagogical na pagsasanay, ang pariralang "pang-eksperimentong trabaho (oer) ay kadalasang ginagamit. Pinangalanang mga may-akda nakita natin ang sagot sa tanong kung ano ang pagkakaiba-iba ng karanasan at eksperimento. Ang eksperimento ay naiiba mula sa simpleng karanasan sa huli ay hindi partikular na pinlano, hindi nagtrabaho at hindi nasuri. Ang hiwalay na karanasan ng isang partikular na guro ay maaaring nauugnay sa pagbabago. At pagkatapos ay tinatawag itong advanced pedagogical na karanasan, at ang guro ay isang innovator. Ngunit ito ay nagkakahalaga lamang ng pagpapakilala sa natural at evolutionary at nagaganap at nagaganap na karanasan, pagtataya, pagpaplano at diagnostic, habang siya ay agad na napupunta sa ranggo ng eksperimento.

Typology ng mga eksperimento.Ang modernong agham ay gumagamit ng iba't ibang uri ng mga eksperimento. Sa larangan ng mga pangunahing pag-aaral, ang pinakasimpleng uri ng eksperimento - kwalipikadong eksperimento,naglalayong itatag ang presensya o kawalan ng inilaan na teorya ng kababalaghan. Mas kumplikado pagsukat ng eksperimento,ibinubunyag ang dami ng katiyakan ng anumang mga katangian ng bagay. Malawakang paggamit sa mga pangunahing pag-aaral na natanggap isip eksperimento.Ito ay tumutukoy sa larangan ng teoretikal na kaalaman at isang sistema ng mga pamamaraan sa isip na isinagawa sa itaas ng mga bagay na may ideal. Ang pagiging teoretikal na mga modelo ng tunay na pang-eksperimentong sitwasyon, ang mga eksperimento sa isip ay isinasagawa upang matukoy ang pagkakaugnay-ugnay ng mga pangunahing prinsipyo ng teorya.

Sa ilalim ng mga kondisyon ng pag-uugali, ang dalawang uri ng mga eksperimento ay maaaring makilala: natural (field) at laboratoryo.

Natural na eksperimentoito ay isinasagawa sa isang partikular na sitwasyon, kaya ang mga resulta na nakuha at ang mga konklusyon na ginawa ay ganap na sapat upang malutas ang mga praktikal na problema. Halimbawa, sa karaniwang aktibidad ng pagsasanay sa aralin, ang tagapagsubok ay nagpapakilala ng mga bagong pondo o mga pamamaraan sa pagsasanay, na pinapalitan ang lumang, hindi epektibo. Lahat maliban sa mga pamamaraan at paraan, habang pinapanatili: ang lugar, araw, iskedyul, dating guro at ang komposisyon ng grupo. Sa mga likas na kondisyon, halos imposible na alisin ang "noises". Bukod dito, ang eksperimentong ito, bilang isang panuntunan, ay nagtataglay ng guro mismo. Ito ay kung paano ito naging posible upang pangalanan ang naturang eksperimentong pang-eksperimentong trabaho. Talaga, ang mga eksperimento sa pedagogy ay natupad bilang natural, hindi pagsira sa umiiral na mga proseso ng pedagogical o mga sistema. Ang pangunahing negatibong punto ng natural na eksperimento ay ang kakulangan o kawalan ng kontrol ng maraming mga variable na nakakaapekto sa paglipat nito.

Eksperimento ng laboratoryoito ay isinasagawa sa mga kondisyon ng laboratoryo at batay sa prinsipyo ng pagmomodelo ng organisasyon at sikolohikal at pedagogical na proseso at phenomena. Pinapayagan ka nitong magtatag ng mas tumpak na kontrol sa maraming mga variable at lumikha ng mga kondisyon na maaaring ituring na katulad ng natural. Sa eksperimentong ito, ang mga mag-aaral o guro ay inanyayahan sa mga espesyal na inihanda na lugar (laboratoryo), kung saan ang lahat ng labis na stimuli ay aalisin - ingay, hindi kinakailangang mga materyales na doedactic, atbp. Sa mga "purified" na kondisyon, ang eksperimento ay iminungkahi na magsagawa ng isang bagay o isang bagay na nakakaapekto sa isang bagay at agad na masukat ang mga resulta ng mga epekto na ito. Ang isang halimbawa ay isang eksperimento upang makilala ang mental na estado ng mga trainees sa silid-aralan sa ilalim ng impluwensya ng background music, pati na rin ang trabaho sa electroencephalograph. Sa pangkalahatan, ang eksperimentong laboratoryo sa pedagogical na pag-aaral ay ginagamit nang lubhang bihira.

Kasama ang katumpakan, ang eksperimento sa laboratoryo ay may iba pa: posible na lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa paulit-ulit na pag-uulit ng eksperimento sa ilalim ng parehong mga kondisyon. Ang kawalan nito - hindi likas, artipisyal na nilikha kondisyon. Ang kahirapan ay binubuo ng ang katunayan na ito ay kinakailangan upang tumpak na gayahin ang aktwal na sitwasyon at ang katunayan na ang mga paksa ay lumabas upang maging ganap na bagong mga kondisyon, na sa sarili ay maaaring i-distort ang mga resulta ng eksperimento.

Ang mga eksperimento sa kanilang praktikal na aktibidad bago ang pag-eksperimento ng laboratoryo ay dapat na maingat na pag-aralan ang tunay na sitwasyon at kilalanin ang mga pangunahing, nodal na sandali nito, pangkalahatang at tiyak na mga tampok.

Ayon sa mga target, mayroong isang pahayag, pagsasanay (bumubuo), pagkontrol at comparative (diagnosnose) na mga eksperimento.

Layunin isang eksperimentong pahayag -pagsukat ng mga antas ng salapi (halimbawa, antas ng pagsasanay, pag-unlad ng abstract pag-iisip, moral at volitional katangian ng pagkatao, atbp.). Kaya, ito ay lumiliko ang pangunahing materyal para sa organisasyon ng pagbubuo ng eksperimento. Ang pagsasabi ng eksperimento ay nauugnay sa pag-aaral ng kasalukuyang estado ng dependent variable. Sa kasong ito, ang isang independiyenteng variable ay umiiral bilang isang immanenteng kasalukuyang factor. Halimbawa, sinisiyasat ang dynamics ng pagganyak ng doktrina ng mga freshmen. Ang Dependent Barb na ito ay diagnosed. Bilang mga independiyenteng variable, ang edad ng mga estudyante at ang taon ng kanilang pag-aaral ay ginagamit. Umiiral sila sa kanilang sarili. Kapag pinag-aaralan ang mga resulta ng pagsukat ng mga dependent variable, ang kanilang koneksyon ay itinatag sa edad at taon ng pag-aaral. Mayroong maraming mga eksperimento sa pahayag sa pedagogy, lalo na sa pananaliksik sa hangganan. Ginagamit ang mga pamamaraan ng diagnostic ay ginaganap nang sabay-sabay isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na pag-andar. Sa pamamagitan ng mga ito, ang eksperimento ay nakakaimpluwensya sa mga kalahok nito at sa ilang mga lawak ay nagbabago sa kanila: anumang tanong sa pagsubok, pag-uusap, hinihikayat ng palatanungan ang "sa pamamagitan nito" upang pag-aralan at suriin ang kanyang sarili, pagpili ng isang sagot.

Pagbubuo (transforming, pagsasanay) eksperimento.ito ay naglalayong hindi isang simpleng pahayag ng antas ng nabuo ™ isang partikular na aktibidad, ang pag-unlad ng ilang mga partido sa personalidad, ngunit ang kanilang aktibong pagbuo o pag-aalaga. Sa kasong ito, sa panahon ng eksperimento, ang isang espesyal na sitwasyon ay nilikha, na ginagawang posible hindi lamang upang makilala ang mga kondisyon na kinakailangan upang maisaayos ang kinakailangang pag-uugali, ngunit eksperimento din ipatupad ang layunin ng mga bagong gawain, mas malalim upang ipakita ang kanilang istraktura.

Ang nagresultang eksperimento ay malawakang ginagamit sa pag-aaral ng mga tiyak na paraan upang bumuo ng mga katangian ng isang tao, na nagbibigay ng isang compound ng sikolohikal na pag-aaral na may pedagogical na paghahanap at disenyo, pag-aaral at pagsubok ng mga pinaka-epektibong teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan, anyo ng proseso ng edukasyon. Inilalagay nito ang layunin ng pag-convert ng mga dependent variable. Mayroon itong parehong mga variable. Ito ang pinaka-kumpleto at tunay na pedagogical, pagbabago ng eksperimento.

Sa pamamagitan ng pagkontrol ng eksperimentosa pamamagitan ng isang tiyak na tagal ng panahon pagkatapos ng formative eksperimento, ang antas ng mga pagbabago sa mga materyales ng pagbubuo ng eksperimento ay tinutukoy.

Pag-diagnose (comparative) eksperimentoang layunin nito na ihambing ang mga resulta ng mga aktibidad sa pananaliksik (pang-eksperimentong) at ang katumpakan ng mga hypotheses ay pinalawak. Ang isang comparative experiment ay nagaganap kung may mga eksperimentong grupo at kontrolin kung saan ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa iba't ibang paraan. Kasabay nito, mahalaga na, minus ang mga salik na ipinagkatiwala ng mananaliksik, ang natitirang kondisyon na nakakaapekto sa mga resulta ng akademikong gawain ay pareho para sa mga at iba pang mga grupo.

Na may comparative experiment na kailangan mo:

· Tiyakin ang mga kondisyon para sa pang-edukasyon na trabaho (maliban sa pang-eksperimentong kadahilanan) sa mga eksperimentong grupo at kontrol;

· Tukuyin ang tulong ng sapat na layunin na pamamaraan ng pagtatasa ng unang antas ng pagsasanay, pag-unlad, pang-edukasyon, atbp. Pag-aaral ng parehong mga grupo;

· Magsagawa ng kinakailangang trabaho sa mga pang-eksperimentong grupo na may pagpapakilala ng isang pang-eksperimentong kadahilanan, at sa mga grupo ng kontrol - nang wala ito;

· Muli, matukoy ang antas ng pagsasanay, pag-unlad, pang-edukasyon, atbp mga mag-aaral ng parehong mga grupo;

· Tukuyin ang antas ng pag-iingat ng mag-aaral na naabot ng mga resulta pagkatapos ng sapat na mahabang panahon (3-6 na buwan) ay isang pamamaraan ng pagkontrol.

Bilang bahagi ng paggawa ng makabago ng istraktura at nilalaman ng edukasyon, sa mga tuntunin ng pagsakop ng mga paksa ng edukasyon at mga gawain, ang mga eksperimento ay nahahati sa malakihan at lokal.

Malalaking eksperimento -ang eksperimentong ito na isinasagawa sa pangkalahatang hanay ng mga pang-eksperimentong institusyong pang-edukasyon, kung saan ang mga pangunahing layunin at layunin ng paggawa ng modernisasyon ng nilalaman at istraktura ng edukasyon ay isinasagawa, at ang pedagogical efficacy at panlipunang kahihinatnan ng eksperimentong ito sa yugto ng pagpapatupad nito At ang pagpapalaganap ng mga resulta ay ipinahayag, pati na rin ang akumulasyon ng mga paglilipat ng advanced na pedagogical na karanasan. Katumbas ng diskarte sa reporma. Ang ganitong eksperimento ay, halimbawa, ang pagpapakilala ng paggamit (single exam ng estado).

Lokal(mula sa Lat. localis -lokal) eksperimentohuwag i-claim na baguhin ang buong sistema. Ito ay kakaiba sa isang partikular na institusyon at hindi lumabas para sa ilang mga limitasyon. Ang pangunahing layunin nito ay upang tukuyin ang ilang mga sample ng isang bagong uri sa loob ng system. Sinasaklaw ng lokal na eksperimento ang mas maliit na sample.

Ang bentahe ng eksperimentong ito ay maaaring ayusin ng mananaliksik ang mga kondisyon ng pag-aaral, tumpak na ayusin ang mga resulta at direktang gamitin ang mga ito sa isang partikular na kapaligiran. Ang bentahe ng lokal na eksperimento ay ang kakayahang lumikha ng ilang mga kondisyon, isaalang-alang ang sistema ng pagsukat at kontrolin ang iba't ibang mga variable, tiyakin ang katumpakan ng mga kondisyon at ulitin ang eksperimento.

Ang mga eksperimento sa pedagogy ay nahahati sa nilalaman. May isang "dalisay" pedagogical eksperimento.Halimbawa, didaktiko, pamamaraan, pang-edukasyon. Madaling hulaan kung anong uri ng mga kasinungalingan. Nangangahulugan ito na ang parehong mga layunin, teorya, at mga variable, at mga diagnostic na pamamaraan na binuo sa loob ng balangkas ng mga may-katuturang pedagogical theories, exercises, problema.

Kadalasan ang mga eksperimento sa pedagogy ay isinasagawa sa kantong sa iba pang mga agham. Bilang isa sa mga variable, mas madalas na umaasa, maaaring kunin ang sikolohikal, physiological, sociological, medikal, kapaligiran, lingguwistika, makasaysayang, atbp. At pagkatapos ay ang sikolohikal at pedagogical, physiological-pedagogical, socio-pedagogical, medikal at pedagogical, ecological-pedagogical, lingo-pedagogical, makasaysayang at pedagogical eksperimento ay isinasagawa. Ito ang tinatawag na. mga eksperimento sa hangganan.

Sa mga eksperimento sa hangganan, ang pag-asa ng mga pedagogical na kadahilanan mula sa iba pang mga kadahilanan ay pinag-aralan. Halimbawa, ang isang medikal at pedagogical problema ay ang tagal ng sesyon ng pagsasanay. Ang mananaliksik bilang isang independiyenteng variable ay tumatagal ng tagal ng sesyon ng pagsasanay, i.e. Pedagogical factor. Ang mga tagapagpahiwatig ng medikal ay aktibo bilang isang dependent variable: pulso, temperatura ng katawan, tibok ng puso, atbp. Ang mga ito ay hinuhusgahan ng posibilidad at katumpakan upang i-cut o ipagpatuloy ang trabaho. Ang isang eksperimento ay posible kapag ang mga pedagogical na kadahilanan ay kinuha bilang mga nakadepende - sinanay, saloobin upang gumana, ang pagganyak ng mga turo, atbp.

Ayon sa likas na katangian ng kontrol at pamamaraan ng diagnosis, ang mga eksperimento ay nahahati sa mga eksperimento sa pagsukat at quasi-eksperimento.

Eksperimental na eksperimento -cRITERAL EXPERIMENT Ang pagkakaroon ng malinaw na binibigkas pamantayan at pamamaraan para sa kanilang diagnosis. Sa panahon ng eksperimento, ang mananaliksik ay tumatanggap at nagpoproseso ng makabuluhang data ng istatistika. Ang mga materyales ng naturang pag-aaral ay naproseso sa mga graph, scheme, formula, indeks, mga antas, atbp.

Quasi-eksperimentoito ay isinasagawa sa kawalan ng kumpletong kontrol ng mga parameter, ito ay isang walang kontrol na eksperimento. Ginagamit ito sa pagbuo ng mga aktibidad ng makabagong guro.

Ang lawak ng mga tao, kolektibo, mga institusyong pang-edukasyon at tagal ng pag-uugali ng panel at paayon na mga eksperimento.

Experiment ng Panel -napakalawak na eksperimento, na may mahusay na coverage ng mga kalahok. Bilang isang panuntunan, siya ay maikli. Maraming mga nagsasabi na eksperimento ay sabay-sabay panel.

Longitudinal experiment.sa kabaligtaran, di-bitag, mahaba, patuloy na maraming taon sa isang hilera na may parehong mga kalahok. Kadalasan, ang pagbubuo ng mga eksperimento ay isinasagawa bilang paayon.

Bilang karagdagan, ang tipolohiya ng mga eksperimento ay may kasamang solong species.

Sa mga gawa sa inilapat na pagbabago, tulad ng isang uri ng pedagogical eksperimento, bilang eksperimento sa tinukoy na mga setting ng pinagmulan(M.V. Clarin). Ayon sa M.V. Klarin, ang tinukoy na mga setting ng pinagmulan ay isang social order, mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng pagsasanay.

Sa nakalipas na mga taon, medyo laganap ang natanggap mga eksperimento ng system.kung inaakala ang pagkakaroon ng ilang mga subsystems na may kaugnayan sa "vertical". Bilang isang panuntunan, ang mga subsystems ay pederal, rehiyonal na antas at antas ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga sistemang eksperimento ay karaniwang ginagawa ang mga pang-eksperimentong site: pederal o anumang mga institusyong pananaliksik. Ang ganitong uri ng mga eksperimento ay madalas na tinukoy na mga setting ng pinagmulan.

Isang iba't ibang mga eksperimento sa estado pag-aaral ng eksperimento "na may bagong dating".Ang kakanyahan nito ay upang ipakilala ang isang bagong tao sa pinag-aralan na pang-edukasyon o produksyon ng grupo. Ang ganitong uri ng "mensahero pato" ay dapat makita ang koponan mula sa loob at mapansin ang mga direksyon ng kanyang buhay na hindi dumarating sa pamamagitan ng kanyang mga miyembro.

Sa pedagogy ay posible na tinatawag na. maling mga eksperimento(placebo). Ang kanilang kakanyahan ay na ito ay ipinahayag tungkol sa pagpapakilala ng mga independiyenteng mga variable na talagang hindi ipinasok. Sinasabi ng mga paksa na naiimpluwensyahan sila ng bago, at sa katunayan hindi ito mangyayari. Ang rate ay ginagawa sa mungkahi.

Bihirang matugunan eksperimento sa artepakto.Sa panahon ng eksperimento, lumilitaw ang mga resulta, direkta sa tapat ng teorya, hindi nagkukumpirma, at tinatanggihan, tipping ito. Ang ganitong mga eksperimento ay isinasagawa, ngunit ang mga mananaliksik ay natatakot na ilarawan ang mga ito.

Sa pedagogy, maaari mo ring gamitin isip eksperimento.Ito ay ginagamit upang mahulaan ang darating na hinaharap. Ang eksperimentong ito ay ginagamit sa dalawang kaso: sa paghahanda ng mga kumplikadong integrated na eksperimento na may mataas na antas ng panganib at, kapag bumubuo ng solusyon sa output mula sa mga problema sa sitwasyon. Ito ay tinatawag na eksperimento ng kunwa at maaaring isagawa gamit ang isang computer.

Ang kakanyahan ng isang mental na eksperimento ay na, nakaupo sa opisina o sa pamamagitan ng isang computer, sa isip ng pag-iisip hakbang-hakbang ang buong kurso ng pag-aaral, upang tumpak na magpakita ng mga independiyenteng mga variable at hulaan ang mga pagpipilian para sa "pag-uugali" ng mga dependent variable .

Ang isang tampok ng ganitong uri ng eksperimento ay ang suporta nito para sa mga halatang katotohanan; Ang pagtatasa ay napapailalim sa posibleng katotohanan. Samakatuwid, maaari itong irekomenda sa mga tagapamahala bilang isang paraan upang malutas ang mga salungatan o pagkilala sa estratehiya at taktika para sa pagpapaunlad ng institusyong pang-edukasyon. Sa kasamaang palad, ang mental na eksperimento sa pedagogy ay hindi binuo.

Bilang karagdagan, ang mga pang-eksperimentong gawain ay naiiba sa mga uri kung saan ang mga pamamaraan ng panloob na organisasyon ng eksperimento ay nauunawaan. Makilala ang apat na uri ng naturang organisasyon.

Unang uri. Eksperimental na eksperimento sa pagkakaroon ng mga experimental at control group. Para sa eksperimento, ang dalawang grupo ay pinili ng humigit-kumulang na may pantay na katangian ng pinagmulan. Sa isa sa kanila, ipinakilala ang mga independiyenteng variable, at ang lahat ay napanatili pa rin sa kabilang. Ang mga dependent variable ay natural na nagbabago sa iba't ibang paraan. Pag-diagnose sa mga ito, inihambing ng eksperimento ang mga uso ng pagbabago at paglago sa parehong mga grupo at nagtatapos tungkol sa antas ng kahusayan ng pagbabago na ipinakilala.

Ikalawang uri. Eksperimento nang walang kontrol ng mga grupo kapag inihambing ang mga resulta ng paglago ng mga dependent variable mula sa simula ng pag-eksperimento bago ito makumpleto. Ito ay isang pag-aaral "mula sa nakamit". Ito ay isinasagawa sa ilalim ng kondisyon na imposibleng lumikha ng isang grupo ng kontrol ng balanse, halimbawa, sa pag-aaral ng murang pag-uugali.

Ikatlong uri. Ang eksperimento ay isinasagawa ayon sa ikalawang uri, ngunit habang ginagamit ng mga grupo ng kontrol ang napakalaking kasanayan, random na mga grupo, kurso.

Ikaapat na uri. Ang eksperimento ay isinasagawa ayon sa ikalawang uri, ngunit bilang diagnostic data ng mga grupo ng kontrol ay gumagamit ng data ng pananaliksik, posibleng isinasagawa sa iba pang mga teritoryo at kahit na sa ibang panahon.

Ang lahat ng apat na uri ng mga organisasyon ng eksperimento ay may karapatan na umiiral. Lahat ng ito ay tungkol sa pagiging posible ng pagpili, sa mga kasapatan nito at mga kondisyon ng pag-eeksperimento.

Kaya, iba ang eksperimento sa larangan ng pedagogy. Magpasya sa pagpili ng mga species at tapikin ang eksperimento - ang kaso ng guro.

Istraktura ng eksperimento.Kasama sa istraktura ng eksperimento ang:

· Bagay at bagay ng conversion;

· Tool para sa pag-convert ng isang bagay at isang bagay ng pag-eksperimento;

· Paggamit ng teknolohiya ng mga pondo;

· Diagnostic at analytical methods.

Ang bawat isa sa mga bahaging ito, sa turn, ay binubuo ng mga bahagi.

Bibigyan namin sila ng maikling paglalarawan.

Isang bagayat paksa ng conversionbilang ang pinakamahalagang bahagi ng eksperimento, ito ay upang matukoy ang bilog ng mga tao (mga mag-aaral, guro o mga magulang), na sasailalim sa pang-eksperimentong epekto, na ibibigay ng espesyal na tulong sa pagtuturo sa pagbuo ng ilang mga katangian. Ang isang tiyak na contingent na kung saan gumagana ang eksperimento ay isang eksperimento bagay.

Ang pagiging epektibo ng pang-eksperimentong trabaho ay higit sa lahat dahil sa katumpakan ng eksperimentong sample. Ang sample sa eksperimento ay ang kahulugan ng quantitative at qualitative komposisyon ng mga kalahok nito. Ang sample bilang isang pamamaraan ng pag-aaral ay mahusay na binuo sa sosyolohiya. Mula sa sociological work, maaari mong malaman kung aling mga uri ng mga sample ang umiiral, ang pamantayan para sa bilang ng mga kalahok. Kaya, para sa sociological studies, ang mga limitasyon ng Selective set range mula 350 hanggang 3,000 yunit ng pagmamasid. Ayon sa Yu.k. Babansky, kung sa pag-aaral ng pedagogical upang maglaan ng pagsubok at pang-eksperimentong bagay na tipikal ayon sa ilang mga tagapagpahiwatig, ang kanilang numero ay nabawasan sa isang minimum (250-350) ng mga yunit.

Ayon sa maraming mga mananaliksik, ang sitwasyon sa pedagogy at edukasyon ay madalas na hindi nangangailangan ng anumang sample. Ang mga eksperimento ay karaniwang ginagawa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon o mga grupo ng pagsasanay. Gayunpaman, kapag nagsasagawa ng isang pahayag o malalaking eksperimentong eksperimento, kinakailangan upang matukoy ang sample. Dapat itong isaalang-alang bilang mga sumusunod:

· Ang mga kalahok sa eksperimento ay dapat na pinagsama sa mga grupo (kolektibo) o magagawang reporma sa mga bagong grupo na kinakailangan para sa eksperimento;

· Ang mga kalahok sa eksperimento ay dapat ayon sa kanilang mga pangunahing katangian upang magkasya ang ideya, teorya at upang ipahayag ang mga katangian medyo malinaw, constituting mga variable dependent;

· Ang mga kalahok sa eksperimento ay mga boluntaryo, handa na ang psychologically upang makatulong na isagawa ang mahalagang gawain;

· Ang pangkalahatang prinsipyo ng sampling ng mga kalahok sa eksperimento ay dapat na representativeness - ang representasyon ng mga kalahok na sapat upang makakuha ng mga konklusyon na may kakayahang kumalat sa buong pangkalahatang hanay ng mga katulad na phenomena.

Ang layunin ng eksperimento ay mga tao. Gayunpaman, ngayon ay walang gayong paturo na ahente, na sumasakop sa buong pagkatao sa lahat ng mga istruktura nito, manifestations at mga katangian sa parehong oras. Anumang epekto ay palaging bahagyang bilang isang pagbabago sa tao. Ang bahagi, gilid o kalidad ng tao, na kung saan ang eksperimento ay gumaganap upang baguhin ito, ay tinatawag na paksa ng eksperimento. Ang pang-eksperimentong pagbabagong-anyo ng bagay ay kasama sa dulo ng pag-eksperimento at maaaring magmukhang ganito:

· Ang antas ng pagganyak ng mga turo ng mga mag-aaral ng grupo, mga kurso, espesyalidad;

· Antas ng grupo ng pag-aaral ng mag-aaral, mga kurso, espesyalidad.

Tool para sa pag-convert ng isang bagay at isang bagay ng pag-eksperimento -ito ang mga bahagi ng isang proseso ng pedagogical o pedagogical na aktibidad, kung saan ang mananaliksik ay nagnanais na baguhin ang isang bagay at paksa. Kabilang sa mga ito, pamamaraan, nilalaman, pondo, anyo ng edukasyon at pagsasanay. Ang anumang tradisyonal na bahagi ay maaaring mabago, walang tahi, pinalitan ng isa pa, makabagong, at upang matiyak ang mga pagbabago sa bagay at paksa. Halimbawa, ang pagpapakilala ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng isang problema sa paghahanap ng problema sa proseso ng edukasyon ng unibersidad, ang ilang mga katangian ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay maaaring mabago. Paggawa sa paghahanap, pananaliksik pamumuhay, ang mag-aaral ay bumuo ng pag-iisip nito, ito ay nagiging mas nababaluktot, may problema, kritikal, systemic, atbp.

Ang object conversion at item ay kasama sa pang-eksperimentong layunin. Sa katunayan, ang layunin ng eksperimento ay ang sagot sa tanong: "Ano ang gusto nating makuha (gawin) sa dulo ng pang-eksperimentong pag-aaral?" Bilang isang patakaran, ang layunin ay ipinahayag sa anyo ng pandiwa: "Alamin", "upang matukoy", "lumikha", "suriin", "Gumawa", "matukoy", "magtayo". Upang maayos na bumalangkas ang layunin ng eksperimento, dapat itong maunawaan bilang nauugnay ang mga layunin ng pedagogical at pananaliksik.

Ayon sa reflexive-active na diskarte, ang guro na gumagamit ng isang pang-edukasyon na proseso ay tipikal ng kumbinasyon ng dalawang posisyon - pedagogical at pananaliksik - at, ayon sa pagkakabanggit, dalawang uri ng aktibidad - pagtuturo at siyentipikong pananaliksik. Ang sabay-sabay na pananatili ng guro sa dalawang posisyon na ito ay nagsasangkot ng trabaho sa dalawang espasyo (pananaliksik at praktikal) at nagiging sanhi ng mga pagkakaiba sa mga layunin ng mga aktibidad na ito. Ang mga ito ay malalim na magkakaugnay, magkakaugnay at nakakaapekto sa bawat isa. Gayunpaman, ang pedagogical layunin at ang layunin ng eksperimento ay hindi ang parehong bagay. Ang layunin ng guro-pagsasanay (pedagogical layunin) ay isang pagbabago sa mag-aaral sa kapinsalaan ng pagbabago. Ang layunin ng mga pang-eksperimentong gawain ay ang sagot sa tanong: "Paano at sa kapinsalaan ng kung ano ang isang pedagogical resulta pinamamahalaang?".

Mula sa sinabi ito ay sumusunod na kapag ang pagsasagawa ng layunin ay kinakailangan upang isaalang-alang ang dualism nito. Kung hindi man, imposibleng matukoy ang ratio ng mga layunin ng pananaliksik at pedagogical. Bilang resulta, lumilitaw ang pagbabanta ng kumpleto o makabuluhang mga maling kuru-kuro. Ang sitwasyon ay maaaring lumitaw: pagbabago para sa kapakanan ng pagbabago, kahit na sa kapinsalaan ng pag-unlad ng pedagogical na kasanayan, kapag ang nilalaman ng criterion ng pagganap ay pangit - mga resulta pang-edukasyon ay pinalitan ng makabagong.

Ang mga diskarte sa pagbabalangkas ng mga pang-eksperimentong layunin ay maaaring mauri bilang mga sumusunod.

Ang unang grupo - ang mga formulated layunin ay nakatuon lamang sa pedagogical resulta. Halimbawa: "Upang bumuo ng isang positibong pagganyak sa mga turo ng mga mag-aaral ng kurso (specialty) sa pamamagitan ng paggamit ng mga pamamaraan ng problema-pagbubuo ng pag-aaral"; "Pagbutihin ang pagsasanay ng mag-aaral ng grupo (kurso, espesyalidad) sa isang partikular na disiplina sa pamamagitan ng indibidwal na pagsasanay sa proseso ng mga sesyon ng pagsasanay."

Bukod dito, kapag ang layunin ay formulated, ang tagapagsubok ay maaaring mag-isip sa kabaligtaran direksyon, i.e. Hindi mula sa paksa, ngunit mula sa mga paraan. Kung gayon ang mga salita ng layunin ng eksperimento ay magiging tulad ng sumusunod:

· Tukuyin ang impluwensiya ng mga pamamaraan ng pagsasanay-pagbuo ng pagsasanay sa pagbuo ng mga motibo para sa mga turo ng mga mag-aaral ng grupo (kurso, espesyalidad);

· Suriin ang pagiging epektibo ng pagtuturo ng mga diskarte sa indibidwal bilang isang paraan ng pagpapabuti ng pagsasanay ng mga mag-aaral ng grupo (kurso, espesyalidad) sa akademikong disiplina na ito.

Ang pangalawang grupo ay isang target na nakatutok sa isang makabagong resulta. Halimbawa, "bumuo ng isang modelo ng mga gawaing pang-edukasyon ng humanitarian lyceum sa mga kondisyon ng malayong hilaga", "bumuo at subukan ang pinakamainam na modelo ng pang-agham at pamamaraan at sikolohikal at pedagogical na suporta sa pang-eksperimentong gawain sa isang propesyonal na pedagogical kolehiyo".

Ang ikatlong grupo ay ang mga layunin sa parehong oras na nakatuon sa mga resulta at pagbabago, at pedagogical na gawain:

· Mga pinagsamang layunin. Halimbawa: "Bumuo ng mga rekomendasyon batay sa siyentipiko sa pagmomolde at pag-aayos ng mga aktibidad ng pang-edukasyon na komplikadong" paaralan - kolehiyo ", na nagsisiguro ng epektibong pagbuo ng isang maayos na creative personalidad ng isang mapagkumpetensyang espesyalista" o "bumuo at subukan ang mga paraan ng pagbagay ng mga estudyante ng freshman Sa mga kondisyon ng pagsasanay sa isang mas mataas na propesyonal na institusyong pang-edukasyon na naglalayong alisin ang hadlang sa pagitan ng pangkalahatang edukasyon at propesyonal na paaralan at tinitiyak ang matagumpay na pagsasanay ng mga nagtapos ng mga paaralan sa unibersidad nang hindi binabawasan ang mga kinakailangan sa programa ";

· Paghiwalayin ang pagbabalangkas ng mga layunin. Halimbawa, ang isang pedagogical na layunin: "Ang inaasahang resulta ng aktibidad ng pedagogical, ay ipinahayag sa positibong pagbabago sa pagganyak sa mga turo ng mga mag-aaral sa unang taon na lumitaw salamat sa pag-unlad ng eksperimentong at pagpapatupad ng mga kurso sa elektibong propesyonal na orientation." Ang layunin na nakatutok sa resulta ng pagbabago: "Ang inaasahang resulta ng pang-eksperimentong aktibidad, ay ipinahayag sa pagkuha ng isang bagong kaalaman tungkol sa mga posibilidad ng pagsasanay sa profile sa pag-unlad ng positibong pagganyak ng mga mag-aaral ng Pangkalahatang Edukasyon ng Paaralan sa anyo ng mga pang-eksperimentong materyales at Mga rekomendasyon para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga kurso sa elektibong propesyonal na orientation ". Ang ika-apat na grupo ay ang mga layunin na nag-aaplay para sa mga siyentipikong resulta. Halimbawa: "Bumuo ng isang makabuluhan, organisasyon at pamamaraan na batayan para sa mga gawain ng siyentipiko at pamamaraan ng konseho ng Pangkalahatang Edukasyon ng Paaralan, Lyceum, Gymnasium",

· Tukuyin ang mga kondisyon para sa propesyonal, sikolohikal at pedagogical at pang-agham at pamamaraan ng pagiging handa ng guro ng sekondaryang paaralan sa mga makabagong gawain. "

Summing up ito, maaari itong ipagpalagay na ang pinaka-katanggap-tanggap ay ang mga layunin ng pedagogical eksperimento bilang isang makabagong format ng aktibidad: hiwalay o pinagsama formulation ng pedagogical at pananaliksik layunin. Nalalapat din ito sa mga layuning pananaliksik, pagkuha ng mga siyentipikong resulta. Ang resulta ay isang karagdagang produkto ng pagbabago. Ito ay kinakailangan para sa paglikha ng kongkreto kasanayan, na gumagana sa pedagogical layunin. Kung ang pang-agham na resulta sa anyo ng isang bagong kaalaman ay iminungkahi bilang pangunahing isa, pagkatapos ay ang mga aktibidad sa pagbabago ay pumasok sa isang paglabas ng pananaliksik, kaya dapat itong isagawa batay sa paraan ng pagbabagong-anyo, ngunit batay sa pang-agham na kaalaman pamamaraan.

Walang solong template o pamamaraan kung saan posible na bumuo ng isang eksperimento para sa anumang problema. Ang problemang pang-agham mismo ay tumutukoy sa pagpili ng uri ng eksperimento at ang partikular na plano para sa pag-uugali nito.

Kabilang sa kabuuang istraktura ng eksperimento ang: 1) ang paksa ng kaalaman at mga gawain nito; 2) isang bagay ng pang-eksperimentong pananaliksik; 3) Ang ibig sabihin ng epekto sa bagay sa ilalim ng pag-aaral.

Ang nasa itaas ay kabilang sa pedagogical na eksperimento.

Upang ipatupad ang isang pedagogical eksperimento, kinakailangan upang malaman ang mga pangunahing yugto nito at mga bahagi, magagawang isaalang-alang at sukatin ang lahat ng mga kadahilanan na maaaring makaapekto sa paglipat nito at mga resulta.

Ang eksperimento ay binubuo ng mga sumusunod na pangunahing yugto:

1. Pahayag ng problema. Ang mga salita ng pangkalahatang teorya ng pag-aaral.

2. Pag-unlad ng disenyo ng hinaharap na pang-eksperimentong pag-aaral, na dapat i-verify ang teorya, ang kahulugan ng lahat ng mga bahagi nito (kabilang ang mga independiyenteng at dependent na mga variable, ang lohikal na prinsipyo ng kanilang pagtatasa, isang partikular na bagay ng pag-aaral, ang sample ng mga paksa at ang kanilang pamamahagi sa mga experimental at control group, ang pamamaraan ng statistical processing ng data na nakuha, mga prinsipyo ng kanilang pagtatasa). Bilang karagdagan, sa yugtong ito, ang pangkalahatang teorya ng pag-aaral ay dapat na transformed sa isang gumaganang teorya, i.e., ipinahayag sa mga tuntunin ng inaasahang estado ng mga dependent variable, kung saan ang ideya ng eksperimento ay itinuturing na nakumpirma.

3. Stage of Organizational and Technical Training: Pinili ng kinakailangang mga pang-eksperimentong materyales (pagsasanay na pang-eksperimentong mga gawain, mga pagsubok, mga questionnaire, at iba pa), ang kanilang pagtitiklop, praktikal na pagkuha ng mga experimental at control group.

4. Preliminary testing sa laboratoryo eksperimento (kung ang pangunahing eksperimento ay dapat magkaroon ng isang likas na karakter) ng mga indibidwal na pamamaraan, ang paggamit ng kung saan ay ipinapalagay (stimulating problema, mga pagsubok, atbp.). Ang mga paglilinaw at pagpipino.

5. Praktikal na pagpapatupad ng conceived design.

6. Statistical processing ng data na nakuha, ang kanilang pagtatasa at paliwanag. Pagbabalangkas ng mga konklusyon.

7. Literary na disenyo ng mga resulta ng eksperimento para sa kanilang publikasyon. Batay sa paghahanda na ito para sa pang-eksperimentong.

ang pananaliksik ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na pagkilos:

Ang pag-unlad ng teorya, na napapailalim sa pag-verify ng eksperimento;

Pagguhit ng programa ng pang-eksperimentong trabaho;

Pagpapasiya ng mga pamamaraan at pamamaraan ng epekto sa bagay ng pag-aaral;

Pagbibigay ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pamamaraan ng pang-eksperimentong trabaho;

Pag-unlad ng mga reception para sa pag-aayos ng mga intermediate at pagtatapos ng mga resulta ng eksperimento;

Paghahanda ng pang-eksperimentong paraan (mga instrumento, pag-install, mga modelo, at iba pa);

Kahulugan at paghahanda ng mga kalahok ng pang-eksperimentong pag-aaral.

Bago magsimula ang eksperimento, ang isang plano (programa) ng pag-uugali nito ay inilabas. Binubuo ito: ang layunin at layunin ng eksperimento; tukuyin ang isang bagay na maging pang-eksperimentong pag-verify; bigyang-katwiran ang dami ng eksperimento, ang bilang ng mga eksperimento, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad; matukoy ang mga kadahilanan ng impluwensya sa bagay ng pag-aaral at sa anong pagkakasunud-sunod ay magbabago sila sa eksperimento; Ang ibig sabihin ng mga sukat ay makatwiran; Tukuyin ang mga pamamaraan ng pagproseso at pag-aaral ng mga pang-eksperimentong materyales.

Ang eksperimento ay nauna sa paunang natukoy na pamamaraan nito (isang hanay ng mga milders at tunay na operasyon na matatagpuan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, alinsunod sa kung saan ang layunin ng pag-aaral ay nakamit). Ang pagpapaunlad ng eksperimentong pamamaraan ay nagsasangkot ng pagsunod sa ilang mga kondisyon:

Ang pangangailangan na magsagawa ng paunang target na pagmamasid ng bagay ng pag-aaral o hindi pangkaraniwang bagay upang matukoy ang paunang data (mga hypotheses, mga kadahilanan na pinag-aaralan);

Paglikha ng mga kondisyon kung saan ang isang eksperimento ay maaaring isagawa (pagpili ng mga bagay para sa pang-eksperimentong epekto, pag-aalis ng impluwensiya ng mga random na mga kadahilanan);

Pagtukoy sa mga limitasyon ng pagsukat na isasagawa sa proseso ng pagmamasid sa mga kadahilanan na nakakaapekto sa bagay ng pag-aaral;

Tinitiyak ang posibilidad ng sistematikong pagmamasid ng pag-unlad ng pinag-aralan kababalaghan at tumpak na mga paglalarawan ng mga katotohanan na nakuha;

Ang posibilidad ng pagsasagawa ng sistematikong pagpaparehistro ng mga sukat at pag-evaluate ng mga katotohanan sa iba't ibang paraan at pamamaraan;

Ang kakayahang lumikha ng mga paulit-ulit na sitwasyon o kumplikadong sitwasyon upang kumpirmahin o matatanggap na dati ang pagtanggi;

Ang kakayahang isagawa ang paglipat mula sa empirical na pag-aaral sa lohikal na mga generalization, sa pagtatasa at teoretikal na pagproseso ng aktwal na mga materyales na nakuha.

Ang paraan ng eksperimento ay ipinahayag nang detalyado, ang pagkakasunud-sunod ng mga kinakailangang sukat at obserbasyon ay tinutukoy, ang bawat pang-eksperimentong pagkilos ay inilarawan, isinasaalang-alang ang mga pondo na pinili para sa eksperimento, ang mga pamamaraan ng pagsubaybay sa kalidad ng mga aksyong pang-eksperimental ay dapat na ibinigay sa Minimum (pre-itinatag) bilang ng mga sukat, mataas na kahusayan at tinukoy na katumpakan. Ang mga form ng mga protocol (o mga talahanayan) ay binuo upang ayusin ang mga resulta ng mga obserbasyon at sukat.

Mahalagang piliin ang paraan ng pagproseso at pag-aaral ng pang-eksperimentong data. Ang pagpoproseso ng data ay binubuo sa systematizing lahat ng mga indicator ng quantitative (kadalasan ang mga ito ay mga digital na materyales), ang kanilang pag-uuri at kasunod na pagtatasa.

depende sa paksa ng siyentipikong pananaliksik, ang dami ng eksperimento ay maaaring naiiba. Sa pinakamahusay na, upang kumpirmahin ang teorya ng pag-aaral, sapat na upang mahawakan lamang ang isang eksperimentong laboratoryo. Ngunit maaaring may isang pangangailangan para sa isang buong serye ng mga pang-eksperimentong pag-aaral: paunang (paghahanap), laboratoryo, mga eksperimentong sample sa tunay na kondisyon ng kanilang paggana (sa produksyon), atbp.

Bago magsimula ang eksperimento, ang bawat hakbang nito ay maingat at tumpak.

Sa ilalim ng pagpaplano ng eksperimento ay nangangahulugang ang pinaka-karaniwang lohika. Tinutukoy ng plano ng eksperimento ang likas na katangian ng indibidwal na mga yugto ng eksperimento at ang pamamaraan para sa kanilang pag-uugali.

Kapag nagpaplano ng isang pedagogical eksperimento, dapat matukoy ng tagapagsubok: 1) ang bilang ng pinag-aralan; 2) Mga pamamaraan ng pagpili ng pinag-aralan; 3) mga hakbang ng eksperimento; 4) ang katumpakan ng mga resulta na nakuha; 5) ang tamang interpretasyon.

Dapat itong bigyang diin na ang higit na pag-iisip ang pedagogical na eksperimento ay pinlano, mas maraming layunin ang mga resulta na ibinibigay nito mula sa simula. Iba't ibang mga karagdagan at mga pagbabago sa panahon ng eksperimento ay nahihirapan na magtrabaho bilang isang tagapagsubok at mabawasan ang kawalang-kinikilingan ng mga resulta.

Dapat isama ang pang-eksperimentong plano:

1) ang layunin at gawain ng eksperimento;

2) ang lugar at oras ng eksperimento at dami nito;

3) ang mga katangian ng pakikilahok sa eksperimento (mga mag-aaral, mag-aaral);

4) Paglalarawan ng mga materyales na ginagamit para sa eksperimento;

5) Paglalarawan ng pamamaraan ng eksperimento;

6) isang paglalarawan ng mga karagdagang mga variable na may kakayahang maimpluwensyahan ang mga resulta ng eksperimento;

7) pamamaraan para sa pagmamasid ng eksperimento;

8) Paglalarawan ng pamamaraan para sa pagproseso ng mga resulta ng eksperimento;

9) Paglalarawan ng pamamaraan para sa pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng eksperimento.

Dapat pansinin na dapat itala ng mananaliksik ang plano ng eksperimento sa isang paraan na maaaring matagumpay na maisagawa ng ibang tao ang isang eksperimento. Pagkatapos ng lahat, ito ay lubos na malinaw na, depende sa laki ng eksperimento, ang mananaliksik mismo ay hindi pisikal na maaaring dumalo sa lahat ng mga lugar ng pag-uugali nito.

Sa teorya at pagsasanay ng pananaliksik, ang ilang uri ng mga eksperimento sa pedagogical ay tinutukoy. Ang bawat isa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng maraming mga palatandaan. Samakatuwid, maaari lamang tayong magsalita tungkol sa pagpapangkat ng mga species at ang kanilang mga relasyon sa isa't isa, at hindi tungkol sa pag-uuri sa mahigpit na halaga ng term na ito.

Alinsunod sa layunin kung saan ang mananaliksik ay maaaring magamit o pag-convert ng eksperimento o pahayag.

Pag-convert ng eksperimento (Ang iba pang mga pangalan ay natagpuan: ang creative, formative, pananaliksik) ay nagbibigay para sa pagpapaunlad ng isang bagong pedagogical na posisyon alinsunod sa orihinal na teorya na pinalawig. Ang isang halimbawa ng isang eksperimento ng ganitong uri ay maaaring pag-aaral ng pagiging epektibo ng programmed na pag-aaral.

Nagsasaad ng eksperimento (Maaari itong tawagin pa rin pagkontrol, praktikal) ay nagpapahiwatig ng isang inspeksyon ng umiiral na kaalaman tungkol sa isang partikular na katotohanan, kababalaghan. Ang isang halimbawa ng naturang eksperimento ay maaaring isang pag-aaral (LNIFC, 1956), na nagkukumpirma sa dati na umiiral na palagay tungkol sa pangangailangan para sa pinagsamang pag-unlad ng mga katangian ng motor. Ang pagsasabi ng eksperimento ay kadalasang ginagamit upang i-verify ang pagkilos ng isang kilalang katotohanan kapag nagtatrabaho sa mga bagong kondisyon, na may isa pang edad na nakasalalay, na may mga kinatawan ng iba pang sports. Kasama rin sa parehong kategorya ng mga eksperimento ang mga idinisenyo upang patunayan (upang ibunyag ang mga relasyon, upang magtatag ng isang panukalang-batas, atbp.) Na umiiral sa pagsasanay at makatwiran ang kanilang sarili sa maraming mga taon ng paggamit ng mga pedagogical katotohanan.

Minsan ang isa pang nilalaman ay ipinasok sa nilalaman ng eksperimento sa estado: ang pag-aaral ng estado ng kasalukuyang nakatuon (ang pahayag ng katotohanan), nang hindi sinusubaybayan ang dinamika nito (halimbawa, ang pag-aaral ng antas ng pisikal na kakayahan na pre-binuo pagsusulit para sa isang partikular na pangkat ng edad ng mga bata). Katulad na pag-aaral Ang ilang mga may-akda ay tumawag sa isa pang ganap na eksperimento. Gayunpaman, sa anumang pangalan, ang pag-aaral kung saan walang pangunahing tampok ng eksperimento ay hindi maaaring tawaging isang pedagogical eksperimento. Hindi ito binabawasan ang mga halaga ng naturang mga pag-aaral, halimbawa, nang hindi nag-aaral ng unang estado sa mga eksperimentong grupo at kontrol, walang uri ng eksperimentong pedagogical ang maaaring gawin.

Ang pangangailangan upang i-equalize ang mga kaugnay na mga kadahilanan ay nangangailangan ng pagbabago sa karaniwang mga kondisyon ng pisikal na edukasyon. Ayon sa antas ng pagbabago ng mga kundisyong ito, ang mga eksperimento sa pedagogical ay kaugalian natural, modelo at laboratoryo.

Natural na eksperimento Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga menor de edad na pagbabago ng mga pinagtibay na kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon, dahil ito ay isinasagawa sa mga tuntunin ng isang maginoo sistema ng mga cool-time na mga klase na may buong komposisyon ng nakatuon. (Samakatuwid, ang gayong mga eksperimento sa pedagogy ay madalas na tinutukoy bilang nakaranas ng mga aralin; L.V. Zankov, 1962). Ang isang halimbawa ng isang likas na eksperimento ay maaaring maging isang pag-aaral ng bagong nilalaman ng materyal na programa para sa mga mag-aaral ng mga sekundaryong paaralan, kapag ang mga complex ng pisikal na pagsasanay na binuo ng mananaliksik ay ginagamit sa mga pang-eksperimentong klase. Sa ganitong eksperimento, ang mga kondisyon para sa pagsasagawa ng mga aralin ay napakahalaga na hindi napagtanto ng mga bata ang kanilang pakikilahok sa pang-agham na gawain, bagaman ang nilalaman ng mga klase at espesyal na nakaayos. Ito ay tinutukoy ng mga dakilang pakinabang ng species na ito ng eksperimento. Kabilang sa mga disadvantages ang mga paghihirap na nauugnay sa maraming mag-aaral, na kumplikado sa kontrol sa kanila at madalas na humahantong sa sapilitang deviations mula sa nakaplanong aralin.

Depende sa kamalayan o kamangmangan ng mga gawain at nilalaman ng pag-aaral, natural na mga eksperimento ay nahahati sa bukas at sarado.

Bukas na eksperimento Nagbibigay ng sapat na detalyadong paliwanag tungkol sa mga gawain at nilalaman ng buong pag-aaral. Ang eksperto ay naglalayong gawin ang lahat ng trabaho sa ilalim ng investigated at nakakamalay na mga kalahok, na kinikilala ang kahalagahan ng pang-eksperimentong paghahanap sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Dapat itong isipin na ang reaksyon na lumahok sa eksperimento ay maaaring neutral, aktibo at negatibong (kondisyonal na pangalan).

Siyempre, sa bawat pangkat ng mga taong pinag-aralan na may iba't ibang uri ng mga reaksyon ay maaaring.

Sarado na eksperimento Ito ay isinasagawa na may kumpletong kamangmangan na sila ay mga kalahok sa pananaliksik sa trabaho. Nagbibigay ito ng pag-uugali ng sinisiyasat ng kaginhawahan, na maaaring makita ang karamihan sa mga pakinabang at disadvantages ng pinag-aralan na mga kadahilanan ng pedagogical. Gayunpaman, upang isagawa ang isang kumpletong "pagsasabwatan" ng eksperimento ay napakahirap, at kung minsan ay imposible lang. Kahit na ang mga sesyon ng pagsasanay ay humantong sa isang regular na guro, ang ilang hindi pangkaraniwang panlabas na sitwasyon ay hindi kasama, na sanhi ng pagkakaroon ng isang mananaliksik na humahantong sa pagmamasid at pagpaparehistro. At ito ay hindi na maaaring sanhi ng reaksyon na kasangkot. Kahit na isang panahon ng pagkagumon sa mga tagalabas na pinag-aralan ay hindi ganap na alisin ang problemang ito. Ang pangangailangan para sa iba't ibang mga sukat ay gumagawa ng mas malinaw na di-pangkaraniwang proseso ng edukasyon. Totoo, ang lahat ng mga sukat ay maaaring isumite sa ilalim ng kategorya ng mga ordinaryong medikal na eksaminasyon o mga pamantayan ng pagsubok. Kapag nagtatrabaho sa mga bata, maaari itong gawin, kapag nagtatrabaho sa mataas na kwalipikadong mga atleta - ay malamang na hindi.

Model Experiment. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagbabago sa tipikal na mga kondisyon para sa pisikal na edukasyon, na nagbibigay-daan sa iyo upang ihiwalay ang pinag-aralan kababalaghan mula sa mga epekto. Depende sa mga layunin ng pag-aaral, ang pagbabago sa mga kondisyon ay maaaring isagawa sa dalawang paraan. Una, isang pagbaba sa rate ng daloy ng mga grupo ng pagsasanay kumpara sa karaniwang tinatanggap na halaga ng nakikibahagi. (Sa pedagogy, ang mga eksperimento ay madalas na tinatawag na mga pang-eksperimentong klase; L.V. Zankov, 1962). Pinapayagan ka nitong makatiis sa "purong anyo" ng tagapagpananaliksik sa pagsasanay at edukasyon, nag-aambag sa pagpapabuti ng kontrol ng tugon.

Ang mahinang bahagi ng species na ito ng eksperimento ay ang ilang mga artificiality ng mga kondisyon, na ginagawang mahirap upang maikalat ang nakuha na konklusyon sa proseso ng pedagogical na may karaniwang quantitative komposisyon ng nakikibahagi. Halimbawa, ang binuo na sistema ng pagbibigay ng pagsasanay para sa pagsasanay sa ilalim ng isang lubid sa isang lubid sa tatlong reception ay maaaring magbigay ng makikinang na mga resulta sa isang maliit na pangkat na pang-edukasyon, kapag ang bilang ng mga lubid ay nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang kinakailangang density ng mga klase, at upang maging ganap na hindi epektibo kapag nagtatrabaho sa isang buong klase. Pangalawa, isang pagbabago sa paraan ng pagpapatupad ng pisikal na ehersisyo. Ang isang halimbawa ng eksperimentong ito ay maaaring magsilbing isang pag-aaral ng pagiging epektibo ng iba't ibang mga pasanin para sa pagpapaunlad ng puwersa. Upang alisin ang impluwensiya ng pamamaraan ng pindutin sa resulta, sa eksperimento sila ay resort sa pagpapatupad ng pindutin sa posisyon na nakahiga.

Ang paggamit ng isang natural o modelo ng eksperimento ay tinutukoy ng gawain ng pag-aaral. Kaya, kung ang mga bagong pamamaraan ng pag-oorganisa ng isang aralin sa paaralan ay binuo, kinakailangan upang mag-aplay ng isang natural na eksperimento, dahil ang likas na katangian ng isyu na nalutas ay nangangailangan ng isang kumpletong quantitative komposisyon ng klase. Ang pinakamahalagang mga resulta ay maaaring makuha sa kaso kapag ang parehong mga varieties ay pinagsama sa eksperimento. Kadalasan, ang eksperimento ng modelo ay natural. Gayunpaman, sa pamamagitan ng likas na katangian ng materyal sa ilalim ng pag-aaral, hindi laging posible na resort.

Eksperimento ng laboratoryo Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahigpit na pamantayan ng mga kondisyon na ginagawang posible upang insulate ang pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran na pinag-aralan mula sa impluwensiya ng pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Kapag nilulutas ang mga problema sa pagtuturo, ang papel nito ay nabawasan sa utility (sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mga isyu sa physiological at sikolohikal). Halimbawa, upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga hygienic gymnastics complexes, ang reaksyon ng katawan sa pasanin sa ilang mga physiological indicator sa ilalim ng mga kondisyon ng laboratoryo ay pre-aral.

Sa oras ng eksperimentong kadahilanan, ang nakalistang mga uri ng mga eksperimento ay maaaring maging pare-pareho at parallel.

Serial experiments. Magbigay ng patunay ng teorya (o refutation) sa pamamagitan ng paghahambing ng pagiging epektibo ng proseso ng pagtuturo pagkatapos ng pagpapakilala ng isang bagong kadahilanan sa pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical bago ito ipakilala sa parehong grupo ng nakikibahagi dito. Kaya, ang lahat ng pare-parehong mga eksperimento ay itinayo ayon sa scheme na "hanggang" at "pagkatapos". Upang ihambing ang estado ng proseso ng pagtuturo pagkatapos ng pagpapakilala ng isang pang-eksperimentong kadahilanan sa estado na bago ang pagpapakilala, ang estado ng "hanggang" ay sinusukat (halimbawa, ang unang antas ng pisikal na pag-unlad), pagkatapos ay "pagkatapos" (Halimbawa, ang huling antas ng pisikal na pag-unlad) at matukoy ang katumpakan ng mga tagapagpahiwatig ng pagbabago.

Sa sunud-sunod na mga eksperimento, ang patunay ng hypothesis extended ay batay sa isa sa tatlong lohikal na mga scheme ng patunay: ang pagkakaiba lamang sa magkakatulad na mga pagbabago at ang tanging pagkakapareho.

1. Ashmarin B.A., Almukhanov B.O. Pedagogical studies sa pisikal na edukasyon. Pag-aaral. Para sa mga mag-aaral na nakaharap. Pisikal na kultura ng mga pedagogical institusyon at unibersidad. Manuskrito. - Ruso, 2010. -s.78-84.

2.Skatina L.A., Plotnikov v.m., Egorov v.v. Mga batayan ng pananaliksik sa trabaho sa propesyonal na pedagogy. - Almaty: Gylm, 2000.

3. Icemontas B.B. Pedagogical psychology (scheme at test). -M.: Vlados Press, 2006. -c.24.

Lecture number 12.

Paksa:Pedagogical experiment.

1. Mga Tampok ng Natural Science at Formative Experiment.

Ang layunin ng panayam.

Kalkulahin ang kahalagahan ng isang natural na pang-agham at formative na eksperimento

Mga keyword:natural na eksperimento, pang-agham, katangian, pamamaraan, pamamaraan

Mga pangunahing isyu at buod:

Facebook.

Twitter.

Sa pakikipag-ugnay sa.

Odnoklassniki.

Google+.