Warunki szkolne. Gotowość dziecka do nauki i warunki do pomyślnej nauki
Pozdrawiamy rodziców młodych uczniów! Dosłownie niedawno wszystkie matki i ojcowie byli absolutnie pewni, że edukację, zarówno przedszkolną, jak i szkolną, można uzyskać wyłącznie w murach instytucji państwowych. Nasi rodzice pobiegli rano do przedszkola lub szkoły, ciągnąc nas za rękę, śpiąc w biegu, a potem pospiesznie do pracy, aby po zakończeniu dnia pracy mieć czas na odwiezienie dziecka do domu.
Dziś, jako alternatywa dla edukacyjnych murów państwowych, nadchodzą płatne elitarne przedszkola i szkoły, w których za określoną sumę pieniędzy Twoje dziecko będzie się uczyć „na innej fali”. Ale takie szkolenie wymaga również uczęszczania do instytucji edukacyjnej.
Czy zdarzały się w twoim życiu przypadki, kiedy absolutnie zdrowi (nie biorę za podstawę przykładów dzieci niepełnosprawnych) chłopcy studiowali i otrzymywali certyfikaty bez wychodzenia z domu? Czym jest nauczanie w domu lub czy nauczanie w domu jest dziś modne i czy jest dostępne dla zwykłego ucznia?
Plan lekcji:
Czy istnieje rosyjskie nauczanie domowe?
Edukacja domowa bez bezpośredniego udziału instytucji edukacyjnej od dawna jest powszechna w Europie Zachodniej i Ameryce. W państwie rosyjskim nauczanie domowe dopiero nabiera tempa. W przypadku domowej edukacji domowej nie ma wystarczająco ugruntowanych metod naukowych.
Głównymi ekspertami w zakresie wychowania rodzinnego pozostają do tej pory tylko sami rodzice, z reguły matki i ojcowie, którzy metodą prób i błędów testują swoim kręgosłupem alternatywną formę wychowania.
Korzystając z zachodnich doświadczeń, rosyjskie ustawodawstwo od 1 września 2013 r. zapewnia w nowej ustawie oświatowej prawo każdej pojedynczej komórki społeczeństwa do otrzymywania edukacji rodzinnej. Dzisiejszy system domowej edukacji domowej pozwala wybrać warunki edukacji dziecka. Możesz to zrobić całkowicie bez wychodzenia z domu, studiując zaocznie lub w niepełnym wymiarze godzin.
Czego wymaga edukacja domowa?
Zanim klaskasz w tak ciekawy pomysł, kiedy możesz zapomnieć o tak nudnej szkole, powinieneś pomyśleć o tym, że cały ciężar odpowiedzialności za proces edukacyjny spadnie na barki rodziców. Czy jesteś gotów wziąć na siebie taki ciężar?
Rzeczywiście, bardzo często matki i ojcowie uczniów szkół podstawowych narzekają, że muszą wieczorami odrabiać z dziećmi pracę domową, a czasem w ogóle nie są w stanie wytłumaczyć dziecku materiału.
W przypadku nauki w domu rodzice albo sami będą musieli stać się „siedmioma przęsłami na czole”, albo będą musieli rozdać się za korepetytorów, którzy nie są nawet wolni, ale chętnie przyjdą na ratunek.
Musimy być gotowi nie tylko finansowo, ale i moralnie. Jak sobie wyobrażasz, czy droga szkoła będzie zachwycona, jeśli nagle oświadczysz, że dziecko nie będzie już chodziło na zajęcia, a nauczyciele będą musieli zdawać od niego maturę?! Jak dotąd trudno mi to zobaczyć.
Jak wskazuje prawo, placówka oświatowa nie ma prawa ingerować w domowy proces edukacyjny, więc rodzice będą mogli wybierać i przydzielać zadania według własnego uznania. Jak mamy i tatusiowie radzą sobie z nauczaniem swoich dzieci w domu, pokaże certyfikacja ucznia. Jak wszystkie zwykłe dzieci, uczniowie domowi poddawani są egzaminom GIA i Unified State Examination na zakończenie zajęć maturalnych.
Dopiero po pomyślnym zdaniu egzaminów otrzymają upragniony certyfikat.
Ci, którzy nie przejdą kontroli jakości, będą zmuszeni wrócić do szkoły. Trudno odpowiedzieć na pytanie, czy nauczyciele będą mieli bezstronną postawę podczas sprawdzania wiedzy, aby pokazać swoje miejsce „zbyt inteligentnym” rodzicom. Ale jestem absolutnie pewien, że trudności nie potrwają długo.
Jak możesz uczyć się w domu?
Dzisiaj rodzice, którzy chcą zapewnić swojemu uczniowi indywidualną edukację, mają wybór, jaki jej rodzaj wykonać, biorąc pod uwagę cechy dziecka.
studia rodzinne
Taki proces edukacyjny polega na zdobywaniu wiedzy w domu z pomocą rodziców lub po prostu na własną rękę. Uczniowie domowi przychodzą do szkoły tylko po to, aby zdać certyfikat.
Zazwyczaj dzieci przychodzą na edukację typu rodzinnego, znacznie wyprzedzając swoich rówieśników w rozwoju intelektualnym.
Ci, którzy zawodowo zajmują się sportem, muzyką lub czymś innym, uczą się w domu, gdy nie da się połączyć poważnego hobby ze szkołą. Decydując się na zdobywanie wiedzy bez uczęszczania do szkoły, dzieci tych rodziców, których praca wiąże się z częstymi podróżami, a dziecko musi zmieniać placówkę edukacyjną kilka razy w roku.
Zdarzają się również sytuacje, w których względy religijne lub ideologiczne przeszkadzają we wspólnym studiowaniu ze wszystkimi innymi.
nauka w domu
Ten rodzaj edukacji jest przeznaczony dla dzieci, które ze względów zdrowotnych nie mogą chodzić do szkoły.
W Rosji jest ponad 600 tysięcy osób niepełnosprawnych poniżej 18 roku życia, a tylko około 25% z nich kształci się w domu, otrzymując świadectwa dojrzałości. Reszta niestety pozostaje nieudokumentowana.
Dzieci niepełnosprawne uczą się w jednym z dwóch programów. Ogólny przewiduje naukę wszystkich dyscyplin oraz dostarczanie prac kontrolnych i egzaminacyjnych, jak w zwykłej szkole. Tylko lekcje można skrócić do 20-25 minut lub odwrotnie, połączyć razem z czasem trwania do 2 godzin. W sumie uczą od 8 do 12 lekcji tygodniowo.
Dzięki programowi pomocniczemu planowanie treningu budowane jest indywidualnie i zależy od stanu zdrowia oraz złożoności schorzenia.
nauka na odległość
Pojawił się w związku z rozwojem technologii informacyjnej i obejmuje edukację przez Internet i telewizję. Ten rodzaj nauki w domu jest odpowiedni tylko dla tych dzieci, które są w stanie samodzielnie intensywnie pracować. Forma zdalna nie jest związana z konkretnym miejscem, komunikacja z nauczycielami odbywa się poprzez telefon, e-mail i pocztę.
Choć rosyjskie prawo przewiduje możliwość zdalnego pobierania nauki, w rzeczywistości ta forma jest obecna w szkołach tylko jako eksperyment. Ponadto, aby świadczyć usługi nauczania na odległość, instytucja szkolna musi być certyfikowana. Dziś nie ma jednolitych programów, specjalistycznej literatury, środków technicznych i sprytnych specjalistów.
Tak więc dla szkoły podstawowej nauka na odległość nie jest najlepszą opcją, ale dobrym sposobem na zdobycie wyższego wykształcenia.
Co zrobić, aby uczyć się w domu?
W spokojny wieczór w ciepłym rodzinnym gronie Ty i Twoje dziecko zdecydowaliście, że nauczanie w domu jest odpowiednią opcją i poradzisz sobie z hukiem bez szkoły. Z pewnością pojawi się jedyne ważne pytanie na pierwszym etapie: jak się do niego dostać i gdzie biec?
Aby przejść na edukację rodzinną, rodzice pukają do wojewódzkiego Wydziału Oświaty, który po podjęciu decyzji o możliwości podjęcia takiego kroku w swojej kolejności przywiązuje ucznia domowego do placówki oświatowej. Odbywa się to w celu uzyskania certyfikatów pośrednich.
Można oczywiście udać się bezpośrednio do dyrektora pobliskiej szkoły, ale nie można mieć stuprocentowej pewności, że bez wyższych uprawnień weźmie na siebie taką odpowiedzialność.
Między szkołą a rodzicami pojawi się oficjalny dokument, który oprócz praw i obowiązków stron opisuje szczegóły badania, w tym terminy zdania testów i certyfikatów, listę ćwiczeń praktycznych do obowiązkowego uczestnictwa.
Rodzice, którzy chcą uczyć dziecko w rodzinie muszą pamiętać: nauczyciele szkolni nie muszą chodzić do domu, ale szkoła musi zapewnić pomoce dydaktyczne i literaturę!
Aby przenieść dziecko do nauki w domu, będziesz musiał zebrać zaświadczenia lekarskie i złożyć je w szkole w miejscu zamieszkania. Placówka oświatowa powołuje spośród nauczycieli tych nauczycieli, którzy pójdą do domu. Rodzice otrzymują dziennik, w którym wszyscy nauczyciele odnotowują przerabiany materiał i stawiają oceny. Pod koniec roku szkolnego magazyn jest przekazywany do szkoły.
Oczywiście nauczanie w domu ma swoje plusy i minusy. Podchodząc do edukacji indywidualnie, ustalamy dla dzieci grafik wolny, ale jednocześnie dajemy im pokusę odłożenia nauki na później. W każdym razie bycie wśród pionierów lub pozostanie klasykiem to sprawa każdego rodzica, ponieważ nikt nie zna możliwości dziecka lepiej niż Ty.
Myślę, że świetnym uzupełnieniem artykułu będzie opowieść z programu „Poranek Rosji”, która poświęcona jest omawianemu dzisiaj tematowi. Obejrzyjmy wideo.
Czy odważyłbyś się uczyć swojego ucznia w domu? Chciałbym usłyszeć plusy i minusy nauczania w domu. Twoja opinia jest bardzo ważna, ponieważ prawda rodzi się w sporze!
Powodzenia dla Ciebie i Twoich małych uczniów w nowym roku szkolnym!
Zawsze twoja, Evgenia Klimkovich.
Które są teraz typowe dla studentów. W rozwiązaniu tego problemu, który dotyczy zagadnień poprawy warunków edukacji dziecka w szkole, główną rolę odgrywa administracja i nauczyciele placówki oświatowej. Dziś zostało opracowanych wiele technologii, które pozwalają znacząco w szkole.
Podwójne lekcje sposobem na poprawę warunków nauki dziecka w szkole
Jedną z najskuteczniejszych technik pedagogicznych jest zmiana planu zajęć. Na przykład korzystanie z podwójnych lekcji, które wcześniej były zabronione. Lekcje bliźniacze składają się z trzech modułów, czyli dwie lekcje po 45 minut podzielone są na trzy lekcje po 30 minut. Pomiędzy modułami 30-minutowymi są małe 5-minutowe przerwy plus przerwa tradycyjna.
Taka modułowa technika planowania umożliwia poprawę warunków uczenia się dziecka w szkole, w szczególności zmniejszenie wielopodmiotowości: zamiast sześciu dostać trzy lekcje w ciągu dnia. Dla nauczyciela zapewniony jest wygodniejszy tryb pracy, możliwe staje się wdrożenie podejścia zorientowanego na ucznia. Dzieci nie tracą czasu na przemieszczanie się z klasy do klasy, czas na przygotowanie pracy domowej jest skrócony, ponieważ materiał jest rozpatrywany bardziej szczegółowo w klasie. Dodatkowo zmniejszono wagę plecaków. Najważniejszym efektem takiej organizacji studiów jest zmniejszenie żmudności procesu edukacyjnego.
Lekcje dualne mogą być używane tylko dla uczniów gimnazjum i liceum. To tempo nie jest odpowiednie dla szkoły podstawowej.
Dodatkowe możliwości poprawy warunków uczenia się dziecka w szkole
Nauka modułowa wiąże się z organizacją pracy na samej lekcji. Nie przewiduje zmiany harmonogramu, ale nowe podejście do prowadzenia lekcji. Technika ta pozwala dziecku pracować na „swoim” poziomie złożoności, w wygodnym tempie. Dodatkowo istnieje możliwość wdrożenia prozdrowotnego podejścia do organizacji treningu.
Mówiąc o dzisiejszej szkole, nie można pominąć kwestii organizacji kształcenia specjalistycznego. Statystyki pokazują, że nieco ponad połowa dzieci w wieku gimnazjalnym wybiera kierunek studiów. Spośród nich nieco ponad połowa uczy się w klasie, której profil odpowiada ich dalszemu wyborowi zawodowemu.
W tym miejscu warto zastanowić się nad warunkami edukacji profilowej dziecka w szkole. Istnieją klasy jednoprofilowe, klasy „szkolno-uniwersyteckie” oraz klasy wieloprofilowe, które organizują edukację dzieci według poszczególnych trajektorii edukacyjnych.
Najbardziej kosztownym sposobem na zorganizowanie edukacji dzieci są zajęcia specjalistyczne, ale z punktu widzenia zachowania zdrowia najkorzystniejsze. Jednocześnie należy mieć na uwadze, że trening na zajęciach specjalistycznych często wiąże się z dodatkowymi obciążeniami. Należy to również wziąć pod uwagę, aby warunki edukacji dziecka w szkole nie miały negatywnych konsekwencji dla zdrowia.
Skutecznym sposobem na poprawę warunków edukacji dziecka w szkole jest wyeliminowanie kolejnego czynnika ryzyka – nieracjonalnej organizacji roku szkolnego, czyli nieracjonalnej zmiany nauki i wakacji. W poszukiwaniu najlepszej opcji rozważane są dwie główne formy: tradycyjne wakacje i 5-1 wakacji, kiedy 5 tygodni nauki przeplata się z tygodniowymi wakacjami.
Badania pokazują, że trwałość wyników dzieci jest znacznie wyższa w warunkach, które pozwalają na równomierne przełączanie się między nauką a wakacjami, czyli w schemacie 5-1. Ten sam schemat pomaga poprawić warunki edukacji dziecka w szkole, aby uniknąć najdłuższego kwartału, w którym spadają wyniki w nauce, w tym na tle krótkich godzin dziennych, zimna, beri-beri i dużych obciążeń.
Wykres 5-1 pozwala osiągnąć nie tylko stabilniejszą zdolność do pracy dzieci, ale także pomaga zmniejszyć ostrą zachorowalność, zmęczenie i neurotyzm u dzieci.
W dzisiejszej szkole, podobnie jak w życiu, następuje szeroka ekspansja gadżetów i zasobów elektronicznych. Zmienia to aktywność życiową dzieci, skraca czas snu nocnego, co prowadzi do sytuacji epidemiologicznej z zaburzeniami widzenia u dzieci. Od początku do końca treningu nasilenie wady wzroku wzrasta. Dlatego szkoła powinna kształtować u dzieci umiejętności prawidłowego korzystania z elektronicznych zasobów edukacyjnych, z których korzystają.
Prawidłowa interakcja między nauczycielem a dzieckiem, gdy to drugie nie czuje się upokorzone, uciskane, nie boi się popełnić błędu, ma pewność życzliwego stosunku do siebie, jest ważna dla poprawy warunków nauczania dziecka w szkole. W takich warunkach dzieci narażone są na mniejszy stres, co przekłada się zarówno na wyniki edukacyjne, jak i psychoemocjonalne zdrowie dzieci.
Jednym z najważniejszych czynników jest otoczenie światła i powietrza, a także meble, za którymi siedzi dziecko. Warunki temperaturowo-wilgotnościowe, wentylacja, optymalny poziom oświetlenia, wygodne meble - wszystko to wpływa na wydajność dziecka i kształtowanie jego zdrowia, a także determinuje poziom warunków nauczania dziecka w szkole.
Dziś niewiele wiadomo o tym, jak nowy czynnik wpływa na dzieci - promieniowanie elektromagnetyczne. Nie ma szczegółowych przepisów dotyczących promieniowania elektromagnetycznego dla dzieci i niewiele jest badań w tej dziedzinie. Jednak niektórzy eksperci zauważają, że zanieczyszczenie elektromagnetyczne szkół jest porównywalne z zanieczyszczeniem przemysłu, w którym pracują dorośli.
Optymalizacja poziomu dobrostanu sanitarno-epidemiologicznego placówki edukacyjnej może poprawić warunki edukacji dziecka w szkole, a także wskaźniki stanu zdrowia dzieci. Dostosowanie organizacji procesu edukacyjnego w szkole pomaga również zmniejszyć różne problemy zdrowotne u dzieci. Wysokiej jakości opieka medyczna w szkole, terminowa kontrola może znacznie poprawić sytuację. Ważna jest także praca na rzecz dostosowania, indywidualizacji i różnicowania obciążeń edukacyjnych.
| Klasy | Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe w godzinach | |
| W 6 dni w tygodniu | W 5 dni w tygodniu | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Godziny zajęć fakultatywnych, grupowych i indywidualnych należy wliczać do objętości maksymalnego dopuszczalnego obciążenia. Przy 35-minutowej lekcji w klasach 2-4 maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 6-dniowego tygodnia szkolnego wynosi 27 godzin, dla 5-dniowego tygodnia szkolnego - 25 godzin.
2.9.2. Czas trwania tygodnia szkolnego dla uczniów klas 5-11 zależy od objętości tygodnia i jest ustalany zgodnie z Tabelą.
2.9.3. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 45 minut.
2.9.4. W klasie I dzieci w 8 lub 7 roku życia przyjmowane są według uznania rodziców. Przyjęcie do placówki oświatowej dzieci 7 roku życia następuje po osiągnięciu przez dzieci co najmniej 6 lat 6 miesięcy do 1 września roku akademickiego. Przyjęcie dzieci do I klasy odbywa się na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej (konsultacji) w sprawie gotowości dziecka do nauki. Edukacja dzieci poniżej 6,5 roku życia do początku roku szkolnego powinna odbywać się w warunkach przedszkole lub placówka edukacyjna spełniająca wszystkie wymagania higieniczne dotyczące organizacji edukacji dla dzieci od szóstego roku życia. Edukacja dzieci w I klasie powinna odbywać się zgodnie z następującymi wymaganiami:
- sesje szkoleniowe odbywają się tylko na pierwszej zmianie;
- 5-dniowy tydzień nauki;
- organizacja ułatwionego dnia szkolnego w środku tygodnia szkolnego;
- nie więcej niż 4 lekcje dziennie;
- czas trwania lekcji - nie więcej niż 35 minut;
- zorganizowanie w środku dnia szkolnego pauzy dynamicznej trwającej co najmniej 40 minut;
- stosowanie „krokowego” trybu szkolenia w pierwszej połowie roku;
- organizacja snu w ciągu dnia, 3 posiłków dziennie i spacerów dla dzieci z grupy rozszerzonej;
- nauka bez pracy domowej i punktowania wiedzy uczniów;
- dodatkowe tygodniowe urlopy w połowie III kwartału.
2.9.5. W celach zdrowotnych i w celu ułatwienia procesu adaptacji dzieci do wymagań placówki kształcenia ogólnego w pierwszej klasie stosuje się „stopniową” metodę stopniowego zwiększania obciążenia dydaktycznego:
- we wrześniu, październiku - 3 lekcje po 35 minut;
- od drugiej kwarty - 4 lekcje po 35 minut każda.
2.9.6. W klasach podstawowych gęstość pracy edukacyjnej uczniów na lekcjach z przedmiotów głównych nie powinna przekraczać 80%. Aby zapobiec zmęczeniu, pogorszeniu postawy i wzroku, w klasie podczas nauki pisania, czytania i matematyki odbywają się zajęcia wychowania fizycznego i gimnastyka oczu (Załączniki 2 i 3).
2.9.7. W celach rekreacyjnych w placówkach edukacyjnych tworzone są warunki do zaspokojenia biologicznych potrzeb uczniów w ruchu. Potrzebę tę można zaspokoić poprzez codzienną aktywność ruchową studentów w ilości co najmniej 2 h. Na taką wielkość aktywności fizycznej składa się udział studentów w kompleksie zajęć dnia każdej uczelni (Załącznik 4): w prowadzenie gimnastyki przed zajęciami, minuty wychowania fizycznego w klasie, gry terenowe w przerwach, godzina sportowa w przedłużonym dniu, lekcje wychowania fizycznego, pozalekcyjne zajęcia i zawody sportowe, dni zdrowia, samodzielne zajęcia wychowania fizycznego. W tym samym celu zaleca się włączenie przedmiotów o charakterze ruchowo-ruchowym (choreografia, rytmika, taniec nowoczesny i towarzyski, nauczanie tradycyjnych i narodowych gier sportowych itp.) w szkolnym komponencie programów dla uczniów I etapu .
2.9.8. Zajęcia powinny rozpocząć się nie wcześniej niż 8 godzin, bez zerowych lekcji. W ogólnych instytucjach edukacyjnych z dogłębną nauką poszczególnych przedmiotów, liceów i gimnazjów szkolenie odbywa się tylko na pierwszej zmianie. W ogólnokształcących placówkach oświatowych pracujących na kilka zmian kształcenie I, V, maturalne i wyrównawcze powinno odbywać się na pierwszej zmianie.
2.9.9. W klasach wychowania wyrównawczego liczba uczniów nie powinna przekraczać 20 osób. Czas trwania lekcji na takich zajęciach nie przekracza 40 minut. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe wlicza się do wielkości maksymalnego dopuszczalnego tygodniowego obciążenia ustalonego dla uczniów w każdym wieku. Niezależnie od czasu trwania tygodnia szkolnego, liczba lekcji dziennie powinna wynosić nie więcej niż 5 - w klasach podstawowych i nie więcej niż 6 - w klasach 5-11. Aby zapobiec zmęczeniu i utrzymać optymalny poziom wydajności w ciągu tygodnia, uczniowie w klasach wyrównawczych powinni mieć lekki dzień szkolny w środku tygodnia (środa). W celu rehabilitacji zdrowia i skrócenia czasu adaptacji do wymagań placówki kształcenia ogólnego, studentom zajęć wyrównawczych zapewnia się w placówce niezbędną pomoc medyczną i psychologiczną (psycholog, pediatra, logopeda), specjalnie przeszkolonych nauczycieli, techników pomoce wizualne, zaangażowanie rodziców w proces uczenia się i rozwoju dzieci.
2.9.10. W małych placówkach oświaty ogólnokształcącej formowanie klas - zestawów jest uwarunkowane określonymi warunkami i uzależnione od liczby uczniów i nauczycieli. Optymalne jest oddzielne szkolenie uczniów pierwszego etapu w różnym wieku. Dopuszcza się łączenie uczniów I etapu w klasę - zestaw, przy czym preferowane jest tworzenie dwóch połączonych klas - zestawów. Optymalne jest połączenie uczniów klas 1 i 3 (1 + 3), klas 2 i 3 (2 + 3), klas 2 i 4 (2 + 4) w jeden zestaw. Aby zapobiec zmęczeniu uczniów, konieczne jest skrócenie czasu trwania lekcji łączonych (zwłaszcza IV i V) o 5-10 minut. (z wyjątkiem zajęć wychowania fizycznego). W przypadku konieczności połączenia uczniów klas 1, 2, 3, 4 w jeden zestaw należy zastosować kroczący harmonogram zajęć dla dzieci w różnym wieku, aby stworzyć warunki do prowadzenia części lekcji w każdej klasie bez łączenia ( zgodność z tym wymogiem jest szczególnie konieczna dla pierwszoklasistów) (Zał. 5). W placówkach, w których stosowana jest nauka programowana z wykorzystaniem sprzętu nagłaśniającego od klasy II, należy przestrzegać maksymalnego dopuszczalnego czasu pracy dzieci z materiałami programowymi: w pisemnych lekcjach w klasie II – nie więcej niż 20 minut, w klasie III – nie ponad 25 minut; na lekcjach matematyki w II klasie – nie więcej niż 15 minut, w III – nie więcej niż 20 minut. Na lekcjach czytania dopuszczalne jest stosowanie dźwiękowych środków technicznych wyłącznie jako dźwiękowych pomocy wizualnych. Niezależnie od poziomu nauczania, obłożenie zestawów dwuklasowych powinno wynosić nie więcej niż 25, a przy połączeniu trzech lub czterech klas w jeden zestaw nie więcej niż 15 dzieci.
2.9.11. Przy stosowaniu audiowizualnych całkowitych kosztów posiadania w placówkach edukacyjnych czas ich ciągłego wykorzystywania w procesie edukacyjnym ustala się zgodnie z Tabelą 4.
Czas nieprzerwanego używania w klasie różnych technicznych pomocy dydaktycznych
| Klasy | Czas oglądania (min.) | ||
| taśmy filmowe, folie |
kino | programy telewizyjne | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
W ciągu tygodnia liczba lekcji z wykorzystaniem TCO nie powinna przekraczać 3-4 dla uczniów I etapu, 4-6 dla uczniów II i III etapu.
2.9.12. W przypadku korzystania z technologii komputerowej w klasie, nieprzerwany czas trwania zajęć bezpośrednio z terminalem wideo (VDT) i wdrożenie środków zapobiegawczych musi być zgodny z wymaganiami higienicznymi dla terminali wideo i osobistych komputerów elektronicznych. Po zajęciach z VDT konieczne jest przeprowadzenie gimnastyki dla oczu, która jest wykonywana w miejscu pracy (Załącznik 5).
2.9.13. W klasie praca powinna naprzemiennie wykonywać zadania o różnym charakterze. Nie należy wykonywać jednej czynności na lekcji przez cały czas samodzielnej pracy. Całkowity czas zajęć praktycznych dla uczniów klas 1-2 wynosi 20-25 minut, dla uczniów klas 3-4 - 30-35 minut.
Czas pracy ciągłej z papierem, tekturą, tkaniną dla pierwszoklasistów nie przekracza 5 minut, dla uczniów 2-3-5-7 minut, dla uczniów 4-10 minut, a przy pracy z drewnem i drutem - nie więcej 4-5 minut. Czas trwania zajęć praktycznych na lekcjach pracy dla uczniów klas 5-7 nie powinien przekraczać 65% czasu zajęć. Czas nieprzerwanej pracy nad głównymi czynnościami pracowniczymi dla uczniów w klasie V wynosi nie więcej niż 10 minut, w klasie VI - 12 minut, w klasie VII - 16 minut.
2.9.14. Plan zajęć jest opracowywany osobno dla zajęć obowiązkowych i fakultatywnych. Zajęcia pozalekcyjne powinny być zaplanowane na dni z najmniejszą liczbą wymaganych lekcji. Pomiędzy rozpoczęciem zajęć fakultatywnych a ostatnią lekcją zajęć obowiązkowych jest 45 minut przerwy.
2.9.15. W klasach podstawowych nie ma podwójnych lekcji. W przypadku uczniów klas 5-9 dopuszcza się podwójne lekcje na laboratorium, prace testowe, lekcje pracy, wychowanie fizyczne zgodnie z przeznaczeniem (narty, pływanie). Dopuszcza się podwójne lekcje z przedmiotów podstawowych i specjalistycznych dla uczniów klas 5-9, pod warunkiem, że odbywają się one po lekcji wychowania fizycznego lub po przerwie dynamicznej trwającej co najmniej 30 minut. W klasach 10-11 dopuszcza się podwójne lekcje z przedmiotów podstawowych i specjalistycznych.
2.9.16. Przy planowaniu lekcji konieczne jest naprzemienne w ciągu dnia i tygodnia dla uczniów I etapu główne przedmioty z lekcjami muzyka, plastyki, pracy, wychowania fizycznego, a dla uczniów II i III etapu kształcenia - przedmioty z cyklu przyrodniczego, matematycznego i humanitarnego.
2.9.17. Harmonogram zajęć budowany jest z uwzględnieniem przebiegu dziennej i tygodniowej krzywej sprawności umysłowej uczniów (Załącznik 6).
2.9.18. Przerwy między lekcjami trwają co najmniej 10 minut, przerwa długa (po 2 lub 3 lekcjach) - 30 minut: zamiast jednej dużej przerwy po 2 i 3 lekcjach dopuszcza się dwie przerwy po 20 minut. Zmiany należy przeprowadzać przy maksymalnym wykorzystaniu świeżego powietrza, w grach na świeżym powietrzu. Przy prowadzeniu dziennej pauzy dynamicznej dopuszcza się wydłużenie długiej przerwy do 45 minut, z czego co najmniej 30 minut przeznacza się na organizację zajęć ruchowych uczniów na boisku sportowym instytucji, na sali gimnastycznej lub w rekreacji wyposażonej w symulatory.
2.9.19. Zadania domowe są przydzielane uczniom z uwzględnieniem możliwości ich zaliczenia w granicach: w klasie I (od II półrocza) – do 1 godziny, w klasie II – do 1,5 godz., w klasach III -4 - do 2 godzin, w godzinach 5 -6 - do 2,5 godziny, w godzinach 7-8 - do 3 godzin, w godzinach 9-11 - do 4 godzin.
2.9.20. Praca rozszerzonych grup dziennych jest zbudowana zgodnie z aktualnymi wymaganiami Ministerstwa Zdrowia Rosji dotyczącymi organizacji i trybu działania rozszerzonych grup dziennych. W rozszerzonych grupach dziennych czas spaceru dla uczniów I etapu wynosi co najmniej 2 godziny, dla uczniów II etapu – co najmniej 1,5 godziny. Trening własny powinien rozpocząć się o godzinie 16:00. Czas trwania samokształcenia jest określony odpowiednio przez klasę studiów, s.
2.9.20. Najlepszą kombinacją zajęć dzieci w wydłużonych grupach dziennych jest ich aktywność fizyczna w powietrzu przed rozpoczęciem samokształcenia (spacery, gry terenowe i sportowe, praca społecznie użyteczna na terenie placówki ogólnokształcącej) oraz po samokształceniu - udział w wydarzeniach emocjonalnych (zajęcia w kręgach, gry, odwiedzanie imprez rozrywkowych, przygotowywanie i przeprowadzanie amatorskich koncertów, quizów itp.).
Dyskusja
Powiedz mi, jaka część tych wymagań opisuje liczbę uczniów na zajęciach? co zrobić, jeśli w klasie jest więcej niż 30 osób (równocześnie 63 na liście, tylko dwie klasy)?
Skomentuj artykuł „Wymagania dotyczące trybu procesu edukacyjnego”
Innym wskaźnikiem niezmienionego kursu rządu w sprawie trwających reform oświatowych jest odrzucenie przez Dumę Państwową w pierwszym czytaniu projektu ustawy, której celem jest określenie statusu obowiązkowej części wzorowego programu edukacyjnego [link-1] . Projekt ustawy nr 544961-6 [link-2] zaproponował naprawienie niezmienności części obowiązkowej w programach kształcenia ogólnego realizowanych przez szkoły. Przypomnę, że według współczesnego [link-3] państwa federalnego...
Minister Edukacji Liwanow, przemawiając na forum „Strategiczne kierunki rozwoju edukacji w systemie edukacji regionu omskiego”, stwierdził [link-1], że środowisko pedagogiczne, odpowiednie ministerstwa i resorty będą musiały zrobić wszystko, co możliwe w w najbliższej przyszłości, aby zapewnić jedność przestrzeni edukacyjnej w Rosji. Aby zapewnić jedność przestrzeni edukacyjnej, istnieją federalne stanowe standardy edukacyjne [link-2] - federalne stanowe standardy edukacyjne na każdym poziomie ...
Tatiana Panfiłowa, naczelna lekarka RODKB, uważa edukację za ważną część życia uczniów, dlatego od kilku lat w szpitalu działa filia szkoły, w której dzieci uczęszczają na zajęcia. Ale zwykła forma procesu edukacyjnego czasami nie jest odpowiednia dla chorego dziecka z powodu reżimu, dobrego samopoczucia i pracy placówki medycznej. Teraz w szkole nr 56 w Ryazan robot o imieniu Stepan pomaga dzieciom, które są leczone w szpitalu, uczęszczać wirtualnie na zajęcia i nadążyć za szkołą...
X. Wymagania higieniczne dla trybu procesu edukacyjnego [link-1], to główny argument, nadmiar godzin w dniu 02.05.2015 14:05:24, ivmarg.
Drodzy koledzy! Serdecznie witamy i zapraszamy do wzięcia udziału w II Międzyregionalnym Forum Edukacyjnym „Stanowisko współczesności: przeszłość, teraźniejszość, przyszłość” „OD WIRTUALNOŚCI DO RZECZYWISTOŚCI” Termin: 12-14 listopada 2014 Miejsce: Moskwa, ul. . Kosygina, 17, sala koncertowa i audytoria Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Worobiowy Gory” Organizatorzy Forum: Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Międzyregionalne Centrum Zasobów Zaawansowanego Rozwoju...
Beztroskie dzieciństwo boso należy bezpowrotnie do przeszłości. Współczesne dzieci zaczynają rozumieć różne nauki i przydatne umiejętności niemal od kołyski. A jeśli nasi rodzice spokojnie posyłali nas do pierwszej klasy, wiedząc, że to w szkole nauczą nas pisać i czytać, ale dziś coraz więcej placówek edukacyjnych stawia pierwszoklasistom poważne wymagania, w tym umiejętności pisania i liczenia, a czasem nawet podstawowa znajomość języków obcych. Nic dziwnego, że współcześni rodzice próbują znaleźć...
Gorąco prosimy o wszystkie prośby od pracowników instytucji edukacyjnej o dostarczenie środków na „stworzenie warunków do realizacji procesu edukacyjnego”, w tym opłaty „wstępne” ...
O wakacje zawsze trzeba zadbać z wyprzedzeniem, zwłaszcza jeśli jest to bilet do sanatorium dla dziecka niepełnosprawnego. Przecież taki voucher jest czasem przyznawany na preferencyjnych warunkach, a jest wielu, którzy chcą odpocząć kosztem państwa. A więc gdzie dokładnie oferują bony dla niepełnosprawnych dzieci? A na jakich warunkach? Kto zapewnia bilety? Istnieje kilka źródeł zakupu bonu dziecięcego do domu opieki, kolonii czy sanatorium: 1. Przede wszystkim jest to przychodnia Twojego dziecka w miejscu zamieszkania. Tam...
W rozmowach nauczyciel twierdzi, że dziecko nie jest zainteresowane procesem edukacyjnym, nie chce nic robić, podczas gdy owszem robi to na żądanie, ale byliśmy tylko w trybie przed obiadem na samym początku, kiedy połączona szkoła i kurs rehabilitacyjny w Tekstilszczikach.
Warunki pedagogiczne (spełnienie wymagań państwowych standardów edukacyjnych dotyczących treści, poziomu i sekcji, wyników testów, oceny zewnętrznej); o cechy organizacji procesu edukacyjnego i technologii pedagogicznych o ...
Poszukuję komunikatu o obowiązkowej obecności pracownika służby zdrowia w szkole podczas procesu edukacyjnego. i normy, SanPin 2.4.1.1249-3 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji reżimu pracy w edukacji przedszkolnej ...
Bardzo się martwię, że moje dziecko i wszystkie dzieci w przedszkolu nr 1041, które znajduje się pod adresem: Moskwa, YuZAO, ul. Iwan Babuszkina, 13 lat, budynek 2, jest pozbawiony możliwości oddychania świeżym powietrzem w lokalu. Kiedy rodzice pytają: „Dlaczego nie otwierasz okien?” Mówią, że to zabronione. Okna można otwierać tylko wtedy, gdy w grupie nie ma dzieci. Wydawałoby się, że humanitarne podejście, chęć ogrzania dzieci… W rzeczywistości jest to okrutne dla dzieci. Dzieci zazwyczaj...
Drodzy Rodzice! Twoje dziecko ma już sześć lat. Teraz doszedłeś do pierwszego kroku w edukacji Twojego dziecka. Ale trzeba to potraktować bardzo poważnie: wybór instytucji edukacyjnej, styl uczenia się i relacje z dzieckiem (zwłaszcza w tym okresie). Rozważmy bardziej szczegółowo każdy z punktów, które mogą ułatwić adaptację dziecka na tym etapie jego młodego życia. Wybór placówki edukacyjnej to jedno z pierwszych pytań, jakie zadają sobie rodzice. Można to zrobić tylko analizując...
Przydatne wskazówki dla rodziców pierwszoklasistów i nie tylko. 1 września to nie tylko pierwszy dzień szkoły i początek złotej jesieni, ale także stres dla wielu uczniów i ich rodziców. Zwłaszcza jeśli dziecko po raz pierwszy idzie do szkoły. Każdy lekarz potwierdzi: „czynnik szkolny” odpowiada za prawie 25% przypadków pogorszenia stanu zdrowia dzieci i młodzieży. Nie jest to zaskakujące, ponieważ w ciągu ostatniej dekady obciążenie uczniów wzrosło prawie 20-krotnie! Tymczasem zachowaj fizyczne i psychiczne...
Po drugie: już ustawiłem tryb dla młodszego, który jest dla mnie wygodny dla starszego. Teraz urodzi się trzeci i ja, co? Państwowe przepisy i normy sanitarne dotyczące organizacji, utrzymania ogólnych instytucji edukacyjnych i organizacji procesu edukacyjnego ...
Placówka spełniająca wszystkie wymogi higieniczne dotyczące warunków i organizacji procesu edukacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym. - dodatkowe urlopy tygodniowe w połowie III kwartału w tradycyjnym trybie studiów.
(Oprócz dobrze znanych studiów domowych i zaocznych, istnieje również rodzinna, w której rodzice przejmują odpowiedzialność za organizację procesu edukacyjnego, oraz indywidualne, inaczej kształcenie według indywidualnego planu)...
Powiedziano jej w niegrzeczny sposób, że proces uczenia się zaczyna się w ogrodzie i że inne zajęcia nią nie wstrząsają. I wychodzę z tego, że przedszkole wciąż różni się od reżimu więziennego. Szkoła jest instytucją bezpłatną i obowiązkową, mającą własne wymagania.
Proces edukacyjny odbywa się w przestrzeni wirtualnej. Elena Podgornaya, dyrektor szkoły internetowej Prosveshchenie.ru, mówi: „W Internecie są lekcje ze wszystkich przedmiotów, które spełniają wymagania rosyjskiego standardu edukacyjnego.
Region Tweru
raport publiczny
reżyserzy
MOU gimnazjum nr 12, TVER
z pogłębionym studium poszczególnych przedmiotów przyrodniczych i humanistycznych
SLESAREVA
TATYANA VALENTINOVNA
20 10 rok
1. Wstęp
2. Historia szkoły
3. Ogólna charakterystyka szkoły: skład ilościowy uczniów
i nauczyciele, skład społeczny rodzin
4. Zadania szkoły.
5. Programy edukacyjne szkoły
6. Warunki szkolne
7. System pracy wychowawczej
8. Zarządzanie szkołą i partnerstwo społeczne.
9. Baza materialno-techniczna szkoły.
10. Działalność finansowa i gospodarcza
11. Nasze osiągnięcia i sukcesy.
11. Aplikacja. Tabele, diagramy, diagramy do raportu
1. Wstęp
Drogi Czytelniku!Witamy w multidyscyplinarnym gimnazjum nr 12 miasta Twer, nasza szkoła otrzymała ten status w 2010 roku dzięki dogłębnej analizie poszczególnych przedmiotów. Kadra pedagogiczna zrobiła ten krok ze świadomością, że dziś system edukacji budowany jest na miarę epoki postindustrialnej, a problemem tym jest gwałtowny wzrost humanitaryzmu. Edukacja humanistyczna ma na celu poprawę jakości życia, wartości, moralności i etyki.
„XXI wiek będzie wiekiem humanistyki – albo nie będzie go wcale. To jest główna innowacja tamtych czasów” (A. Rubtsov)
Zawsze byliśmy dumni i dumni z reputacji naszej placówki edukacyjnej, niezależnie od jej statusu, gdzie zawsze kładzie się nacisk na osobowość dziecka, jego zainteresowania, prośby, gdzie główny nacisk kładzie się na jakość kształcenia, gdzie króluje kult wiedzy.
Kadra nauczycielska i społeczność rodziców robią wszystko, co możliwe, aby stworzyć warunki do rozwoju kultury i samorozwoju człowieka. Szanujemy wybór dokonany przez dziecko, wspieramy je w dążeniu do pokazania swoich możliwości. Ważne jest, aby dziecko samodzielnie wybierało życiowe cele i projekty, co oznacza, że kształtuje się odpowiedzialna osobowość, osoba wykształcona, nastawiona na aktywne działanie społeczne.
Dziś wszyscy rozumieją, że los Rosji leży w rękach szkoły. A prezydencka inicjatywa „Nasza Nowa Szkoła” to spojrzenie w przyszłość, które cieszy i budzi nadzieję.
„Edukacja jest najważniejszym zasobem dla rozwoju intelektualnego, duchowego i moralnego potencjału całego narodu, a sama przyszłość naszego kraju jako całości i naszych dzieci zależy od jego pomyślnego rozwoju” – Prezydent Federacji Rosyjskiej D.A. Miedwiediew.
Dyrektor Szkoły, Czczony Nauczyciel Federacji Rosyjskiej
Tatyana Valentinovna Slesareva
2. Historia szkoły
Otwarcie szkoły nastąpiło w 1936 roku. Obecnie mieści się w trzech budynkach. W 1989 r. dokonano przebudowy: wybudowano basen, hale widowiskowo-sportowe, stołówkę, bibliotekę.
Przez dziesięciolecia (od 1972) jest szkołą podstawową Tver State University i OIU (od 1937 - Kalinin Pedagogical Institute).
Od 1993 r. kadra dydaktyczna aktywnie współpracuje z laboratorium OIUU „Teoria i praktyka systemów edukacyjnych” (w latach 1993-1998 była to placówka doświadczalna Wszechrosyjskiego Laboratorium Edukacji i Szkoleń).
Od 1986 roku, od klasy V, istnieje system kształcenia specjalistycznego.
Pierwsze kontakty międzynarodowe z Francją i Niemcami w 1990 roku podyktowały potrzebę stworzenia w naszej szkole klas językowych z pogłębioną nauką języka angielskiego, francuskiego i niemieckiego (1994). A po 2 latach pierwsze staże językowe odbyły się w Wielkiej Brytanii.
1993 - placówka oświaty ogólnokształcącej uzyskała status szkoły z klasami sprofilowanymi dla uczelni.
2002 - ogólna instytucja edukacyjna staje się szkołą z dogłębnym studiowaniem poszczególnych przedmiotów (dziedziny przyrodnicze i humanitarne).
2005 - Podstawowa innowacyjna szkoła regionu Tweru
2006 - szkoła została zaliczona do 30 najlepszych szkół w Rosji w ramach federalnego konkursu „Srebrny Dzwon”
2007 - zwycięzca konkursu miejskiego "Najpiękniejsza szkoła".
2006 i 2008 - szkoła została zwycięzcą konkursu "Najlepsza Szkoła" w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego "Edukacja".
2006 - 2009 - 10 nauczycieli szkoły zostało zwycięzcami konkursu "Najlepszy Nauczyciel Rosji" w ramach priorytetowego projektu narodowego
" Edukacja".
2008 - szkolna biblioteka otrzymała tytuł "Wzorowej Biblioteki Szkolnej"
2009 - szkoła została zwycięzcą w miejskim konkursie "Usługi Metodologiczne"
2010 - szkoła z dogłębnym studium poszczególnych przedmiotów (dziedziny przyrodnicze i humanitarne) otrzymała status interdyscyplinarnego gimnazjum nr 12 w Twerze.
3. Ogólna charakterystyka gimnazjum: skład ilościowy uczniów i nauczycieli, skład społeczny rodzin.
Gimnazjum nr 12 znajduje się w intelektualnym i kulturalnym centrum miasta. Zawsze przyciągał rodziców i dzieci.
Nasi uczniowie mieszkają nie tylko w osiedlu gimnazjum. Nasi byli absolwenci przyprowadzają do nas swoje dzieci i wnuki. Rozwinięty system transportowy pozwala mówić o terytorialnej dostępności naszej placówki oświatowej dla większości studentów.
Szkolimy dzieci z różnych warstw społecznych: wojskowych i nauczycieli, pracowników administracji miasta Twer i regionu, lekarzy, pracowników kultury, pracowników dużych przedsiębiorstw w mieście. 56 uczniów placówki oświatowej – z rodzin o niskich dochodach, 4 uczniów z rodzin aspołecznych, 18 – „trudnych” nastolatków, 7 dzieci objętych opieką. Służby psychologiczne i socjologiczne placówki wychowawczej dużo pracują iw systemie z dziećmi, które znajdują się w trudnej sytuacji życiowej. Kadra pedagogiczna stara się pomóc tym dzieciom, aby każdemu dziecku było wygodnie, przytulnie, aby każdy czuł się indywidualnie.
Dziś multidyscyplinarne gimnazjum nr 12 jest największą ogólną instytucją edukacyjną w regionie Tweru pod względem liczby uczniów: 65 klas, 1615 uczniów.
Zainteresowanie rodziców naszą placówką edukacyjną wynika nie tylko z jej korzystnego położenia geograficznego. Szkoła tradycyjnie słynie z kreatywnej, mobilnej, wysoce profesjonalnej kadry nauczycielskiej, która jest jednym z najważniejszych czynników sukcesu w pracy.
Szkoła zatrudnia 98 nauczycieli, z czego 7 to wyróżnieni nauczyciele Federacji Rosyjskiej, 10 nauczycieli to zwycięzcy konkursu „Najlepsi nauczyciele” w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja”, ponad 90% nauczycieli jest biegłych w zakresie technologii informacyjnych , 6 nauczycieli federalnych i 15 regionalnych, 10 młodych profesjonalistów. Rozwój zawodowy to priorytetowy kierunek naszej działalności.
Jesteśmy dumni z naszych absolwentów, którzy wrócili do nas jako nauczyciele: Artemyeva E.I., Mishina E.G., Yolkina K.I., Komarova E.A., Fedik S.I., Demurina E.V., Soldatov I.V.
Co roku nauczyciele naszej placówki oświatowej biorą udział w konkursie umiejętności pedagogicznych i zdobywają nagrody.
W roku szkolnym 2005-2006 nauczycielka szkoły podstawowej Chanygina Natalia Siergiejewna zajęła pierwsze miejsce w miejskim konkursie „Nauczyciel Roku - 2006”.
W roku akademickim 2007-2008 nauczyciel języka i literatury rosyjskiej Andriej Giennadijewicz Bykow został zwycięzcą miejskiego konkursu zawodowego „Nauczyciel roku – 2008”.
W 2009 roku nauczycielka edukacji dodatkowej Sitnikova N.V. został zwycięzcą ogólnorosyjskiego konkursu „Za moralny wyczyn nauczyciela” oraz nauczycielem matematyki Grosman S.K. według ankiety przeprowadzonej wśród studentów I roku moskiewskich uniwersytetów została zwycięzcą ogólnorosyjskiego konkursu nauczycieli matematyki i fizyki 2009 „Fundacja dynastii Dmitrija Zimina” w nominacji „Mentor przyszłych nauczycieli”.
W 2010 roku nauczyciel języka angielskiego Mishin A.V. po raz drugi został zwycięzcą federalnego konkursu „Najlepszy nauczyciel Rosji”.
Dziś gimnazjum jest platformą szkoleniową do zaawansowanego szkolenia zarówno dla dyrektorów szkół, jak i dla wszystkich grup docelowych nauczycieli przedmiotów (co tydzień odbywają się seminaria, okrągłe stoły, konferencje dla nauczycieli z regionu).
Uczniom innych placówek edukacyjnych miasta i regionu nasi nauczyciele udzielają konsultacji dotyczących przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego, odbywają się zajęcia w języku angielskim w celu przygotowania do Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym.
Rozumiemy, że przestrzeń edukacyjna potrzebuje Nowego Nauczyciela - z profesjonalną potrzebą ciągłego twórczego poszukiwania i rozwoju, dlatego rozwój zawodowy nauczycieli jest priorytetowym obszarem naszej działalności.
4. Zadania szkoły
W docelowym Programie Rozwoju Szkół na lata 2008-2010 określono następujące cele strategiczne:
· doskonalenie treści i technologii w procesie edukacyjnym z naciskiem na podejście kompetencyjne w nauczaniu;
· rozwój systemu zapewnienia jakości usług edukacyjnych, m.in. działając w statusie podstawowej innowacyjnej szkoły regionu Tweru;
· Stworzenie systemu edukacji cywilnej i doskonalenie samorządności jako jeden ze sposobów jego realizacji.
5. Programy edukacyjne szkoły i programy nauczania
Dzisiaj Gimnazjum nr 12 prezentuje następujące programy zmienne:
program przygotowania przedszkolnego
programy „Szkoła Rosji” dla klas 1 - 4
Natalia Kazantseva
Gotowość dziecka do nauki w szkole i warunki pomyślnej nauki.
Gotowość do szkoły to jeden z najbardziej ekscytujących tematów edukacji przedszkolnej. I nie na próżno. Ponieważ od tego, jak rozwija się szkolne życie dziecka, w dużej mierze zależy jego przyszłość.
Zgodnie z dzisiejszymi wymaganiami społeczeństwa, głównym czynnikiem pomyślnego rozwoju kraju jest osoba, która potrafi twórczo zastosować zdobytą wiedzę i wypracowane podczas szkolenia metody działania, a także uczestniczyć w procesie tworzenia i wykorzystywania nowa wiedza i technologie.
Zgodnie z wynikami licznych badań, wiek przedszkolny jest wrażliwym okresem dla kształtowania się w kontekście zabawowych form aktywności szeregu umiejętności, które stanowią podstawę kształtowania systemu kompetencji niezbędnych do dalszego kształcenia w szkole.
Dlatego w wykazie działań wieloletniego programu działań na rzecz realizacji Koncepcji rozwoju systemu wychowania przedszkolnego i ogólnego Kolei Rosyjskich (2010-2015, w dziale „Poprawa jakości edukacji przedszkolnej” , jednym z punktów jest: Organizacja przygotowań przedszkolnych w przedszkolach.
W ciągu ostatniej dekady nastąpiły znaczące zmiany w zakresie edukacji przedszkolnej. Jednocześnie jakość przygotowania absolwenta placówki przedszkolnej do szkoły przekłada się na taki efekt wychowania przedszkolnego jak kompetencje w różnych obszarach życia przyszłego ucznia, a nie tylko edukacyjne czy poznawcze, ale także trwałe motywowanie do nauki . Dlatego bardzo ważne jest stworzenie w placówce przedszkolnej takich warunków, w których będą kształtowane kluczowe dla dzisiejszego społeczeństwa cechy, takie jak kreatywność i umiejętność poszukiwania wiedzy.
Na gotowość dziecka do szkoły składa się wiele elementów: jest to gotowość funkcjonalna dziecka do nauki (stan zdrowia somatycznego dziecka, stan układów sensorycznych); gotowość motywacyjna (potrzeba zajęcia dorosłej pozycji w systemie relacji społecznych i potrzeba poznawcza); gotowość intelektualna (pewny zestaw kompetencji w obszarach edukacyjnych, kształtowanie wyższych funkcji umysłowych); osobista gotowość (umiejętność współdziałania z rówieśnikami i nauczycielem, praca w grupie, rozumienie nowych zasad; emocjonalna i wolicjonalna gotowość do szkoły - umiejętność wyznaczania i osiągania celów, pokonywanie przeszkód, okazywanie dyscypliny, organizacja, inicjatywa, samodzielność, pewność siebie w swoich celach).
Należy również pamiętać, że rozwinięte dziecko i dziecko gotowe do szkoły to nie to samo. Nauka – to kompetencje, których dziecko zostało nauczone: umiejętność pisania, czytania, liczenia. Rozwój intelektualny to rodzaj potencjału umysłowego, zdolność dziecka do samodzielnego poruszania się, samodzielnego uczenia się, rozwiązywania problematycznych problemów. Oznacza to, że uczenie się i rozwój umysłowy w żadnym wypadku nie są równoznaczne!
Nauka może ułatwić dziecku życie w pierwszych miesiącach szkoły, a nawet stworzyć tymczasowy sukces. Ale w tym tkwi niebezpieczeństwo, że dziecko będzie się nudzić nauką. Ponadto w pewnym momencie zapas treningów się wyczerpie – przez długi czas nie będziesz w stanie jeździć na starych rezerwach. Dlatego w swojej pracy nie skupiam się na wymuszaniu umiejętności uczenia się, które dziecko powinno teoretycznie opanować w szkole, ale na rozwoju funkcji psychicznych zapewniających naukę.
W tej chwili jestem nauczycielem w grupie przygotowawczej do szkoły. Swoją pracę nad przygotowaniem dzieci do szkoły prowadzę wspólnie z ich rodzicami, psychologiem naszej placówki, lekarzami i nauczycielami dokształcania. W ten sposób powstają warunki do dalszej pomyślnej edukacji dziecka.
Praca prowadzona jest również z bezpośrednimi działaniami edukacyjnymi, zajęcia edukacyjne rodziny są szeroko wykorzystywane, a dużą wagę przywiązuje się do tworzenia warunków do samodzielnej działalności edukacyjnej dzieci w grupie, z wykorzystaniem mobilnego środowiska rozwijającego.
Jednym z najważniejszych elementów gotowości dziecka do szkoły, jak wspomniano powyżej, jest dbałość o jego zdrowie. Oszczędzanie zdrowia jest obecnie poważnym problemem, ponieważ w Rosji odnotowuje się stały wzrost zachorowalności na dzieci. W związku z tym rodziców, poza wyznaczonym czasem na spacery w przedszkolu, zachęca się do spędzania większej ilości czasu z dzieckiem na świeżym powietrzu, korzystając z aktywnych sportów, takich jak jazda na rolkach, jazda na rowerze, spacery po parku. Zapraszamy do odwiedzania różnych sekcji sportowych. Na sekcje sportowe uczęszcza 80% dzieci w grupie.
Trwają prace nad rozwojem wolicjonalnych cech dziecka, ponieważ ważne jest, aby uczyć każdej pracy, która została rozpoczęta do ukończenia.
Niestety, wraz z pojawieniem się komputerów, a także ze względu na duże zatrudnienie rodziców, zapomnieli oni lub rzadko korzystają z tak ważnego sposobu rozwijania procesów psychicznych dziecka, jakim jest czytanie książki. W związku z tym co tydzień oferuję rodzicom listę prac, z którymi wskazane byłoby wprowadzenie dziecka.
Przydatne czynności produktywne, które sprawiają, że fantazja, wyobraźnia, samodzielna pomysłowość działają: rysowanie, modelowanie, projektowanie. Znajduje szerokie zastosowanie zarówno w bezpośredniej, jak i samodzielnej działalności edukacyjnej dzieci. W tym przypadku stosuje się naturalny materiał, ciasto solne, glinę. Stosowana jest ta sama technika - jak plastik papierowy. W produkcję wielu prac zaangażowani są rodzice. Organizowane są wystawy prac z nagradzaniem uczestników.
Ważne jest, aby nauczyć się rozbudzać ciekawość dziecka. Każde dziecko ma naturalną, biologiczną głód percepcji nowych informacji, innymi słowy - uczenia się. A słynna dziecięca ciekawość opiera się również na pragnieniu uczenia się nowych rzeczy. Ogólnie rzecz biorąc, ciekawość dziecka jest jednym z najlepszych i najskuteczniejszych „narzędzi” do jego nauki. Dlatego znowu odrzucenie pytań dzieci oznacza stłumienie „dociekliwości jego umysłu”, a co za tym idzie pragnienia wiedzy i chęci uczenia się. W rezultacie dzieci, na których pytania rodzice nie odpowiedzieli w pewnym momencie, zaczynają powoli pozostawać w tyle w nauce. Zwłaszcza jeśli ich ciekawość (zwłaszcza ta, która nie wydaje się należeć do wiedzy szkolnej) nadal jest tłumiona.
W procesie przygotowania dzieci z grupy do szkoły wykorzystuje się uwzględnienie elementów dydaktycznych, wychowawczych, ponadto powtarzanych w kilku wersjach, we wszelkiego rodzaju zabawach, co znacznie przyspiesza rozbudzenie i utrwalenie zainteresowania dziecka nauką szkolną . I nawet w szkole podstawowej nauczanie w zasadzie powinno mieć charakter pewnej gry.
Nawiasem mówiąc, w takim procesie gry przyjemność uczenia się rozwija się i utrwala, jeśli kto woli, na poziomie odruchów nieuwarunkowanych - a co ważne, przyjemność wynika nie tyle z zdobywania wiedzy, co z umiejętność aktywnego ich wykorzystywania i stosowania w prawdziwym życiu. Kiedy dziecko czuje, że zdobyta wiedza nie jest martwym ciężarem, ale jest stale stosowana w codziennych sytuacjach, to wciąż na nowo motywuje go do otrzymania tej przydatnej wiedzy.
W swojej pracy wykorzystuję takie gry, które rozbudzają aktywność poznawczą.
1. Przyciski
Grają dwie. Przed każdym graczem znajduje się ten sam zestaw przycisków i pole gry, czyli kwadrat podzielony na komórki. Gra jest trudniejsza, im więcej przycisków jest używanych i im więcej komórek w kwadracie.
Gra rozpoczyna się trzema przyciskami na polu gry złożonym z czterech lub sześciu kwadratów. Początkujący gracz stawia na swoim polu trzy guziki. Drugi uczestnik musi spojrzeć na położenie przycisków, zapamiętać, gdzie leży, po czym pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką, a drugi musi wybrać potrzebne przyciski ze swojego zestawu i ułożyć je w ten sam sposób na swoim boisku. Następnie pierwszy gracz otwiera swoje pole i sprawdzana jest poprawność rozwiązania problemu, po czym zawodnicy zamieniają się rolami i gra toczy się dalej. Liczba przycisków i komórek na polu stale rośnie.
Aby ułatwić dziecku rozwiązanie tego dość trudnego zadania, możesz najpierw powiedzieć mu położenie przycisków na komórkach: „Duży czerwony jest w lewym dolnym rogu, mały czarny jest pośrodku, żółty jest na górze, pośrodku.” Taka wymowa pomoże dziecku skupić się na zadaniu i je rozwiązać.
2. Co się zmieniło?
Na stole kładzie się kilka przedmiotów lub małych zabawek. Proponuje się dziecku zapamiętać, co jest na stole, a następnie proszone jest o odwrócenie się lub zamknięcie oczu i usunięcie jednego z przedmiotów. Następnie proponują odgadnięcie, który przedmiot zniknął.
Innym wariantem tej samej gry jest odgadywanie zmian w rozmieszczeniu przedmiotów. Dziecko proszone jest o zapamiętanie, co i w jakiej kolejności jest na stole, a następnie dorosły zamienia się kilkoma przedmiotami i proponuje odgadnąć, co się zmieniło.
Jeśli ta gra jest zbyt trudna, możesz używać wspólnej wymowy w taki sam sposób, jak w poprzedniej.
3. Pociąg
Ta gra wymaga 10 różnych obrazków tego samego rozmiaru. Każde zdjęcie to zwiastun. Dorosły i dziecko robią po pięć zdjęć i układając je po kolei, zaczynają budować pociąg.
Jak wiadomo, w każdym pociągu wagony są spięte ze sobą, żeby nie odczepiać się w podróży. Powozy-obrazy powinny być również połączone jakimś logicznym połączeniem. Na przykład łyżkę można przymocować do talerza, ponieważ zarówno łyżka, jak i talerz to naczynia. Po talerzu możesz postawić wazon na kwiaty, ponieważ są one wykonane z tego samego materiału, a następnie postawić maszynę do podlewania, ponieważ zarówno wazon, jak i automat są wypełnione wodą itp. Najważniejsze, aby dziecko wyjaśnij jego „wiązanie”. Gdy pociąg będzie gotowy, sprawdźcie razem, jak wagony są ze sobą spięte.
Grę można odtwarzać wielokrotnie, zmieniając obrazki i ich kolejność. Ta gra dobrze rozwija logiczne myślenie.
Wartość gry:
Po pierwsze, takie gry wzbudzają zainteresowanie dzieci rozwiązywaniem problemów psychicznych, sprawiają, że praca umysłowa jest ekscytująca, co stwarza poznawczą motywację do nauki.
Po drugie, rozwijają zdolności poznawcze dziecka: koncentrację na zadaniu, zdolność do mobilizacji, bycia uważnym. Oczywiście taka gotowość umysłowa i poznawcza jest absolutnie niezbędna do nauki.
Po trzecie, takie gry uczą dziecko prawidłowej oceny swoich możliwości. Bardzo trudno jest przedszkolakowi przyznać się do swoich błędów i pomyłek, dostrzec swoją niezdolność, ale bez tego żadna nauka nie jest możliwa. W grze wszystko to osiąga się naturalnie i bez urazów psychicznych. W końcu umiejętność przegrywania, a także chęć wygrywania, to główny warunek gry i trzeba ją edukować.
Po czwarte, te gry uczą dziecko samokontroli, rozwijają arbitralność zachowań.
Świadomy stosunek dzieci do szkoły tworzony jest wraz z poszerzaniem i pogłębianiem wyobrażeń o zajęciach edukacyjnych. W swojej pracy wykorzystuję opowiadania o moich ulubionych nauczycielach, czytam beletrystykę o życiu szkolnym, oglądam filmy o szkole. Aktywuję zarówno świadomość dziecka, jak i jego uczucia. Korzystam również z wycieczek do szkoły, spotkań z nauczycielami, które pomagają wytworzyć pozytywne nastawienie dziecka do nauki w szkole.
Do szkoły można przyciągnąć dziecko: mundurek, teczkę i inne zewnętrzne przybory szkolnego życia; chęć zmiany sytuacji lub fakt, że kolega uczy się w szkole. Ważniejsze jest to, aby szkoła przyciągała dziecko swoją główną działalnością – nauczaniem, tak by chciało np. pisać, czytać, liczyć, albo chciało się uczyć, żeby być jak tata. Bycie uczniem to krok w górę, dorosłość, którą dziecko już realizuje, a nauka w szkole jest postrzegana przez dziecko jako sprawa odpowiedzialna. Dlatego bardzo ważne jest, aby wspierać dziecko w tej trudnej sprawie i być jego wsparciem.
Powiązane artykuły
