Gramatičke pogreške: kako izbjeći? Jednostavna pravila. Tipične pogreške u ruskom jeziku: gramatičke, govorne i pravopisne

Gramatička greška– ovo je kršenje normi tvorbe riječi, fleksije, konstrukcije fraza i rečenica.

Gramatička greška

ja . Gramatičke pogreške u strukturi riječi može biti povezano s nepravilnom tvorbom riječi i morfologijom.

1) Pogreške u tvorbi riječi su nepravilna tvorba riječi prema modelima koji su dostupni u jeziku, kada pisac ili govornik koristi krivi sufiks ili krivi prefiks, „gubi“ morfem, izmišlja riječi koje ne postoje u jeziku. jezik i ne motivira ovo ni na koji način: fawns, ruga se, skliznuo

2) Pogreške u tvorbi oblika riječi javljaju se kada govornik ili pisac promijeni riječ na njemu netipičan način. Svaki dio govora ima svoje teške slučajeve formiranja. Pogledajmo primjere pogrešaka.

a) Imenica: tvorba oblika množine ( inženjer, ugovor); oblici R.p. množina (udubine, dna, čarape, čarape).

b) Pridjev: tvorba oblika stupnjeva usporedbe ( dojmljivije, najdublje).

c) Zamjenice: tvorba oblika posvojnih zamjenica njihov(njihov, njihov); korištenje početnog slova “n” u zamjenicama 3. lica ( zahvaljujući njemu, umjesto njoj).

d) Ime broja: deklinacija glavnih brojeva ( sa pet stotina šezdeset i sedam predmeta); Deklinacija rednih brojeva ( u dvije tisuće osam); upotreba zbirnih brojeva ( dva sudionika, obje funkcije).

e) Glagoli: uporaba kolokvijalnih oblika ( mjere, štipaljke); tvorba oblika 1. lica ( Pobijedit ću, usisat ću); tvorba participa ( spavanje, jelo).

II. Gramatičke pogreške u strukturi fraze.

a) Kršenje normi odobrenja: Opisao je vrste eseja koji se koriste u nastavi ruskog jezika.

b) Kršenje normi upravljanja, odnosno stavljanje zavisne riječi u drugi padež ( smije mi se šefica odjela, nedostajao si mi), netočna uporaba prijedloga pri tvorbi padežnog oblika zavisne riječi ( platiti sudjelovanje na konferenciji).

III.Gramatičke pogreške u strukturi rečenice.

1) Povreda veze između subjekta i predikata ( Kojiistraživao verbalna agresija, došao do zaključka...; Odnos između teme i glavne ideje teksta postaje mi očit.).

2) Povrede načina izražavanja predikata ( U članku sam našao citat kojiprijatelju ).

3) Pogreške u građenju rečenica s istorodnim članovima: uporaba zajedničkog objekta s homogenim predikatima kada zahtijevaju različite padeže zavisne riječi ( Volimo psihologiju i strastveni smo za nju); koristiti kao homogeni izraz i podređenu rečenicu ( Ovo je bio članak koji je napisao I. Brandt i koji sam proučio).

4) Pogreške u konstruiranju rečenica s participskim izrazima ( Podaci izneseni u članku...).

5) Pogreške u sastavljanju rečenica s priložnim glagolima ( Nakon čitanja teksta čini mi se da...; Nakon proučavanja statistike zaključci su se promijenili).

6) Pogreške u konstrukciji složenih rečenica ( Istraživački podaci ogledaju se u publikacijama koje je dobio tijekom višegodišnje prakse).

7) Greške u prijenosu tuđeg govora ( Akademik L. Shcherba je napisao da: "Replike apsolutno ne karakteriziraju složene rečenice, koje su domena samo monologa»).

8) Kršenje reda riječi u rečenici ( Nije proučavao samo pisani govor, već i usmeni).

Greška u govoru– to je nepravilna uporaba jezične jedinice: riječi, frazeološke jedinice, izraza. Takve pogreške povezane su sa siromašnim ili pasivnim vokabularom, nemogućnošću odabira prave riječi za izražavanje misli, korištenjem govornih klišeja i nemogućnošću otklanjanja mogućnosti dvosmislenog razumijevanja fraze zbog konteksta.

Standardi vrednovanja eseja

Kada je odabrano treba uzeti u obzir pravopisne pogreškeisti tip greške (za isto pravilo).

Prve tri greške iste vrste računaju se kao jedna, svaki dodaje se sljedeći. Greške ne smatraju se istim tipom, ako želite ispravno napisati riječ, morate odabrati potpuno drukčije ispitna riječ. (Na primjer, nenaglašeni samoglasnici u nemoj stvarno primijeniti iste vrste grešaka).

Negrubo pravopisne greške računaju se kao 0,5 pogreške (1 n). Neteške pravopisne pogreške uključuju riječi koje su iznimke od pravila i one teške, neprovjerljive. riječi iz rječnika.

Interpunkcijske pogreške ne mogu biti iste vrste!

Naprocjena"5"za sadržaj u eseju je dopušteno: jedan manja netočnost u sadržaju, tj. 1 grubo stvarni ili 1 manja logička greška + 1 -2 govorne mane.

Ocijenjeno "5"za opismenjavanje u eseju je dopušteno sljedeće: 1 grubo pisanje ili 1 interpunkcija ili 1 gramatički greška.

Ocijenjen "4" za sadržaj u eseju su dopuštene: 2-3 činjenične ili logičke pogreške + 3-4 govorne pogreške.

Za ocjenu "4" za pismenost u eseju je dopušteno sljedeće: 1-2 pravopisne + 3 interpunkcijske + 3 gramatičke pogreške ili 0 pravopisnih + 4 interpunkcijske + 3 gramatičke pogreške.

Ocijenjeno "3" za busen vrpoljiti se u eseju su dopuštene: 4 činjenične ili logičke pogreške + 5 govornih pogrešaka nedostatke.

Dopuštena je ocjena “3” za kompetentan esej

4 pravopisne + 4 interpunkcijske + 4 gramatičke pogreške.

Sa šest činjeničnih, ili šest logičkih pogrešaka, ili šest govornih mana, počinje ocjena “2” za sadržaj.

S pet pravopisnih, pet interpunkcijskih ili pet gramatičkih pogrešaka počinje “2” za pismenost.

U 5. razredu, u 1. polugodištu, dopušteno je 6 pravopisnih ili interpunkcijskih pogrešaka za ocjenu “3”.

Prilikom dodjele 1. ocjene za sadržaj, trebali biste uzeti u obzir Ne samo broj činjeničnih, logičkih pogrešaka i govornih mana.

Ocjena “5” daje se za esej koji

duboko i uvjerljivo otkriva temu;

ukazuje izvrsno poznavanje teksta i druge književnokritičke građe;

skladan u sastavu;

odlikuje se neovisnim zaključcima i dubokim generalizacijama;

napisano pravilnim književnim jezikom i stilski usklađeno sa sadržajem.

Na otsenku "4" traži se ista stvar, ali uz definiciju "dobro".

Ocijeniti "3"- s definicijom "zadovoljavajuće".

Ocjena "2" Postavlja se ako tema nije obrađena, poznavanje teksta je površno i nema zaključaka.

Ispod teksta eseja nastavnik upisuje odgovarajuća potrebna objašnjenja (iz navedenog) i time obrazlaže dodijeljenu ocjenu.

Vrednovanje usmenih odgovora učenika

Pri ocjenjivanju usmenog odgovora učenika uzima se u obzir:

poznavanje teksta i razumijevanje njegove idejne i umjetničke izvornosti;

sposobnost objašnjavanja odnosa između postupaka likova;

razumijevanje uloge umjetničkih medija;

poznavanje teorijsko-književnih pojmova i sposobnost njihova korištenja u analizi;

sposobnost analize teksta u skladu s vodećim povijesnim i filozofskim idejama epohe;

sposobnost monološkog govora.

Govorni zahtjevi učenika

Pri ocjenjivanju usmenih i pismenih odgovora uzima se u obzir njihov govorni oblik.

Student mora biti sposoban:

govoriti ili pisati o nekoj temi, poštujući njezine granice;

odabrati najznačajnije činjenice za otkrivanje ideja;

dosljedno prezentirati gradivo;

izvoditi potrebne zaključke i generalizacije;

konstruira|> izjavu u određenom stilu;

odgovarati glasno, jasno, s logičnim naglaskom,

pauze, pravila intoniranja.

Na sve gore navedene zahtjeve i standarde za ocjenjivanje pisanih i usmenih odgovora potrebno je upoznati učenike i njihove roditelje (napraviti odgovarajuće ispise, postaviti štand u kabinetu za književnost i sl.). Samo u tom slučaju djeca će razumjeti obrazloženje iza danih ocjena, a učitelj će moći biti doista objektivan.

Načini proučavanja književnog djela u školi

Put učenja je jedinstven narudžba analiza, napredak analize djela.

Posebno je važno odabrati pravi put analize prilikom studiranja veliki ep djela.

Postoje tri glavna načina analize:

prema slikama (like)

oblikovana staza

Logika analize djela podređena je logici analize glavnih slika (na primjer, 1. lekcija - „Slika Evgenija Onjegina“, zatim - „Slika Tatjane“, zatim „Slika autor” itd.).

"Plus" ovakvog načina analize: djeci je jasna logika analize; vrlo učinkovit u dobi od 14-15 godina, kada djeca pomno promatraju sebe, procjenjuju svoje i tuđe karakterne osobine => njihovo zanimanje za osobine junaka je maksimalno; ovaj put štedi vrijeme.

"Minus" ove staze:

Za svaku lekciju djeca moraju pregledati cijeli tekst djela, tražeći materijal na temelju određene slike;

u umjetničkom djelu sve su slike tijesno isprepletene, te jednu sliku "otkidamo" od druge;

razoreno je umjetničko jedinstvo djela.

Problemsko-tematski put

Učitelj za sebe formulira niz glavnih problema koje autor razmatra u svom radu, a svaka lekcija posvećena je rješavanju jednog od problema.

Na primjer:

"Uloga naroda i pojedinca u povijesti" - prema romanu "Rat i mir" (razmatra se niz problema povezanih sa slikama Kutuzova, Napoleona, Tushina i niza drugih heroja);

“Patriotizam, pravi i lažni” (Scherer, Rostov, Bolkonski);

“Moralne potrage najboljih predstavnika ruskog plemstva” (Natasha, Bolkonski, Pierre).

"Prednosti" ovog puta:

omogućuje vam da duboko i ozbiljno analizirate rad;

razvija učenikove analitičke sposobnosti;

uči vas kako argumentirati svoje stajalište. "Nedostaci" ovog puta:

1. ovaj put pretpostavlja izvrsno poznavanje teksta i analizu mnogih slika djela u jednom satu;

   Tijekom lekcije nema apsolutno nikakve emocionalne percepcije teksta, razgovor se odvija uglavnom na logičnoj razini.

Ovaj put je učinkovit samo u starijim i vrlo jakim klasama.

Učiteljica analizira rad s djecom kako priča napreduje, u ovom slučaju uzimaju se samo ključna poglavlja i epizode.

"Prednosti" ovog puta:

čuva se cjelovitost percepcije teksta, jer djeca odmah analiziraju slike, probleme i umjetničku originalnost proučavanog fragmenta teksta;

Emotivna percepcija teksta je sačuvana, a često i pojačana.

"Nedostaci" ovog puta:

cjelovita slika djela postaje jasna tek na kraju studija =>

zahtijeva maksimalno vrijeme u usporedbi s drugi načini analize.

postoji opasnost od “otapanja” u tekstu. Ova metoda je univerzalna za bilo koju dob.

Iskusan učitelj vješto kombinira različite putove analize, čineći jedan dominantnim.

Metode rada učitelja i učenika na nastavi književnosti u 9.-11

U srednjoj školi možete koristiti iste tehnike kao u 5-8 razredu, ali postoje i posebne tehnike koje su najučinkovitije u srednjoj školi.

Predavanje nastavnika (zahtjevi za ovaj obrazac dani su kao zaseban dio)

Seminarska lekcija

U razredima 5-8, jedna lekcija obično kombinira i učiteljevu riječ i razgovor o novom gradivu. U srednjoj školi, zbog velikog obima gradiva koje se proučava, preporučljivo ga je podijeliti na predavanje, na kojem govori samo nastavnik, i seminarski sat, na kojem odgovaraju samo studenti. Međutim, tradicionalna kombinirana nastava također se široko koristi u srednjim školama. Pitanja i zadaće za seminarsku nastavu daju se unaprijed.

lekcija-debata

Zahtijeva ozbiljnu prethodnu pripremu: potrebno je učenike podijeliti na pristaše jednog i drugog stajališta, unaprijed razgovarati s “liderima” stranaka i pomoći im u odabiru argumenata. U raspravi može sudjelovati cijeli razred ili više ljudi, a ostala djeca, zajedno s učiteljem, djeluju kao promatrači i arbitri.

Suđenje književnom junaku

Ovo je svojevrsni spor, ali u “zaoštrenom” obliku, kada postoji optuženi, tužitelj i odvjetnik. Ovakav oblik nastave svakako je pomalo “grub” s estetskog gledišta. ALI!!! Ovaj oblik osigurava visoku aktivnost učenika i postaje učinkovit u nastavi gdje su djeca pasivna i teško čitaju tekstove koji se uče. “Suđenje” heroju može “uzburkati” takvu klasu.

Izrada filmskog scenarija prema već proučenom djelu

Za filmski scenarij potrebno je odabrati glavne epizode, odabrati tekst koji će se čuti u kadru i iza scene, odrediti osobitosti rada kamere (kombinacija krupnog plana i panorame), razmisliti o glazbi , likovno oblikovanje i izbor kostima. Preporučljivo je ovu vrstu rada provesti nakon analize teksta.

Odabir glumaca za uloge glavnih likova

Ono što nije važno nisu konkretna imena učenika ili pravih glumaca, već slika u cjelini, odnosno vrsta lica, izgled, karakterne osobine, temperamentne značajke itd. Ova tehnika je vrlo slična općim karakteristikama heroj, ali je zanimljiviji po formi.

Sastanak umjetničkog vijeća kazališta ili uredništva književnog časopisa

o pitanjima izbora repertoara ili objavljivanja pojedinog književnog djela.

Na primjer: Koje drame Ostrovskog treba postaviti ove sezone i zašto?

Nakon proučavanja Buninovog djela: Koje bi Buninove priče bilo preporučljivo uključiti u novo izdanje knjige "Favoriti" i zašto?

Monolog glumca

o tome kako igrati ovu ulogu. ALI!!! Postoje negativni psihološki aspekti koji proizlaze iz sramežljivosti tipova koji bi htjeli igrati ovu ulogu, ali se boje nečijeg ismijavanja. Ovi psihički problemi mogu se izbjeći ako ponudite nešto drugačiju verziju zadatka, naime "Redateljev monolog" o tome kako igrati ovu ulogu. (Ovaj oblik uklanja psihološke barijere, budući da redatelj, duboko shvaćajući kako igrati određeni lik, nije obvezan odgovarati mu izgledom, imati portretnu sličnost itd.)

NB!!! Ove metode rada omogućuju djeci da izraze vlastito mišljenje, svoju osobnu viziju likova likova, a da pritom ostanu u „sjeni“, kao iza „maske“ glumca, redatelja itd. To je zbog psiholoških karakteristika rane adolescencije, kada osoba već ima svoje mišljenje, ali ga često još nije spremna izraziti. Bolje je ove oblike rada dati kao domaću zadaću.

Integrirana polifona lekcija:

Ovo je lekcija u kojoj sudjeluju “povjesničar”, “političar”, “likovni kritičar”.

Te osobe mogu biti prethodno pripremljeni učenici ili pravi učitelji povijesti, glazbe, crtanja i likovnog. Njihovi komentari utkani su u tijek sata gdje je potrebno razjasniti učenicima teško razumljive dijelove teksta.

10. Sastavljanje pjesničkih sastavakanaodređenitema

Razred je podijeljen u grupe od 4-6 osoba. Svaka skupina sastavlja sastavak i priprema izražajno čitanje poezije. Na primjer: ljubavna lirika i građanske pjesme A. Akhmatove. Svaka grupa ima voditelja koji bira pjesme i pomaže u pripremi izražajnog čitanja. Prije nego što pročitaju svoj sastav, učenici objašnjavaju zašto su odabrali baš ta djela. Skladba može biti literarna i glazbena. Ovaj zadatak može se dati cijelom razredu ili kao pojedinačni zadatak grupi učenika.

1. Jedna od činjenica biografije A. P. Čehova, koja je nedavno postala poznata, bila je izgradnja četiri

seoske škole.

2. Andryushin je dugo ostao na terasi, diveći se blistavim bljeskovima munja nad vrtom.

3. Svima su se jako svidjele ilustracije za priče poslane na natječaj.

4. V.G. Belinsky je napisao oko 20 članaka i recenzija posebno posvećenih radu N.V. Gogolja.

5. Neki polaznici pripremnih tečajeva pohađaju filmsku nastavu zainteresirani za stjecanje znanja.

6. U “Objašnjavajućem rječniku živog velikoruskog jezika” V.I. Dahl sadrži više od 80 tisuća riječi koje dosad nisu bile zapisane.

7. Učenici iz našeg sela rado su pomogli skupini arheologa koji su došli iz Novgoroda.

8. Desno od upravljača nalazio se šestar s kružnim pokazivačem prekrivenim napuklom i djelomično oguljenom caklinom, prošaran brojnim podjelama.

9. U ovim prekrasnim knjigama, posvećenim najzanimljivijim događajima i činjenicama u životu čovjeka, pronaći ćete odgovore

na mnoga pitanja koja vas zanimaju.

10. Krajem 18. stoljeća znanost je postala svjesna postojanja neobičnog sisavca koji je polagao jaja i inkubirao ih: bio je to kljunar.

11. Stranica putovnice koja sadrži kodirane podatke o vlasniku bit će ispunjena laserskim graviranjem.

12. Ljeti sam pročitao ovo djelo Vasila Bykova posvećeno Velikom domovinskom ratu.

13. Jedno od čuda na Kurilskom grebenu, koje privlači turiste iz cijelog svijeta, povezano je

s vulkanima.

14. Djevojku koja je sjedila kraj prozora i koja je dobro pjevala svi su zapamtili.

15. Među kućama izgrađenim u ovoj ulici bilo je nekoliko višekatnica.

16. Nogometaš koji je igrao u napadu i postigao dva gola bio je učenik poznatog trenera.

17. Jedna od samostalnih vrsta umjetnosti koja postoji od kraja 15. stoljeća je grafika.

18. Jedna od glavnih osobina koje karakteriziraju Natashu Rostovu je iskrenost u odnosima s ljudima.

19. Dobar govornik, nakon što se pažljivo pripremio za govor, ima figurativan, emotivan iu isto vrijeme logičan govor.

20. Grad je osnovao posebno povjerenstvo za urbanizam, koje koordinira rad svih građevinskih tvrtki.

21. U jesen klasje čeka taj čas, teško od zrelog zrna, kada se kombajni pojave na polju.

22. Orden svetog Andrije Prvozvanog utemeljio je Petar I. 1698. godine, izdaje se samo u rijetkim, iznimnim slučajevima.

23. F.I. Tjutčev je u jedanaestoj godini napisao svoju prvu pjesmu, koja je postala najveći predstavnik ruske filozofske poezije.

24. Glavni izvor energije za svako živo biće koje nastanjuje našu planetu je energija sunca.

25. U današnje vrijeme količina informacija koje se prenose globalnim glavnim komunikacijskim linijama stalno raste.

26. Svi učenici koji su došli na izbornu nastavu razumjeli su složenu temu.

27. Šumski proplanci bili su prekriveni svijetlim zvijezdama jagoda koje su ove godine obilno cvjetale.

28. Među izgrađenim u ovoj ulici bilo je nekoliko višekatnica.

Gramatičke pogreške nastaju kada se ne poštuju pravila ruskog jezika, što ponekad daje govoru neugodan zvuk. Ne možemo uvijek prenijeti lijepo prezentiranu ideju našem sugovorniku ako dopuštamo takve netočnosti u usmenom i pisanom govoru. Pamteći pravila u obrascima govora, možete izbjeći pojavu gramatičkih pogrešaka kako biste govorili ili pisali lijepo, elegantno i izražajno. Gramatička pogreška je najslabija točka u rješavanju zadataka na ruskom jeziku, pa ćemo ih u ovom članku detaljnije pogledati.

Malo teorije

Gramatičke pogreške su pogreške u strukturi jezičnih jedinica, u strukturi riječi, fraza i rečenica. To također uključuje kršenje jedne ili druge gramatičke norme: morfološke, tvorbene ili sintaktičke. U nastavku možete pobliže pogledati tablicu koja prikazuje opcije za takvo kršenje kao što je gramatička pogreška. Pažljivo proučite primjere nepravilne uporabe riječi i njihovih kombinacija. Pokušajte se sjetiti jednostavnih pravila koja će vam biti korisna u kasnijem životu prilikom konstruiranja lijepih dijaloga.

Gramatičke greške

Proučavanje gramatičkih pravila jezika i slučajeva njihovog kršenja omogućit će vam da svoj govor učinite točnijim i izražajnijim. Vaša kulturna razina kao izvornog govornika će se povećati. Doista, lijep, čist govor, u skladu sa svim pravilima i normama književnog jezika, odlikuje se logičnošću, bogatstvom, čistoćom i blagozvučnošću. Vjerujte mi, u razgovoru i pisanju gramatičke pogreške (i bilo koje druge) ne izgledaju baš dostojanstveno, stoga zapamtite jednostavna pravila i pokušajte govoriti i pisati lijepo!

Klasifikacija grešaka

Gramatičke greške (G)– to su pogreške u strukturi jezične jedinice: riječi, izraza ili rečenice, tj. kršenje bilo koje gramatičke norme - tvorba riječi, morfološka, ​​sintaktička.

Ne.

Vrsta greške Primjeri

Neispravna tvorba riječi. Pogrešna tvorba oblika imenice, pridjeva, broja, zamjenice, glagola (osobni oblici glagola, aktivni i pasivni participi, gerundi).

Plemeniti nost, čudo tehnologija, prema d cerka, iznad smijeh; zanimljiviji, ljepši; S petsto rublja; žonglirao oba ruke, njihov patos, okolo njegov Nema ničega; Koliko Izgubili smo svoja moralna načela zbog gubitka duhovnosti; ih kreće se osjećaj suosjećanja; potoci vode, protočan dolje, udario autora teksta; viši na pozornicu, pjevači su se poklonili.

Kršenje normi odobrenja

Poznajem grupu tipova koji su ozbiljno u... imisya jazz.

Kršenje normi upravljanja

Moramo učiniti prirodu više lijep. Svi su mu se čudili na silu.

Poremećaj veze subjekta i predikata ili načina izražavanja predikata

Glavna stvar na koju sada želim obratiti pozornost je umjetnička strana djela. Napisao je knjigu koja ep. Svi su bili veseli, sretni i smiješno.

Pogreške u građenju rečenica s istorodnim članovima

Zemlja volio I bio ponosan pjesnik.

U eseju sam htio reći o značenju sporta i zašto ga volim.

Pogreške u građenju rečenica s participima

Čitanje teksta, javlja se takav osjećaj empatije.

Pogreške u konstruiranju rečenica s participnim izrazima

Uska staza je bila prekrivena neuspješno snijeg pod tvojim nogama.

Pogreške u konstrukciji složenih rečenica

Ovaj knjiga naučio me cijeniti i poštovati prijatelje, koju sam čitao kao dijete.

Čovjeku se činilo Da da je ovo san.

Povreda granica rečenice

Nije primljen u košarkaški tim. Jer je bio nizak.

Kršenje tipova vremenske korelacije glagolskih oblika

Smrzne se na trenutak srce i odjednom pokucat će opet.

Izostavljanje rečeničnog člana (elipsa)

Na sastanku je bilo prihvaćeno (?) održati dan čišćenja.

Pogreške povezane s uporabom čestica: odvajanje čestice od sastavnice rečenice kojoj pripada

Bilo bi lijepo da se slika pokaže bi umjetnikov potpis. U tekstu Ukupno otkrivaju se dva problema.

Govorne pogreške (P)– to su pogreške ne u konstrukciji rečenice, ne u strukturi jezične jedinice, već u njezinoj uporabi, najčešće u uporabi riječi, odnosno kršenju leksičke norme. To je pleonazam, tautologija, govorni klišeji, neprikladna uporaba kolokvijalnog vokabulara, dijalektizmi, žargon; izražajna sredstva, nediskriminacija paronima. Pogreške u korištenju homonima, antonima, sinonima, polisemije koje kontekst ne uklanja.

Ne.

Vrsta greške Primjeri

Korištenje riječi u značenju koje je za nju neobično

Bili smo šokiran divna gluma. Zahvaljujući požar, šuma je izgorjela.

Neopravdana uporaba dijalekta i govornih riječi

Takvi ljudi uvijek uspiju spaliti drugi. Oblomov cijeli dan nije ništa radio izigrao budalu.

Loša uporaba zamjenica

Tekst je napisao V. Belov. On odnosi se na umjetnički stil; Odmah sam imao sliku njegov mašta.

Upotreba riječi različite stilske boje; miješanje vokabulara iz različitih razdoblja; neprimjerena uporaba službeničkog jezika, ekspresivne, emocionalno nabijene riječi, zastarjeli vokabular, žargon, neprimjerena uporaba frazeoloških jedinica

Po ideja autor, junak pobjeđuje; Molchalin djela tajnik Famusova; U romanu A.S. Puškina održati se lirske digresije; Autor svako malo pribjegava uporabi metafora i personifikacija. Da sam tamo, onda bih za takav odnos prema majci Kolačić V grizeći se dao bih; Zoščenko ne stavljaj prst u usta, ali samo da nasmijem čitatelja.

Nemogućnost razlikovanja nijansi značenja unesenih u riječ prefiksom i sufiksom

U takvim slučajevima I bacam pogled u rječnik.

Nemogućnost razlikovanja paronima i sinonima; pogreške u uporabi antonima pri građenju antiteze; uništavanje figurativnog značenja frazeološke jedinice u neuspješno organiziranom kontekstu

Bili prihvaćeni spektakularan mjere; Ime ovog pjesnika poznato u mnogim zemljama; Treći dio teksta nije smiješan, ali također nije glavni motiv tjera nas na razmišljanje; ploča još nije rekla svoje zadnja riječ.

Povreda leksičke kompatibilnosti

Upotreba nepotrebnih riječi, uključujući pleonazam

mlada Mladić; Vrlo lijep.

Korištenje bliskih ili blisko povezanih riječi (tautologija)

U tome priča je ispričana o stvarnim događajima.

Neopravdano ponavljanje riječi

Junak priča ne razmišlja o svojim postupcima. Junak On čak i ne shvaća dubinu onoga što je učinio.

Siromaštvo i monotonija sintaktičkih struktura

Kad je književnik došao u redakciju, prihvatio ga je glavni urednik. Kad su razgovarali, pisac je otišao u hotel.

Upotreba nepotrebnih riječi, leksička suvišnost

Onda da se možeš nasmiješiti, o tome Naša knjižara će se pobrinuti za to.

Logičke pogreške (L). Logičke pogreške povezane su s kršenjem logičke ispravnosti govora. Nastaju kao posljedica kršenja zakona logike, počinjenih kako unutar jedne rečenice, presude tako i na razini cijelog teksta.

Ne.

Vrsta greške Primjeri

Usporedba (kontrast) dva logički heterogena (različita opsega i sadržaja) pojma u rečenici ili tekstu

Prisustvovao lekciji ravnatelj, knjižničar, i Anna Petrovna Ivanova I Zoja Ivanovna Petrova; On naslonio na leđa na bateriju; Iza dobre studije i odgajanje djece roditelji učenici su dobili zahvalnice uprave škole.

Kršenje uzročno-posljedičnih odnosa

Posljednjih godina tako puno napravljeno za modernizaciju obrazovanja, ali učitelji rade na stari način, jer Rješavaju se pitanja modernizacije obrazovanja slab.

Karika koja nedostaje u objašnjenju, “logičan skok”.

Teško da je moguće blokirati protok ljudi kroz naše dvorište. [?] Kako želim da dvorište bude ukras i škole i sela.

Preraspoređivanje dijelova teksta (ako to nije zbog zadatka za esej ili prezentaciju)

Vrijeme je da se ovoj riječi vrati njeno pravo značenje! Svaka čast... Ali kako to učiniti?

Neopravdana zamjena osobe od koje se priča (npr. prvo iz prve, zatim iz treće osobe)

Usporedba logički neusporedivih pojmova

Sintaksa enciklopedijski članci su izvrsni iz drugi znanstveni članci.

Pogreške u sastavu i tekstu

Loš početak

Tekst počinje rečenicom koja sadrži naznaku prethodnog konteksta, koji je odsutan u samom tekstu, prisustvom pokaznih oblika riječi u prvoj rečenici, na primjer: U ovom tekstu autor ...

Greškeu glavnom dijelu

a) Spajanje relativno udaljenih misli u jednu rečenicu.

b) Nedostatak dosljednosti u prezentaciji; nepovezanost i kršenje rečeničnog reda.

c) Upotreba rečenica različitih tipova po strukturi, što dovodi do poteškoća u razumijevanju značenja.

Loš kraj

Dupliciranje zaključka, neopravdano ponavljanje prethodno iznesenih misli.

Činjenične pogreške (F) - vrsta nejezične pogreške, koja se sastoji u tome što pisac navodi činjenice koje su u suprotnosti sa stvarnošću, daje netočne podatke o činjeničnim okolnostima, kako u vezi s analiziranim tekstom tako iu nevezanosti (background knowledge)

Ne.

Vrsta greške Primjeri

Bazarov je bio nihilist i stoga sjekirom ubio staricu; Lenski se vratio na svoje imanje iz Engleske; Sreća za Oblomova bila je usamljenost i ravnodušnost.

Netočnost u citatu. Bez naznake autora citata. Netočno naveden autor citata.

Knjiga mi puno znači jer je Lenjin rekao: “ Živi i uči!»

Nepoznavanje povijesnih i drugih činjenica, uključujući i vremenski pomak.

Veliki domovinski rat 1812.; Glavni grad SAD-a je New York.

Netočnosti u imenima, prezimenima i nadimcima književnih likova.

Iskrivljenja u nazivima književnih djela, njihovih žanrova, pogreške u označavanju autora.

Turgen b ev; "Taras I Bulba"; V Turgenjevljeve priče"Zločin i kazna".