Školski uvjeti. Spremnost djeteta za školovanje i uvjeti za uspješno učenje
Pozdrav roditeljima mladih učenika! Doslovce nedavno, sve majke i očevi bili su potpuno sigurni da se obrazovanje, i vrtić i škola, mogu dobiti isključivo u zidovima državnih institucija. Roditelji su ujutro žurili u vrtić ili školu, vukući nas za ruku, spavajući u hodu, a onda žurili na posao kako bi nakon završetka radnog dana imali vremena vratiti dijete kući.
Danas, kao alternativa obrazovnim državnim zidovima, dolaze plaćeni elitni vrtići i škole u kojima će se za određeni novac vaše dijete učiti “na drugoj valnoj duljini”. Ali takva obuka također zahtijeva pohađanje obrazovne ustanove.
Je li u vašem životu bilo slučajeva kada su apsolutno zdravi (ne uzimam primjere djece s teškoćama u razvoju) dečki studirali i dobivali certifikate bez napuštanja kuće? Što je školovanje kod kuće, odnosno je li školovanje kod kuće moderno danas i je li dostupno običnom studentu?
Plan učenja:
Postoji li ruski kućni odgoj?
Školovanje kod kuće bez izravnog sudjelovanja obrazovne institucije odavno je uobičajeno u zapadnoj Europi i Americi. U ruskoj državi školovanje kod kuće samo uzima maha. Za domaći kućni odgoj nema dovoljno uhodanih znanstvenih metoda.
Zasad su glavni stručnjaci u obiteljskom odgoju samo sami roditelji, u pravilu, majke i očevi, koji svojom okosnicom, vlastitim pokušajima i pogreškama, iskušavaju alternativni oblik odgoja.
Isprobavajući zapadnjačka iskustva, rusko zakonodavstvo od 1. rujna 2013. predviđa u novom obrazovnom zakonu pravo svake pojedinačne ćelije društva na obiteljsko obrazovanje. Sustav domaćeg školovanja kod kuće danas vam omogućuje odabir uvjeta za obrazovanje djeteta. Dakle, to možete učiniti, bilo potpuno bez napuštanja kuće, studirajući u odsutnosti, ili izvanredno.
Što zahtijeva kućni odgoj?
Prije nego što pljesnete rukama od tako zanimljive ideje, kada možete zaboraviti na tako dosadnu školu, trebali biste razmisliti o činjenici da će cijeli teret odgovornosti za obrazovni proces pasti na ramena roditelja. Jeste li spremni preuzeti takav teret?
Doista, vrlo često se majke i očevi osnovnoškolaca žale da s djecom navečer moraju raditi zadaću, a ponekad uopće nisu u stanju djetetu objasniti gradivo.
Za kućno školovanje roditelji će ili sami morati postati "sedam pena u čelu" ili će se morati izdvojiti za učitelje koji nisu ni besplatni, ali će rado priskočiti u pomoć.
Moramo biti spremni ne samo financijski, nego i moralno. Kako zamišljate, hoće li se draga škola oduševiti ako odjednom izjavite da dijete više neće ići na nastavu, a učitelji će s njim morati polagati međuispite ?! Zasad mi je to teško vidjeti.
Kako zakon kaže, odgojno-obrazovna ustanova nema pravo miješati se u kućni odgojno-obrazovni proces, pa će roditelji moći birati i davati zadatke po vlastitom nahođenju. Kako se mame i tate nose s podučavanjem djece kod kuće, pokazat će svjedodžba učenika. Kao i sva obična djeca, domaći učenici polažu GIA i Jedinstveni državni ispit na kraju mature.
Tek nakon uspješno položenih ispita, izdat će im se željeni certifikat.
Oni koji ne prođu kontrolu kvalitete bit će primorani vratiti se u školu. Hoće li učitelji imati nepristran stav tijekom provjere znanja kako bi “prepametnim” roditeljima pokazali svoje mjesto, teško je odgovoriti. Ali potpuno sam siguran da teškoće neće dugo trajati.
Kako možete učiti kod kuće?
Danas roditelji koji žele svom učeniku dati individualno obrazovanje imaju izbor koji će od njegovih tipova učiniti, uzimajući u obzir karakteristike djeteta.
obiteljski studij
Takav obrazovni proces podrazumijeva stjecanje znanja kod kuće uz pomoć roditelja ili jednostavno samostalno. Domaći učenici dolaze u školu samo da bi prošli certificiranje.
Djeca obično dolaze na obiteljski tip obrazovanja, značajno ispred svojih vršnjaka u intelektualnom razvoju.
Oni koji se profesionalno bave sportom, glazbom ili nečim drugim uče kod kuće, kada je nemoguće spojiti ozbiljan hobi i školu. Odlukom o stjecanju znanja bez pohađanja škole, djeca onih roditelja čiji je posao vezan uz česta putovanja, a dijete mora mijenjati obrazovnu ustanovu nekoliko puta godišnje.
Postoje i situacije kada vjerski ili ideološki razlozi ometaju učenje zajedno sa svima ostalima.
kućni studij
Ova vrsta edukacije namijenjena je djeci koja iz zdravstvenih razloga ne mogu ići u školu.
U Rusiji ima više od 600 tisuća invalidnih osoba mlađih od 18 godina, a samo oko 25% njih pohađa školovanje kod kuće, primajući svjedodžbe o maturi. Ostalo, nažalost, ostaje nedokumentirano.
Djeca s teškoćama u razvoju studiraju u jednom od dva programa. Opći predviđa izučavanje svih disciplina i izlaganje kontrolnih i ispitnih radova, kao u redovnoj školi. Samo se lekcije mogu smanjiti na 20-25 minuta, ili, obrnuto, kombinirati zajedno s trajanjem do 2 sata. Ukupno predaju od 8 do 12 sati tjedno.
Uz pomoćni program planiranje treninga se izgrađuje individualno i ovisi o zdravstvenom stanju i složenosti bolesti.
učenje na daljinu
Pojavio se zbog razvoja informacijske tehnologije i uključuje edukaciju putem interneta i televizije. Ova vrsta kućnog školovanja prikladna je samo za onu djecu koja su sposobna samostalno intenzivno raditi. Udaljeni obrazac nije vezan za određeno mjesto, komunikacija s nastavnicima odvija se putem telefona, e-maila i redovne pošte.
Iako ruski zakon predviđa mogućnost dobivanja obrazovanja na daljinu, zapravo je ovaj oblik prisutan u školama samo kao eksperiment. Štoviše, za pružanje usluga učenja na daljinu školska ustanova mora biti certificirana. Danas nema jedinstvenih programa, posebne literature, tehničkih sredstava i pametnih stručnjaka.
Dakle, za osnovnu školu učenje na daljinu nije najbolja opcija, ali dobar način za stjecanje visokog obrazovanja.
Što učiniti za učenje kod kuće?
U mirnoj večeri u toplom obiteljskom krugu vi i vaše dijete odlučili ste da je školovanje kod kuće prikladna opcija, a vi ćete se nositi s praskom bez škole. Jedino važno pitanje u prvoj fazi sigurno će se pojaviti: kako ići do toga i kamo trčati?
Kako bi prešli na obiteljski odgoj, roditelji kucaju na područni odjel za obrazovanje, koji, nakon što svojim redoslijedom odluči o mogućnosti poduzimanja takvog koraka, pridružuje kućnog učenika obrazovnoj ustanovi. To se radi kako bi se prošla srednja certifikacija.
Naravno, možete ići izravno do ravnatelja obližnje škole, ali ne možete biti sto posto sigurni da će on preuzeti takvu odgovornost bez viših ovlasti.
Između škole i roditelja pojavit će se službeni papir u kojem se, osim prava i obveza stranaka, opisuju detalji studija, uključujući rokove za polaganje ispitnih radova i svjedodžbi, popis praktičnih vježbi za obvezno pohađanje.
Roditelji koji žele podučavati dijete u obitelji moraju zapamtiti: školski učitelji ne moraju ići u vaš dom, ali škola mora osigurati nastavna sredstva i literaturu iz!
Da biste dijete prebacili na školovanje kod kuće, morat ćete prikupiti liječničke izvještaje i dostaviti ih školi u mjestu prebivališta. Odgojno-obrazovna ustanova iz reda učitelja imenuje one učitelje koji će ići kući. Roditelji dobivaju dnevnik u kojem svi učitelji bilježe obrađeno gradivo i ocjenjuju. Na kraju školske godine časopis se predaje školi.
Naravno, školovanje kod kuće ima svoje prednosti i nedostatke. Individualnim pristupom obrazovanju djeci postavljamo slobodne rasporede, ali im u isto vrijeme dopuštamo iskušenje da odgode studij za kasnije. U svakom slučaju, biti među pionirima ili ostati klasik posao je svakog roditelja, jer nitko bolje od vas ne poznaje djetetove mogućnosti.
Mislim da će priča iz programa "Jutro Rusije", koja je posvećena temi koja se danas razmatra, biti izvrstan dodatak članku. Pogledajmo video.
Biste li se odvažili podučavati svog učenika kod kuće? Želio bih čuti prednosti i nedostatke školovanja kod kuće. Vaše mišljenje je jako važno, jer se u sporu rađa istina!
Sretno vama i vašim malim učenicima u novoj školskoj godini!
Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.
Koji su sada tipični za studente. U rješavanju ovog problema, koji se odnosi na pitanja poboljšanja uvjeta za školovanje djeteta u školi, veliku ulogu imaju uprava i nastavnici obrazovne ustanove. Danas su razvijene mnoge tehnologije koje značajno omogućuju u školi.
Dvostruka nastava kao način poboljšanja uvjeta djetetova učenja u školi
Jedna od najučinkovitijih pedagoških tehnika je promjena rasporeda nastave. Na primjer, korištenje dvostrukih lekcija, koje su prije bile zabranjene. Twin lekcije se sastoje od tri modula, odnosno dva sata od 45 minuta podijeljena su u tri sata od 30 minuta. Između 30-minutnih modula postoje male pauze od 5 minuta plus tradicionalna pauza.
Takva tehnika modularnog rasporeda omogućuje poboljšanje uvjeta za školovanje djeteta u školi, posebice smanjenje multi-subjektivnosti: umjesto šest, uzmite tri lekcije tijekom dana. Za nastavnika je osiguran ugodniji način rada, postaje moguće implementirati učeniku orijentiran pristup. Djeca ne gube vrijeme prelazeći iz razreda u razred, vrijeme za pripremu zadaće je smanjeno, budući da se gradivo detaljnije razmatra u razredu. Osim toga, smanjena je i težina ruksaka. Najvažniji učinak takve organizacije studija je smanjenje zamornosti obrazovnog procesa.
Dvostruka nastava može se koristiti samo za učenike srednjih i srednjih škola. Ovaj tempo nije primjeren za osnovnu školu.
Dodatne mogućnosti za poboljšanje uvjeta učenja vašeg djeteta u školi
Modularno učenje je povezano s organizacijom rada u samoj nastavi. Ne predviđa promjenu rasporeda, već novi pristup podučavanju nastave. Ova tehnika omogućuje djetetu da radi na "svojoj" razini složenosti, ugodnim tempom. Osim toga, moguće je implementirati zdravstveno-štedni pristup organizaciji treninga.
Govoreći o današnjoj školi, ne može se zanemariti problematika organiziranja specijalističkog obrazovanja. Statistike pokazuju da nešto više od polovice djece u srednjoj školi bira studijski profil. Od toga nešto više od polovice studira u razredu čiji profil odgovara njihovom daljnjem profesionalnom izboru.
Ovdje je vrijedno razmotriti uvjete za profilno obrazovanje djeteta u školi. Postoje jednoprofilni odjeli, odjeli "škola-sveučilište" i višeprofilni odjeli koji organiziraju obrazovanje djece po individualnim obrazovnim putanjama.
Najskuplji način organiziranja obrazovanja djece je specijalizirana nastava, ali je sa stajališta očuvanja zdravlja najpovoljnija. Istodobno, treba imati na umu da je obuka u specijaliziranim razredima često povezana s dodatnim opterećenjima. O tome treba voditi računa i kako uvjeti školovanja djeteta u školi ne bi imali negativne posljedice po zdravlje.
Učinkovit način poboljšanja uvjeta za školovanje djeteta u školi je otklanjanje još jednog faktora rizika – neracionalne organizacije školske godine, odnosno neracionalnog izmjenjivanja učenja i odmora. U potrazi za najboljom opcijom razmatraju se dva glavna oblika: tradicionalni praznici i 5-1 praznici, kada se 5 tjedana studija izmjenjuju s jednotjednim odmorom.
Studije pokazuju da je održivost dječjeg učinka mnogo veća u uvjetima koji vam omogućuju ravnomjerno izmjenu učenja i odmora, odnosno shemom 5-1. Ista shema pomaže u poboljšanju uvjeta djetetovog obrazovanja u školi, kako bi se izbjeglo najduže tromjesečje, kada akademska uspješnost pada, uključujući i na pozadini kratkih dnevnih sati, hladnog vremena, beri-beri i teških opterećenja.
Grafikon 5-1 omogućuje postizanje ne samo stabilnije radne sposobnosti djece, već i pomaže u smanjenju akutnog morbiditeta, umora i neuroticizma kod djece.
U današnjoj školi, kao iu životu, postoji široka ekspanzija gadgeta i elektroničkih izvora. To mijenja životnu aktivnost djece, smanjuje trajanje noćnog sna, što dovodi do epidemiološke situacije s oštećenjem vida kod djece. Od početka do kraja treninga povećava se težina oštećenja vida. Stoga škola treba kod djece formirati vještine pravilnog korištenja elektroničkih obrazovnih sredstava kojima se služe.
Ispravna interakcija između učitelja i djeteta, kada se potonje ne osjeća poniženo ili stisnuto, ne boji se pogriješiti, uvjeren je u dobronamjeran odnos prema sebi, važna je za poboljšanje uvjeta za poučavanje djeteta u školi. U takvim uvjetima djeca su izložena manjem stresu, što se odražava i na obrazovnim ishodima i na psihoemocionalnom zdravlju djece.
Jedan od najznačajnijih čimbenika je svjetlosno i zračno okruženje, kao i namještaj iza kojeg dijete sjedi. Uvjeti temperature i vlažnosti, ventilacija, optimalna razina osvjetljenja, udoban namještaj - sve to utječe na djetetov učinak i formiranje njegovog zdravlja, a također određuje razinu uvjeta za poučavanje djeteta u školi.
Danas se malo zna o tome kako novi čimbenik utječe na djecu – elektromagnetsko zračenje. Ne postoje posebni propisi o elektromagnetskom zračenju za djecu i malo se istražuje na tom području. Međutim, neki stručnjaci primjećuju da je elektromagnetsko onečišćenje škola usporedivo s onim u industrijama u kojima rade odrasli.
Optimizacija razine sanitarne i epidemiološke dobrobiti obrazovne ustanove može poboljšati uvjete za školovanje djeteta u školi, kao i pokazatelje zdravstvenog stanja djece. Prilagodba organizacije odgojno-obrazovnog procesa u školi također doprinosi smanjenju raznih zdravstvenih problema kod djece. Visokokvalitetna medicinska skrb u školi, pravovremena kontrola može značajno poboljšati situaciju. Također je važno raditi na prilagodbi, individualizaciji i diferencijaciji obrazovnih opterećenja.
| Nastava | Maksimalno dopušteno tjedno opterećenje u satima | |
| U 6 dana u tjednu | U 5-dnevnom tjednu | |
| 1 | - | 20 |
| 2 - 4 | 25 | 22 |
| 5 | 31 | 28 |
| 6 | 32 | 29 |
| 7 | 34 | 31 |
| 8 - 9 | 35 | 32 |
| 10 - 11 | 36 | 33 |
Sati izborne, grupne i individualne nastave trebaju biti uključeni u volumen maksimalnog dopuštenog opterećenja. Uz nastavu od 35 minuta u razredima 2-4, maksimalno dopušteno tjedno opterećenje za 6-dnevni školski tjedan je 27 sati, za 5-dnevni školski tjedan - 25 sati.
2.9.2. Trajanje školskog tjedna za učenike od 5. do 11. razreda ovisi o obujmu tjedna i utvrđuje se prema tablici.
2.9.3. Trajanje lekcije ne smije biti dulje od 45 minuta.
2.9.4. U 1. razred primaju se djeca 8. ili 7. godine života prema nahođenju roditelja. Prijem u odgojno-obrazovnu ustanovu djece 7. godine života obavlja se kada do 1. rujna školske godine navrše najmanje 6 godina i 6 mjeseci. Prijem djece u 1. razred provodi se na temelju zaključka psihološko-liječničke i pedagoške komisije (savjetovanja) o djetetovoj spremnosti za učenje. Obrazovanje djece do 6,5 godina starosti do početka školske godine treba se odvijati u uvjetima Dječji vrtić odnosno odgojno-obrazovna ustanova koja poštuje sve higijenske uvjete za organizaciju odgoja i obrazovanja djece od šeste godine života. Obrazovanje djece u 1. razredu treba se odvijati u skladu sa sljedećim zahtjevima:
- treninzi se održavaju samo u prvoj smjeni;
- 5-dnevni studijski tjedan;
- organizacija olakšanog školskog dana usred školskog tjedna;
- ne više od 4 lekcije dnevno;
- trajanje nastave - ne više od 35 minuta;
- organiziranje usred školskog dana dinamične stanke u trajanju od najmanje 40 minuta;
- korištenje "stepenog" načina osposobljavanja u prvoj polovici godine;
- organizacija dnevnog sna, 3 obroka dnevno i šetnje za djecu koja pohađaju grupu produženog dana;
- učenje bez domaće zadaće i bodovanje znanja učenika;
- dodatni tjedni praznici sredinom trećeg tromjesečja.
2.9.5. U zdravstvene svrhe i kako bi se olakšao proces prilagodbe djece zahtjevima općeobrazovne ustanove u 1. razredu koristi se "stepena" metoda postupnog povećanja nastavnog opterećenja:
- u rujnu, listopadu - 3 sata po 35 minuta;
- od drugog tromjesečja - 4 sata po 35 minuta.
2.9.6. U osnovnim razredima gustoća odgojno-obrazovnog rada učenika u nastavi iz glavnih predmeta ne smije biti veća od 80%. Kako bi se spriječio umor, oštećenje držanja i vida, za učenike se u nastavi održavaju satovi tjelesnog odgoja i očne gimnastike u nastavi pisanja, čitanja i matematike (prilozi 2. i 3.).
2.9.7. U zdravstvene svrhe općeobrazovne ustanove stvaraju uvjete za zadovoljavanje bioloških potreba učenika u pokretu. Ova potreba se može zadovoljiti kroz svakodnevnu tjelesnu aktivnost učenika u iznosu od najmanje 2 sata.Takav obujam tjelesne aktivnosti sastoji se od sudjelovanja učenika u kompleksu aktivnosti dana svake ustanove (Prilog 4.): u izvođenje gimnastike prije nastave, tjelesne minute u učionici, igre na otvorenom u pauzama, sportski sat u produženom danu, satovi tjelesnog odgoja, izvannastavne sportske aktivnosti i natjecanja, dani zdravlja, samostalna nastava tjelesnog odgoja. U istu svrhu preporuča se u školsku komponentu nastavnog plana i programa za učenike 1. stupnja uključiti predmete motoričko-aktivne prirode (koreografija, ritam, moderni i dvoranski ples, poučavanje tradicionalnih i nacionalnih sportskih igara i dr.). .
2.9.8. Nastava ne smije početi prije 8 sati, bez nulte nastave. U općeobrazovnim ustanovama s dubljim proučavanjem pojedinih predmeta, licejima i gimnazijama, nastava se izvodi samo u prvoj smjeni. U općeobrazovnim ustanovama koje rade u više smjena u prvoj smjeni treba organizirati nastavu 1., 5., maturalne i dopunske nastave.
2.9.9. U razredima kompenzacijskog obrazovanja broj učenika ne smije biti veći od 20 osoba. Trajanje nastave u takvim razredima nije više od 40 minuta. Korekcijska i razvojna nastava uključena je u volumen maksimalnog dopuštenog tjednog opterećenja utvrđenog za učenike svake dobi. Bez obzira na trajanje školskog tjedna, broj sati dnevno ne smije biti veći od 5 - u osnovnim razredima i ne više od 6 - u razredima 5-11. Kako bi spriječili umor i zadržali optimalnu razinu uspješnosti tijekom tjedna, učenici kompenzacijske nastave trebali bi sredinom tjedna (srijeda) imati olakšan školski dan. U svrhu rehabilitacije zdravlja i smanjenja vremena za prilagodbu zahtjevima općeobrazovne ustanove, učenicima kompenzacijske nastave u ustanovi se pruža potrebna medicinska i psihološka pomoć (psiholog, pedijatar, logoped), posebno educirani nastavnici, tehnički i vizualna pomagala, te uključivanje roditelja u proces učenja i razvoja djece.
2.9.10. U malim općeobrazovnim ustanovama formiranje odjeljenja - skupova određeno je specifičnim uvjetima i ovisi o broju učenika i nastavnika. Optimalna je odvojena obuka učenika prvog stupnja različite dobi. Dopušteno je spajanje učenika 1. stupnja u razred - skup, pri čemu se daje prednost formiranju dvaju kombiniranih razreda - skupova. Učenike 1. i 3. razreda (1 + 3), 2. i 3. (2 + 3), 2. i 4. (2 + 4) razreda optimalno je kombinirati u jedan skup. Kako bi se spriječio umor učenika, potrebno je smanjiti trajanje kombiniranih (osobito 4. i 5.) sati za 5-10 minuta. (osim sata tjelesnog). Ako je potrebno učenike 1., 2., 3., 4. razreda objediniti u jedan skup, treba koristiti rotirajući raspored nastave za djecu različite dobi kako bi se stvorili uvjeti za izvođenje dijela nastave u svakom razredu bez kombiniranja ( poštivanje ovog zahtjeva posebno je potrebno za učenike prvih razreda) (Prilog 5). U ustanovama u kojima se programirano učenje pomoću ozvučenja koristi od 2. razreda, mora se poštivati maksimalno dopušteno trajanje rada djece s programskim materijalom: u pismenoj nastavi u 2. razredu - najviše 20 minuta, u 3. - ne više od 25 minuta; na satovima matematike u 2. razredu - ne više od 15 minuta, u 3. - ne više od 20 minuta. U nastavi čitanja dopuštena je uporaba zvučnih tehničkih sredstava samo kao zvučnih vizualnih pomagala. Bez obzira na stupanj obrazovanja, popunjenost dvorazrednih kompleta ne smije biti veća od 25, a kada se tri ili četiri razreda spoje u jedan komplet, najviše 15 djece.
2.9.11. Pri korištenju audiovizualnih TCO u obrazovnim ustanovama, trajanje njihove kontinuirane uporabe u obrazovnom procesu određuje se prema tablici 4.
Trajanje kontinuirane uporabe u učionici raznih tehničkih nastavnih sredstava
| Nastava | Vrijeme gledanja (min.) | ||
| filmske trake, prozirne folije |
filmovi | TV emisije | |
| 1 - 2 | 7 - 15 | 15 - 20 | 15 |
| 3 - 4 | 15 - 20 | 15 - 20 | 20 |
| 5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 20 - 25 |
| 8 - 11 | - | 25 - 30 | 25 - 30 |
Tijekom tjedna broj sati s korištenjem TCO-a ne bi trebao biti veći od 3-4 za učenike prvog stupnja, 4-6 za učenike II i III stupnja.
2.9.12. Prilikom korištenja računalne tehnike u nastavi, kontinuirano trajanje nastave izravno s videoprikaznim terminalom (VDT) i provođenje preventivnih mjera mora biti usklađeno s higijenskim zahtjevima za videoprikazne terminale i osobna elektronička računala. Nakon nastave s VDT-om potrebno je provesti gimnastiku za oči koja se izvodi na radnom mjestu (Prilog 5).
2.9.13. U razredu bi rad trebao izmjenjivati zadatke različite prirode. Ne smijete izvoditi jednu vrstu aktivnosti na satu tijekom cijelog vremena samostalnog rada. Ukupno trajanje praktične nastave za učenike 1-2 razreda je 20-25 minuta, za učenike 3-4 razreda 30-35 minuta.
Trajanje kontinuiranog rada s papirom, kartonom, tkaninom za prvašiće nije više od 5 minuta, za učenike 2-3 - 5-7 minuta, za učenike 4 - 10 minuta, a kod rada s drvetom i žicom - ne više 4-5 minuta. Trajanje praktične nastave na nastavi rada za učenike 5-7 razreda ne smije biti dulje od 65% vremena nastave. Trajanje kontinuiranog rada na glavnim radnim operacijama za učenike 5. razreda nije više od 10 minuta, u 6. razredu - 12 minuta, u 7. razredu - 16 minuta.
2.9.14. Raspored nastave sastavlja se posebno za obveznu i izbornu nastavu. Izvannastavne aktivnosti treba planirati na dane s najmanje obveznih sati. Između početka fakultativne nastave i zadnjeg sata obvezne nastave pravi se stanka od 45 minuta.
2.9.15. U osnovnim razredima nema duplih sati. Za učenike od 5. do 9. razreda dopuštena je dualna nastava za laboratorijski, ispitni rad, radnu nastavu, tjelesni odgoj za namjenu (skijanje, plivanje). Dvostruka nastava iz temeljnih i specijaliziranih predmeta za učenike od 5. do 9. razreda dopuštena je pod uvjetom da se izvodi nakon sata tjelesnog odgoja ili dinamičke stanke od najmanje 30 minuta. U 10.-11. razredima dopuštena je dvostruka nastava iz osnovnih i specijaliziranih predmeta.
2.9.16. Prilikom zakazivanja nastave potrebno je izmjenjivati tijekom dana i tjedna za učenike 1. stupnja glavne predmete s nastavom glazba, muzika, likovne umjetnosti, rada, tjelesne kulture, a za učenike II i III stupnja obrazovanja - predmeti prirodnog, matematičkog i humanitarnog ciklusa.
2.9.17. Raspored nastave sastavlja se uzimajući u obzir tijek dnevne i tjedne krivulje mentalne uspješnosti učenika (Prilog 6.).
2.9.18. Trajanje pauze između sati je najmanje 10 minuta, duga pauza (nakon 2 ili 3 sata) - 30 minuta: umjesto jednog velikog odmora, dopušteno je organizirati dva odmora od po 20 minuta nakon 2 i 3 sata. Promjene se moraju provoditi uz maksimalno korištenje svježeg zraka, u igrama na otvorenom. Prilikom provođenja dnevne dinamičke stanke dopušteno je produžiti dugu stanku do 45 minuta, od čega je najmanje 30 minuta predviđeno za organizaciju motoričko-aktivnih aktivnosti učenika na sportskom igralištu ustanove, u sportskoj dvorani odn. u rekreacijama opremljenim simulatorima.
2.9.19. Domaće zadaće zadaju se učenicima, uzimajući u obzir mogućnost njihovog ispunjavanja u sljedećim granicama: u 1. razredu (od drugog polugodišta) - do 1 sat, u 2. razredu - do 1,5 sat, u 3. razredu -4 - do 2 sata, u 5 -6 - do 2,5 sata, u 7-8 - do 3 sata, u 9-11 - do 4 sata.
2.9.20. Rad grupa produženog dana izgrađen je u skladu s aktualnim zahtjevima Ministarstva zdravlja Rusije za organizaciju i način rada grupa produženog dana. U grupama produženog dana trajanje šetnje za učenike 1. etape je najmanje 2 sata, za učenike 2. faze - najmanje 1,5 sat. Samoobuka bi trebala početi u 16:00 sati. Trajanje samostalnog učenja određuje se razredom studija, odnosno str.
2.9.20. Najbolja kombinacija aktivnosti za djecu u grupama produženog dana je njihova motorička aktivnost u zraku prije početka samoobuke (hodanje, vanjske i sportske igre, društveno koristan rad na prostoru općeobrazovne ustanove), te nakon samoobuke. trening - sudjelovanje u emocionalnim aktivnostima (nastava u kružocima, igre, posjećivanje zabavnih događanja, priprema i održavanje amaterskih koncerata, kvizova i sl.).
Rasprava
Recite mi koji dio ovih zahtjeva opisuje broj učenika u razredima? što učiniti ako je u razredu više od 30 osoba (paralelno 63 na popisu, samo dva razreda)?
Komentirajte članak "Zahtjevi za način obrazovnog procesa"
Drugi pokazatelj da je vladin tečaj o tekućim reformama obrazovanja ostao nepromijenjen jest odbijanje Državne dume u prvom čitanju prijedloga zakona usmjerenog na određivanje statusa obveznog dijela uzornog obrazovnog programa [link-1] . Prijedlog zakona broj 544961-6 [link-2] predlaže da se utvrdi nepromjenjivost obveznog dijela u programima općeg obrazovanja koje provode škole. Podsjetim da prema modernoj [link-3] saveznoj državi...
Ministar obrazovanja Livanov, govoreći na forumu "Strateški pravci razvoja obrazovanja u obrazovnom sustavu regije Omsk", izjavio je [link-1] da će pedagoška zajednica, relevantna ministarstva i odjeli morati učiniti sve što je moguće u bliskoj budućnosti kako bi se osiguralo jedinstvo obrazovnog prostora u Rusiji. Kako bi se osiguralo jedinstvo obrazovnog prostora, postoje Federalni državni obrazovni standardi [link-2] - federalni državni obrazovni standardi na svakoj razini ...
Tatyana Panfilova, glavna liječnica RODKB-a, smatra obrazovanje važnim dijelom života školaraca, stoga već nekoliko godina u bolnici djeluje podružnica škole u kojoj djeca pohađaju nastavu. Ali uobičajeni oblik obrazovnog procesa ponekad nije prikladan za bolesno dijete zbog režima, dobrobiti i rada medicinske ustanove. Sada, u Ryazan školi br. 56, robot po imenu Stepan pomaže djeci koja se liječe u bolnici da pohađaju virtualnu nastavu i drže korak sa školom...
X. Higijenski zahtjevi za način nastavnog procesa [link-1], to je glavni argument, višak sati na 05.02.2015 14:05:24, ivmarg.
Dragi kolege! Drago nam je poželjeti Vam dobrodošlicu i pozivamo Vas da sudjelujete na Drugom međuregionalnom obrazovnom forumu „Položaj suvremenika: prošlost, sadašnjost, budućnost“ „OD VIRTUALNOSTI DO STVARNOSTI“ Datum: 12.-14. studenog 2014. Mjesto održavanja foruma: Moskva, ul. . Kosygina, 17, koncertna dvorana i dvorane Državne proračunske obrazovne ustanove "Vorobyovy Gory" Organizatori foruma: Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Međuregionalni resursni centar za napredni razvoj...
Bezbrižno bosonogo djetinjstvo nepovratno je prošlost. Moderna djeca počinju shvaćati razne znanosti i korisne vještine gotovo od kolijevke. I ako su nas roditelji mirno slali u prvi razred, znajući da će nas u školi učiti pisati i čitati, danas sve više obrazovnih institucija postavlja ozbiljne zahtjeve prvašićima, uključujući pisanje i računanje, a ponekad čak i osnovno znanje stranih jezika. Nije ni čudo što moderni roditelji pokušavaju pronaći...
Iskreno Vas molimo za sve zahtjeve koji Vam stižu od djelatnika obrazovne ustanove za isporukom sredstava za „stvaranje uvjeta za provedbu obrazovnog procesa“, uključujući i „ulaznice“...
Uvijek je potrebno unaprijed pobrinuti se za ljetovanje, pogotovo ako se radi o ulaznici u sanatorij za dijete s invaliditetom. Uostalom, takav se vaučer ponekad daje po povlaštenim uvjetima, a mnogo je onih koji se žele opustiti na teret države. Dakle, gdje točno nude bonove za djecu s invaliditetom? I pod kojim uvjetima? Tko daje ulaznice? Postoji nekoliko izvora za kupnju dječjeg bona za odmor, ljetni kamp ili sanatorij: 1. Prije svega, ovo je vaša dječja ambulanta u mjestu stanovanja. Tamo...
U razgovoru učiteljica iznosi tvrdnje da dijete nije zainteresirano za odgojno-obrazovni proces, da ne želi ništa raditi, dok da, radi na zahtjev, ali mi smo na samom početku bili u modu samo prije ručka, kada smo kombinirana škola i rehabilitacijski tečaj u Tekstilshchikiju.
Pedagoški uvjeti (ispunjavanje zahtjeva državnih obrazovnih standarda za sadržaj, razinu i odjeljke, rezultate ispita, vanjsko vrednovanje); o značajke organizacije obrazovnog procesa i pedagoške tehnologije o ...
Tražim poruku o obaveznoj prisutnosti zdravstvenog radnika u školi tijekom odgojno-obrazovnog procesa. i norme, SanPin 2.4.1.1249-3 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskom odgoju ...
Jako sam zabrinut da moje dijete i sva djeca u vrtiću # 1041, koji se nalazi na adresi: Moskva, YuZAO, ul. Ivan Babuškina, 13, zgrada 2, lišen je mogućnosti udisanja svježeg zraka u prostorijama. Kad roditelji pitaju: "Zašto ne otvoriš prozore?" Kažu da je zabranjeno. Prozore možete otvoriti samo kada u grupi nema djece. Čini se da je human pristup, želja da se djeca zagriju... Zapravo, ovo je okrutno prema djeci. Djeca obično...
Dragi roditelji! Vaše dijete već ima šest godina. Sada ste došli do prvog koraka u obrazovanju vašeg djeteta. Ali to se mora shvatiti vrlo ozbiljno: izbor obrazovne ustanove, stil učenja i odnosi s djetetom (osobito u tom razdoblju). Razmotrimo detaljnije svaku od točaka koje mogu olakšati prilagodbu djeteta u ovoj fazi njegovog mladog života. Izbor obrazovne ustanove jedno je od prvih pitanja koje si roditelji postavljaju. To se može učiniti samo analizom...
Korisni savjeti za roditelje prvašića i ne samo. 1. rujna nije samo prvi dan škole i početak zlatne jeseni, već i stres za mnoge školarce i njihove roditelje. Pogotovo ako dijete prvi put ide u školu. Svaki liječnik će potvrditi: "školski faktor" čini gotovo 25% slučajeva pogoršanja zdravlja djece i adolescenata. To ne čudi, jer se tijekom proteklog desetljeća opterećenje školaraca povećalo gotovo 20 puta! U međuvremenu, zadržite fizičko i psihičko...
Drugo: već sam podesio način rada za mlađeg koji mi odgovara za starijeg. Sad će se roditi treći i ja, što? Državna sanitarna pravila i norme za organizaciju, održavanje općeobrazovnih ustanova i organizaciju obrazovnog procesa ...
Ustanova koja poštuje sve higijenske uvjete za uvjete i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa za djecu predškolske dobi. - dodatni tjedni praznici sredinom trećeg tromjesečja u tradicionalnom načinu studiranja.
(Uz poznati kućni i vanjski studij postoji i obiteljski, kada roditelji preuzimaju odgovornost za organizaciju obrazovnog procesa, te individualni, inače trening po individualnom planu) ...
Na grub način joj je rečeno da proces učenja počinje u vrtu, te da je druge aktivnosti ne pokolebaju. I polazim od toga da se vrtić ipak razlikuje od zatvorskog režima. Škola je besplatna i obvezna ustanova sa svojim zahtjevima.
Obrazovni proces odvija se u virtualnom prostoru. Elena Podgornaya, ravnateljica internetske škole Prosveshchenie.ru, kaže: “Na internetu postoje lekcije iz svih predmeta koji zadovoljavaju zahtjeve ruskog obrazovnog standarda.
Tver regija
javno izvješće
redatelji
MOU srednja škola №12, TVER
uz dubinski studij pojedinih predmeta prirodno-humanističkih znanosti
SLESAREVA
TATYANA VALENTINOVNA
20 10 godina
1. Uvod
2. Povijest škole
3. Opće karakteristike škole: kvantitativni sastav učenika
i učitelji, društveni sastav obitelji
4. Zadaci škole.
5. Obrazovni programi škole
6. Školski uvjeti
7. Sustav odgojno-obrazovnog rada
8. Upravljanje školom i socijalno partnerstvo.
9. Materijalno-tehnička baza škole.
10. Financijska i gospodarska djelatnost
11. Naša postignuća i uspjesi.
11. Primjena. Tablice, dijagrami, dijagrami za izvješće
1. Uvod
Dragi čitatelju!Dobro došli u multidisciplinarnu gimnaziju br. 12 grada Tvera, naša škola je dobila ovaj status 2010. godine s detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta. Nastavno osoblje poduzelo je ovaj korak sa spoznajom da se danas obrazovni sustav gradi za postindustrijsko doba, a taj je problem nagli porast humanitarnosti. Humanističko obrazovanje usmjereno je na poboljšanje kvalitete života, vrijednosti, morala i etike.
“21. stoljeće će biti stoljeće humanističkih znanosti – ili ga uopće neće postojati. Ovo je glavna inovacija tog vremena” (A. Rubtsov)
Uvijek smo bili ponosni i ponosni na ugled naše obrazovne ustanove, bez obzira na status, gdje je uvijek fokus na osobnosti djeteta, njegovim interesima, zahtjevima, gdje je glavni fokus na kvalitetu obrazovanja, gdje je vlada kult znanja.
Nastavno osoblje i roditeljska zajednica čine sve kako bi stvorili uvjete za razvoj kulture i samorazvoj osobe. Poštujemo djetetov izbor, podržavamo ga u nastojanju da pokaže svoje sposobnosti. Važno je da dijete samostalno bira životne ciljeve i projekte, što znači da se formira odgovorna osobnost, obrazovana osoba usmjerena na aktivno društveno djelovanje.
Danas svi razumiju da je sudbina Rusije u rukama škole. A predsjednička inicijativa „Naša nova škola“ je pogled u budućnost, koji veseli i ulijeva nadu.
„Obrazovanje je najvažniji resurs za razvoj intelektualnog, duhovnog i moralnog potencijala cijele nacije, a od njegovog uspješnog razvoja ovisi sama budućnost naše zemlje u cjelini i naše djece“ - predsjednik Ruske Federacije D.A. Medvedev.
Direktor škole, zaslužni učitelj Ruske Federacije
Tatjana Valentinovna Slesareva
2. Povijest škole
Otvorenje škole održano je 1936. godine. Trenutno se nalazi u tri zgrade. 1989. godine izvršena je rekonstrukcija: izgrađen je bazen, sportska i zborna dvorana, kantina, knjižnica.
Desetljećima (od 1972.) bila je osnovna škola Tverskog državnog sveučilišta i OIU (od 1937. - Kalinjinov pedagoški institut).
Od 1993. nastavno osoblje aktivno surađuje s laboratorijem OIUU "Teorija i praksa obrazovnih sustava" (od 1993.-1998. bio je eksperimentalno mjesto Sveruskog laboratorija za obrazovanje i obuku).
Od 1986. godine uspostavljen je sustav specijalističkog obrazovanja od 5. razreda.
Prvi međunarodni kontakti s Francuskom i Njemačkom 1990. godine nametnuli su potrebu stvaranja lingvističke nastave u našoj školi s produbljenim učenjem engleskog, francuskog i njemačkog jezika (1994.). I nakon 2 godine, prva lingvistička praksa održana je u Velikoj Britaniji.
1993. - općeobrazovna ustanova dobila je status škole s razredima profiliranim za sveučilište.
2002. - općeobrazovna ustanova postaje škola s dubljim proučavanjem pojedinih predmeta (prirodoslovno-humanitarna područja).
2005 - Osnovna inovativna škola Tverske regije
2006. - škola je uvrštena u 30 najboljih škola u Rusiji u sklopu saveznog natjecanja "Srebrno zvono"
2007. - pobjednik gradskog natjecanja "Najljepša škola".
2006. i 2008. - škola je postala pobjednik na natječaju "Naj škola" u okviru prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje".
2006. - 2009. - 10 nastavnika škole pobjednici su natjecanja "Najbolji učitelj Rusije" u okviru prioritetnog nacionalnog projekta
"Obrazovanje".
2008. - školskoj knjižnici dodijeljeno je zvanje "Uzorna školska knjižnica"
2009. - škola je postala pobjednik na gradskom natjecanju "Metodičke službe"
2010. - škola s detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta (prirodoslovna i humanitarna područja) dobila je status multidisciplinarne gimnazije br. 12 u Tveru.
3. Opće karakteristike gimnazije: kvantitativni sastav učenika i nastavnika, društveni sastav obitelji.
Gimnazija broj 12 nalazi se u intelektualnom i kulturnom središtu grada. Oduvijek je privlačio roditelje i djecu.
Naši učenici ne žive samo u mikrookrug gimnazije. Naši bivši maturanti dovode nam svoju djecu i unuke. Razvijeni prometni sustav omogućuje da se govori o teritorijalnoj dostupnosti naše obrazovne ustanove većini učenika.
Obučavamo djecu iz različitih društvenih slojeva: vojno osoblje i učitelje, zaposlenike uprava grada Tvera i regije, liječnike, kulturne djelatnike, radnike velikih poduzeća u gradu. 56 učenika u obrazovnoj ustanovi - iz obitelji s niskim primanjima, 4 učenika iz asocijalnih obitelji, 18 - "teških" tinejdžera, 7 djece pod skrbništvom. Psihološke i sociološke službe obrazovne ustanove puno i u sustavu rade s djecom koja se nađu u teškoj životnoj situaciji. Nastavno osoblje nastoji pomoći ovoj djeci, da svakom djetetu bude udobno, ugodno, da se svatko osjeća kao individua.
Danas je multidisciplinarna gimnazija br. 12 najveća opća obrazovna ustanova u regiji Tver po broju učenika: 65 razreda, 1615 učenika.
Interes roditelja za našu obrazovnu ustanovu nije samo zbog njezinog povoljnog zemljopisnog položaja. Škola je tradicionalno poznata po svom kreativnom, mobilnom, visokostručnom nastavnom kadru, što je jedan od najvažnijih čimbenika uspješnog rada.
Škola zapošljava 98 nastavnika, od kojih je 7 zaslužnih učitelja Ruske Federacije, 10 učitelja pobjednici su natjecanja "Najbolji učitelji" u sklopu prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje", više od 90% nastavnika stručno je u informatičkoj tehnologiji , 6 federalnih i 15 regionalnih tutora, 10 mladih stručnjaka. Profesionalni razvoj je prioritetni smjer našeg djelovanja.
Ponosni smo na naše maturante koji su nam se vratili kao učitelji: Artemyeva E.I., Mishina E.G., Yolkina K.I., Komarova E.A., Fedik S.I., Demurina E.V., Soldatov I.V.
Svake godine nastavnici naše obrazovne ustanove sudjeluju u natjecanju pedagoških vještina i osvajaju nagrade.
U akademskoj godini 2005-2006 učiteljica osnovne škole Khanygina Natalya Sergeevna osvojila je prvo mjesto na gradskom natjecanju "Učitelj godine - 2006".
U akademskoj godini 2007-2008, nastavnik ruskog jezika i književnosti Andrej Genadjevič Bikov postao je pobjednik gradskog stručnog natjecanja "Učitelj godine - 2008".
2009. godine učiteljica dodatnog obrazovanja Sitnikova N.V. postao je pobjednik sveruskog natjecanja "Za moralni podvig učitelja", a učitelj matematike Grosman S.K. prema anketi studenata prve godine moskovskih sveučilišta, postala je pobjednica Sveruskog natjecanja nastavnika matematike i fizike 2009. "Zaklada dinastije Dmitrija Zimina" u nominaciji "Mentor budućih učitelja".
2010. godine učitelj engleskog jezika Mishin A.V. po drugi put postao je pobjednik Saveznog natjecanja "Najbolji učitelj Rusije".
Gimnazija je danas platforma za usavršavanje kako za voditelje škola tako i za sve ciljne skupine predmetnih nastavnika (tjedno se održavaju seminari, okrugli stolovi, konferencije za nastavnike regije).
Za učenike drugih obrazovnih ustanova grada i regije, naši nastavnici pružaju konzultacije o pripremi za Jedinstveni državni ispit, održavaju se nastava na engleskom jeziku za pripremu za Sverusku olimpijadu za školarce.
Shvaćamo da je obrazovnom prostoru potreban novi učitelj - s profesionalnom potrebom za stalnim kreativnim traženjem i razvojem, stoga je profesionalni razvoj učitelja prioritetno područje našeg djelovanja.
4. Zadaci škole
Ciljni program razvoja škole za 2008.-2010. definira sljedeće strateške ciljeve:
· unapređenje sadržaja i tehnologija u obrazovnom procesu s naglaskom na kompetencijski pristup u nastavi;
· razvoj sustava za osiguranje kvalitete obrazovnih usluga, uklj. djelovanje u statusu osnovne inovativne škole Tverske regije;
· Stvaranje sustava građanskopravnog obrazovanja i unapređenje samouprave kao jednog od načina njegove provedbe.
5. Obrazovni programi škole i nastavni planovi i programi
Danas Gimnazija broj 12 izvodi sljedeće varijabilne programe:
program pripreme za predškolu
programi "Ruska škola" za 1. - 4. razrede
Natalia Kazantseva
Spremnost djeteta za učenje u školi i uvjeti za uspješno učenje.
Spremnost za školu jedna je od najuzbudljivijih tema predškolskog odgoja. I ne uzalud. Jer, o tome kako se razvija djetetov školski život uvelike ovisi i njegova budućnost.
U skladu s današnjim zahtjevima društva, glavni čimbenik uspješnog razvoja zemlje je osoba koja je sposobna kreativno primijeniti stečeno znanje i metode djelovanja formirane tijekom obuke, kao i sudjelovati u procesu stvaranja i korištenja nova znanja i tehnologije.
Prema rezultatima brojnih istraživanja, predškolska dob je osjetljivo razdoblje za formiranje u kontekstu igračkih oblika aktivnosti niza sposobnosti koje čine osnovu za formiranje sustava kompetencija potrebnih za daljnje obrazovanje u školi.
Stoga je u popisu aktivnosti dugoročnog akcijskog programa za provedbu Koncepta razvoja sustava predškolskog i općeg obrazovanja Ruskih željeznica (2010.-2015., u odjeljku „Poboljšanje kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja“) , jedna od točaka je: Organizacija predškolske pripreme u dječjim vrtićima.
Tijekom proteklog desetljeća dogodile su se značajne promjene u području predškolskog odgoja i obrazovanja. Istodobno, kvaliteta pripreme maturanta predškolske ustanove za školu pretvara se u takav rezultat predškolskog odgoja kao što je kompetencija u različitim područjima života budućeg učenika, i to ne samo obrazovna ili kognitivna, već i održiva motivacija za učenje. . Stoga je vrlo važno u predškolskoj ustanovi stvoriti takve uvjete u kojima će se formirati ključne kvalitete za današnje društvo, poput kreativnosti i sposobnosti traganja za znanjem.
Spremnost djeteta za školu sastoji se od mnogih komponenti: to je funkcionalna spremnost djeteta za školovanje (stanje somatskog zdravlja djeteta, stanje osjetnih sustava); motivacijska spremnost (djetetova potreba za zauzimanjem pozicije odrasle osobe u sustavu društvenih odnosa i kognitivne potrebe); intelektualna spremnost (određeni skup kompetencija u obrazovnim područjima, formiranje viših mentalnih funkcija); osobna spremnost (sposobnost interakcije s vršnjacima i učiteljem, rad u grupi, razumijevanje novih pravila; emocionalna i voljna spremnost za školu - sposobnost postavljanja i postizanja ciljeva, prevladavanja prepreka, pokazivanje discipline, organiziranosti, inicijative, samostalnosti, samopouzdanja u svojim ciljevima).
Također je važno zapamtiti da razvijeno dijete i dijete spremno za školu nisu ista stvar. Učenje su one kompetencije kojima je dijete poučeno: sposobnost pisanja, čitanja, brojanja. Intelektualni razvoj je svojevrsni mentalni potencijal, sposobnost djeteta da se samostalno kreće, samostalno uči, rješava problematične probleme. Odnosno, učenje i mentalni razvoj nikako nisu sinonimi!
Učenje može olakšati život djetetu u prvim mjesecima škole, pa čak i stvoriti privremeni uspjeh. Ali u tome leži opasnost da će djetetu dosaditi učenje. Osim toga, u određenom trenutku rezerva treninga će se iscrpiti - nećete moći dugo voziti na starim rezervama. Stoga se u svom radu ne usmjeravam na forsiranje vještina učenja, koje bi dijete, teoretski, trebalo ovladati u školi, već na razvoj mentalnih funkcija koje osiguravaju učenje.
Trenutno sam učiteljica u pripremnoj skupini za školu. Svoj rad na pripremi djece za školu provodim zajedno s roditeljima, psihologom naše ustanove, liječnicima i nastavnicima dopunske nastave. Time se stvaraju uvjeti za daljnje uspješno školovanje djeteta.
Rad se odvija i uz izravnu odgojno-obrazovnu djelatnost, široko se koristi odgojno-obrazovna djelatnost obitelji te se pridaje velika važnost stvaranju uvjeta za samostalno odgojno djelovanje djece u skupini, korištenjem mobilnog razvojnog okruženja.
Jedna od najvažnijih komponenti djetetove spremnosti za školu, kao što je već spomenuto, je briga o djetetovom zdravlju. Štednja zdravlja sada je značajan problem, budući da se u Rusiji bilježi stalan porast incidencije djece. S tim u vezi roditelje se, osim predviđenog vremena za šetnje u vrtiću, potiče da više vremena provode s djetetom na svježem zraku, koristeći se aktivnim sportovima poput rolanja, vožnje bicikla, šetnje parkom. Posjeta raznim sportskim sekcijama je dobrodošla. Sportske sekcije pohađa 80% djece u skupini.
U tijeku je rad na razvoju voljnih osobina djeteta, jer je važno podučiti svaki posao koji je započeo da bude dovršen.
Nažalost, pojavom računala, kao i zbog visoke zaposlenosti roditelja, zaboravili su ili rijetko koriste tako važan način razvoja psihičkih procesa djeteta kao što je čitanje knjige. S tim u vezi roditeljima svaki tjedan nudim popis radova s kojima bi bilo poželjno upoznati dijete.
Korisne produktivne aktivnosti koje stvaraju fantaziju, maštu, samostalnu domišljatost: crtanje, modeliranje, projektiranje. Široko se koristi u izravnim i samostalnim obrazovnim aktivnostima djece. U ovom slučaju koristi se prirodni materijal, slano tijesto, glina. Koristi se ista tehnika - kao papirna plastika. Roditelji su uključeni u produkciju mnogih djela. Organiziraju se izložbe radova s nagrađivanjem sudionika.
Važno je naučiti kako potaknuti djetetovu radoznalost. Svako dijete ima prirodnu, biološku žudnju za percepcijom novih informacija, drugim riječima - za učenjem. A zloglasna dječja radoznalost također se temelji na toj želji za učenjem novih stvari. Općenito, djetetova radoznalost jedan je od najboljih i najučinkovitijih „alata“ za njegovo učenje. Stoga, opet, odbaciti dječja pitanja znači potisnuti "radoznalost njegova uma", a time i žudnju za znanjem i želju za učenjem. I kao rezultat toga, djeca na čija pitanja roditelji u jednom trenutku nisu odgovorili počinju polako zaostajati u studiranju. Pogotovo ako se njihova znatiželja (pogotovo ona koja kao da ne pripada školskom znanju) nastavi potiskivati.
U procesu pripreme djece grupe za školu koristi se uključivanje didaktičkih, odgojnih elemenata, štoviše, ponovljeno u više verzija, u sve vrste igara, što značajno pospješuje buđenje i učvršćivanje interesa djeteta za školski studij. . A i u osnovnoj školi nastava bi u principu trebala imati karakter određene igre.
Inače, u takvom procesu igre zadovoljstvo učenja se razvija i konsolidira, ako hoćete, na razini bezuvjetnih refleksa - i, što je važno, zadovoljstvo nije toliko u stjecanju nekakvog znanja, nego u sposobnost njihovog aktivnog korištenja i primjene u stvarnom životu. Kada dijete osjeti da stečeno znanje nije mrtvi teret, već se stalno primjenjuje u svakodnevnim situacijama, to ga iznova motivira da primi ovo korisno znanje.
U svom radu koristim takve igre koje pobuđuju kognitivnu aktivnost.
1. Gumbi
Dvojica igraju. Ispred svakog igrača nalazi se isti skup tipki i polje za igru, koje je kvadrat podijeljen na ćelije. Igra je teža, što se više gumba koristi i više ćelija u kvadratu.
Igra počinje s tri gumba na igralištu od četiri ili šest polja. Početnik igre stavlja tri gumba na svoje polje. Drugi sudionik mora pogledati mjesto gumba, zapamtiti gdje koji leži, nakon čega prvi igrač pokrije svoje igralište komadom papira, a drugi mora odabrati potrebne gumbe iz svog skupa i rasporediti ih u isti put na svom igralištu. Tada prvi igrač otvara svoje polje i provjerava se ispravnost rješenja zadatka, nakon čega igrači mijenjaju uloge i igra se nastavlja. Broj gumba i ćelija na polju stalno se povećava.
Kako biste djetetu olakšali rješavanje ovog prilično teškog zadatka, najprije možete s njim reći mjesto gumba na ćelijama: „Veliki crveni je u donjem lijevom kutu, mali crni je u sredini, žuti je na vrhu, u sredini.” Takav izgovor pomoći će djetetu da se usredotoči na zadatak i riješi ga.
2. Što se promijenilo?
Na stol se stavlja nekoliko predmeta ili malih igračaka. Djetetu se nudi da zapamti što je na stolu, a zatim se od njega traži da se okrene ili zatvori oči i ukloni jedan od predmeta. Nakon toga nude se pogoditi koji je predmet nestao.
Druga varijanta iste igre je pogađanje promjena u rasporedu objekata. Od djeteta se traži da zapamti što je i kojim redoslijedom stoji na stolu, a zatim odrasla osoba zamijeni nekoliko predmeta i ponudi da pogodi što se promijenilo.
Ako je ova igra preteška, možete koristiti zajednički izgovor na isti način kao u prethodnoj.
3. Vlak
Ova igra zahtijeva 10 različitih slika iste veličine. Svaka slika je trailer. Odrasla osoba i dijete uzimaju po pet slika i, postavljajući ih redom, počinju graditi vlak.
Kao što znate, kod svakog vlaka vagoni su pričvršćeni jedan za drugi kako se ne bi otkačili u pokretu. Kočije-slike također treba držati na okupu nekom vrstom logičke veze. Na primjer, žlica se može pričvrstiti na tanjur, jer su i žlica i tanjur posuđe. Nakon tanjura možete staviti vazu za cvijeće, jer je napravljeno od istog materijala, a zatim staviti stroj za zalijevanje, jer su i vaza i aparat napunjeni vodom itd. Glavno je da dijete objasniti njegovo "vezivanje". Kada je vlak spreman, zajedno provjerite kako su vagoni međusobno pričvršćeni.
Igru se može igrati više puta mijenjajući slike i njihov redoslijed. Ova igra dobro razvija logičko razmišljanje.
Vrijednost igre:
Prvo, takve igre kod djece pobuđuju interes za rješavanje mentalnih problema, čine mentalni rad uzbudljivim, što stvara kognitivnu motivaciju za učenje.
Drugo, razvijaju kognitivne sposobnosti djeteta: usredotočenost na zadatak, sposobnost mobilizacije, pozornost. Očito je takva mentalna i kognitivna spremnost prijeko potrebna za školovanje.
Treće, takve igre uče dijete da ispravno procijeni svoje sposobnosti. Predškolcu je vrlo teško priznati svoje pogreške i pogreške, uvidjeti svoju nesposobnost, ali bez toga učenje nije moguće. U igri se sve to postiže prirodno i bez psihičkih trauma. Uostalom, sposobnost za gubitkom, kao i želja za pobjedom, glavni je uvjet igre i mora se educirati.
Četvrto, ove igre uče dijete da se kontrolira, razvija arbitrarnost ponašanja.
Svjestan odnos djece prema školi stvara se širenjem i produbljivanjem ideja o odgojno-obrazovnoj djelatnosti. U svom radu koristim priče o svojim omiljenim učiteljima, čitam beletristiku o školskom životu, gledam filmove o školi. Aktiviram i svijest djeteta i njegove osjećaje. Koristim i ekskurzije u školu, sastanke s učiteljima koji pomažu u stvaranju pozitivnog stava djeteta za učenje u školi.
Dijete se može privući u školu: uniforma, aktovka i drugi vanjski pribor školskog života; želja za promjenom situacije ili činjenica da prijatelj uči u školi. Važnije je da dijete svojom osnovnom djelatnošću – podučavanjem, privuče škola, da želi, primjerice, pisati, čitati, brojati ili želi učiti da bi bio kao tata. Biti školarac je iskorak, odrasla dob, koju dijete već ostvaruje, a učenje u školi dijete doživljava kao odgovornu stvar. Stoga je vrlo važno podržati dijete u ovoj teškoj stvari i biti mu podrška.
povezani članci
